摘要：中学英语一直是农村师生文化课学习的焦点，但目前英语教学仍存在着教师不会教、学生学不好的现象。要想提高农村中学英语教学效率，教师就要打破传统的教学模式，构建良好的师生关系，做到因材施教，让课堂“动”起来、学生“活”起来，让学生敢于用自己掌握的英语句型句式进行交流，表达自己的感情，掌握知识。教师要灵活运用新课标中渗透的启发式教学法，以学生为中心，在互动教学中，引导学生学会思维，从而分析并解决问题，这是提高学生学习兴趣，帮助学生理解、掌握知识点的重要策略。

关键词：初中英语;课堂教学;学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

众所周知，兴趣是学生的良师益友，他们只有在兴趣的推动下才会更加专注和热情地进行学习，学习效果也往往会事半功倍。然而，在以往的教学中，部分教师常常采用填充式或说教式的教学方式，使得学生只能被动和机械地接受理论知识灌输，极大程度地消减了他们的学习热情，加上中学英语本身就有着难度大、内容多等特征，很容易使一些学生产生厌恶或畏难情绪，不但影响教学有效性的提高，同时也不利于核心素养教育的落实。基于此，当今教学普遍强调要教师们注重教学艺术的探索，要在教学过程中调动起学生的学习兴趣，为他们营造和谐、民主、活跃的绿色课堂氛围，从而让他们在欢声笑语中掌握教师教授的各个要点，并逐渐对英语学习产生浓厚的学习兴趣。

一、打破传统教学模式，让课堂“动”起来、学生“活”起来

传统的教学模式通常是教师单一教授知识，反复地将知识点进行传授，给学生强行灌输，要求学生死记硬背。学生则一味地听，教师说什么记什么，木偶式地听，对教材中的情景对话进行简单的朗读成为课堂上唯一的互动，教师的课堂教学起不到应有的作用。沉寂的课堂氛围也使学生失去了学习兴趣，只是为了考试而背短文、记单词，没有任何实用价值。而英语作为一种语言、一门工具，其最重要的作用就是交流沟通，实用是其最基本的价值，而传统教学模式使英语课堂变了味，导致课堂教学死板沉寂。教师要改变传统的教学模式，创新教学方法，进行启发式教学，作为课堂的引导者引导学生在情景对话中掌握知识，学会灵活运用语言。如教师在讲授人教版七年级“Don’t eat in class”一节内容时，让学生利用Don’t句型互相进行训练，对于课上注意力不集中的学生，教师说一句：“Don’t sleep in the class，you must pay attention to the lecture.”要求该学生进行回答，如果其不会回答，则要求身边的同学帮其回答。这样不仅活跃了课堂气氛，还使学生对Don’t句型记忆深刻，其他学生也会在交流和帮助他人学习、回答问题的过程中加深记忆，掌握所学知识。

二、鼓励学生利用英语进行表达

英语作为一门语言，训练的是学生听说读写的技能，学生要敢说、敢用，通过反复练习、反复使用，在不知不觉中掌握所学知识。无论什么时态、单词、短语，都能在熟能生巧中灵活掌握。教师在课堂上要灵活运用各种激励的方法引导学生，营造交流语境，启发学生反复训练，培养学生的语感，进而使学生掌握课堂教学知识点，提高学生的应用能力。如教师在课堂中不断提问：“What are you doing？Where are you want to go？”要求学生在回答的过程中不断融入新学习的句型、短语等，在以旧促新中提高学生的学习效果，在循序渐进中激发学生的学习兴趣

三、构建良好的师生关系，提高学生学习英语的兴趣

英语知识的学习，对于接受相关知识甚少，缺少使用环境的农村学生来说是一件十分困难的事情。如果师生之间缺乏交流，关系紧张，就会使英语学习更加困难。而良好的师生关系可以让学生产生情感信赖，这是课堂教学的第一步，也是最重要的一步。在日常的课堂及课外教学中，教师要在平等沟通的状态下，积极地和学生交心、交流，形成情感上的共鸣，了解学生的心理特点及其在学习生活中所遇到的困惑，帮助学生解决学习与生活中的困难，向其传授英语学习的方法和技巧，为在课堂教学中启发和引導学生主动思维、积极思维，实现有效的教学互动奠定基础。如在定语从句的练习中，教师以一句“You are a beautiful boy”引导学生在愉悦的心情中判断主句、从句、系动词的使用等，一步步地引导学生掌握该节的知识点。

四、做好课前预习和课后复习

课堂教学时间有限，要想提高学生的学习效果，教师必须要求学生通过电脑搜索、查看书籍等方式提前做好旧知识点的复习和新知识点的预习，让学生提前了解新知识学习中的重难点和学习目标，对英语单词进行简单记忆，从而有效开展课堂中的情景对话。如果学生不提前做好预习，课堂上仅仅记忆单词这一项，就会消耗大量时间，情景对话、句式训练就更加难以推进。在课堂教学中，教师要进行抽查，观察学生的小组训练，在点拨中启发学生掌握新知识。课后，教师要布置作业，鼓励学生进行知识巩固。对学生知识点掌握与否的检测，能够给予教师及时的反馈，使教师及时了解学生对知识的掌握情况，从而帮助学生培养学习习惯，改善学习方法，提高学习效果。

五、因材施教，提高课堂学习效果

同样的课堂，同样的教师，但学生个体不同，对于知识点的掌握也存在着个体差异。在四十五分钟有限的时间内，要想让每位学生都学有所得，教师就必须研究个体差异，根据不同学生的学习习惯、知识基础布置不同的学习任务，运用不同的教学方式，鼓励学生获得不同的知识，最大限度地提高学习效果。

总结

英语教学是一项任重而道远的工作，尤其是农村中学，学生普遍缺少语言学习语境，学习热情和兴趣不高。社会在不断进步和发展，在新的教学理念下，学生不应该再被动、机械地被“填鸭式”教学，教师要不断更新教学方式，改革传统的教学模式，利用新的教学手段营造语言交流情境，构建单词、语法知识结构学习的新方法，活跃课堂氛围，提升学生的求知欲望，引导学生主动学习，不断激发学生的学习兴趣和学习能力，最终提升英语课堂教学的实际效果。

参考文献

[1]马丽，郭鸿雁.浅谈中国英语对中学英语教学的启发[J].海外英语2015（11）.