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或许在很多高校青年教师心中都曾有一个美好的历史记忆。
1918年，北京大学有217位教员，其中，有教授90位，平均年龄30多岁。当时，仅在文科方面，文科学长陈独秀40岁，刘师培35岁，周作人35岁，黄侃33岁，胡适29岁，何炳松29岁，徐宝璜25岁……皆为教授。这些青年教师“通过教学、发表文章和参与社会事务，他们的影响力波及全国，成为领导全国青年治学、爱国、改造社会的先生”。青年学者廉思在其主编的《工蜂：大学青年教师生存实录》一书的“序言”中说：“那时的先生们，少专家，多杂家，即在多个领域都是专家；不擅长评职称，更擅长个性教学法；有知识，更有情趣；有性格，更讲人格和品格；教学相长，更倾力爱护学生；不独守三尺讲台，更在广阔的社会舞台上尽展大国民风范；学贯中西，更想回中国致用；热爱时政，更能为国家担当。”
在今天的很多高校青年教师看来，那是一个激情四射、令人羡慕的时代。因为，他们处在同样的年龄却还在整天疲于晋升职称、疲于各种评估。也许时代不同，没有可比性。但是那样的环境里走出了一大批大师级人物，确实值得我们思考。
高校青年教师有青春、有梦想，是象牙塔里的精神贵族，然而，廉思团队所做的“如何认知自身社会地位”的问卷调查显示，5138位高校青年教师受访者中84.5%的人认为自己处于社会中层及中层以下，其中，36%的人认为自己属于“中下层”，13.7%的人认为自己处于“底层”，仅有14.1%的人认为自己处于“中上层”，0.8%的人认为自己处于“上层”。从这些数据看来，青年教师群体似乎离精神贵族越来越远，成了一个充满挫败感和下行感的知识群体。更甚者，有很多青年教师称自己为转型中国的“学术民工”。
哈佛大学前校长科南特说，“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于一代一代教师的质量”。青年教师是大学科研和教学的生力军，是启发民智、培养人才的重要成员，是办好高校的决定性因素之一，是高等教育发展的希望。那么，应该给青年教师创造一个什么样的发展成长环境呢？
首先，应该给青年教师提供宽松自由的科研教学环境。高校要改变刚性的项目、课题管理体制，建立科学的学术评价制度，坚持公平、公正、公开的原则，减少青年教师在申请项目、课题时的行政干预，鼓励他们专心于科研创新。2012年9月发布的《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》中明确提出：“鼓励各地各校依托重点学科、研究基地、重大科研项目，培养一批创新思维活跃、学术视野宽阔、发展潜力大的青年骨干教师和学科带头人。”高校要给青年教师创造更多脱颖而出的机会，同时，要加强青年教师的教育教学能力培训，鼓励他们到企事业单位挂职锻炼，到国内外高水平大学、科研院所访学以及在职研修等，拓展他们的教育教学视野，丰富他们的社会实践经验，促进他们教学能力的提升。
其次，应该给青年教师提供体面而有尊严的生活环境。一般来说，在现行的高校管理体制中，无论是在科研资源方面还是在工资待遇方面，青年教师都处于相对低端的位置，同时，伴随着高强度的工作量以及结婚、生子、购房的巨大压力，他们很容易感受到生存境地和社会期待、家庭期待之间的落差，降低自己的职业认同感。
促进这些青年知识分子的自由成长，需要宽松的学术自由环境，还需要给他们提供一种体面而有尊严的生活。网上热炒的“民国范儿”或许是一种浪漫化的历史记忆，但是，其中仍然渗透着一些令我们感叹的事实。有学者的研究结果表明，20世纪30年代初，北京大学教师的平均月薪在400元以上，而当时即便是较为有钱的知识阶层，全家每月生活费80元已经相当宽裕。由此可见，国家应该进一步提升青年教师的待遇，解决他们的后顾之忧，从而让他们全身心地投入科研教学中，专心做知识、文化的传承者与创造者。
再次，应该给青年教师提供热爱教育事业的工作环境。哈尔滨工业大学校长王树国说，中国高等教育目前的一个重要问题就是，怎么想办法让老师内在的能动性达到极大的发挥。高校青年教师大多是有理想、有激情的高学历人才，他们选择教师职业也大多是因为热爱教书育人的事业。因此，高校除了加强青年教师的科研教学能力培训，还应该加强他们的职业信念教育，让他们时刻体会到教师职业的崇高与神圣。同时，应尽力创造条件帮助青年教师取得专业发展和教学工作上的成功，积极奖励先进，满足他们社会认同和赞许的需要，使他们体会到成功的乐趣，坚定自己的职业信念。
有公平的发展环境、自由的学术氛围、强烈的职业认同感、幸福的存在方式和高素质的内在品质是很多青年教师的职业理想。而实现这样的理想，需要社会、政府、高校提供一个良好的外部环境，让他们的梦想更有力量，同时，还需要青年教师自身的不懈努力，这才是实现梦想的内动力。有青年教师说，理想很丰满，现实很骨感。面对理想和现实的落差，青年教师不能止于抱怨和牢骚，应该勇敢肩负起时代所赋予的责任，提升自我修养，提高科研教学水平，积极传播正能量，用自己的激情和奋斗“为国家担当”，赢得社会的尊重。
责编：思 源
1918年，北京大学有217位教员，其中，有教授90位，平均年龄30多岁。当时，仅在文科方面，文科学长陈独秀40岁，刘师培35岁，周作人35岁，黄侃33岁，胡适29岁，何炳松29岁，徐宝璜25岁……皆为教授。这些青年教师“通过教学、发表文章和参与社会事务，他们的影响力波及全国，成为领导全国青年治学、爱国、改造社会的先生”。青年学者廉思在其主编的《工蜂：大学青年教师生存实录》一书的“序言”中说：“那时的先生们，少专家，多杂家，即在多个领域都是专家；不擅长评职称，更擅长个性教学法；有知识，更有情趣；有性格，更讲人格和品格；教学相长，更倾力爱护学生；不独守三尺讲台，更在广阔的社会舞台上尽展大国民风范；学贯中西，更想回中国致用；热爱时政，更能为国家担当。”
在今天的很多高校青年教师看来，那是一个激情四射、令人羡慕的时代。因为，他们处在同样的年龄却还在整天疲于晋升职称、疲于各种评估。也许时代不同，没有可比性。但是那样的环境里走出了一大批大师级人物，确实值得我们思考。
高校青年教师有青春、有梦想，是象牙塔里的精神贵族，然而，廉思团队所做的“如何认知自身社会地位”的问卷调查显示，5138位高校青年教师受访者中84.5%的人认为自己处于社会中层及中层以下，其中，36%的人认为自己属于“中下层”，13.7%的人认为自己处于“底层”，仅有14.1%的人认为自己处于“中上层”，0.8%的人认为自己处于“上层”。从这些数据看来，青年教师群体似乎离精神贵族越来越远，成了一个充满挫败感和下行感的知识群体。更甚者，有很多青年教师称自己为转型中国的“学术民工”。
哈佛大学前校长科南特说，“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于一代一代教师的质量”。青年教师是大学科研和教学的生力军，是启发民智、培养人才的重要成员，是办好高校的决定性因素之一，是高等教育发展的希望。那么，应该给青年教师创造一个什么样的发展成长环境呢？
首先，应该给青年教师提供宽松自由的科研教学环境。高校要改变刚性的项目、课题管理体制，建立科学的学术评价制度，坚持公平、公正、公开的原则，减少青年教师在申请项目、课题时的行政干预，鼓励他们专心于科研创新。2012年9月发布的《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》中明确提出：“鼓励各地各校依托重点学科、研究基地、重大科研项目，培养一批创新思维活跃、学术视野宽阔、发展潜力大的青年骨干教师和学科带头人。”高校要给青年教师创造更多脱颖而出的机会，同时，要加强青年教师的教育教学能力培训，鼓励他们到企事业单位挂职锻炼，到国内外高水平大学、科研院所访学以及在职研修等，拓展他们的教育教学视野，丰富他们的社会实践经验，促进他们教学能力的提升。
其次，应该给青年教师提供体面而有尊严的生活环境。一般来说，在现行的高校管理体制中，无论是在科研资源方面还是在工资待遇方面，青年教师都处于相对低端的位置，同时，伴随着高强度的工作量以及结婚、生子、购房的巨大压力，他们很容易感受到生存境地和社会期待、家庭期待之间的落差，降低自己的职业认同感。
促进这些青年知识分子的自由成长，需要宽松的学术自由环境，还需要给他们提供一种体面而有尊严的生活。网上热炒的“民国范儿”或许是一种浪漫化的历史记忆，但是，其中仍然渗透着一些令我们感叹的事实。有学者的研究结果表明，20世纪30年代初，北京大学教师的平均月薪在400元以上，而当时即便是较为有钱的知识阶层，全家每月生活费80元已经相当宽裕。由此可见，国家应该进一步提升青年教师的待遇，解决他们的后顾之忧，从而让他们全身心地投入科研教学中，专心做知识、文化的传承者与创造者。
再次，应该给青年教师提供热爱教育事业的工作环境。哈尔滨工业大学校长王树国说，中国高等教育目前的一个重要问题就是，怎么想办法让老师内在的能动性达到极大的发挥。高校青年教师大多是有理想、有激情的高学历人才，他们选择教师职业也大多是因为热爱教书育人的事业。因此，高校除了加强青年教师的科研教学能力培训，还应该加强他们的职业信念教育，让他们时刻体会到教师职业的崇高与神圣。同时，应尽力创造条件帮助青年教师取得专业发展和教学工作上的成功，积极奖励先进，满足他们社会认同和赞许的需要，使他们体会到成功的乐趣，坚定自己的职业信念。
有公平的发展环境、自由的学术氛围、强烈的职业认同感、幸福的存在方式和高素质的内在品质是很多青年教师的职业理想。而实现这样的理想，需要社会、政府、高校提供一个良好的外部环境，让他们的梦想更有力量，同时，还需要青年教师自身的不懈努力，这才是实现梦想的内动力。有青年教师说，理想很丰满，现实很骨感。面对理想和现实的落差，青年教师不能止于抱怨和牢骚，应该勇敢肩负起时代所赋予的责任，提升自我修养，提高科研教学水平，积极传播正能量，用自己的激情和奋斗“为国家担当”，赢得社会的尊重。
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