“兴趣是最好的老师”。浓厚的兴趣,可以调动学生的学习积极性,使之化为勇于攻克难关的强大动力,并能保持恒久的学习热情。但是,对于技校学生来说,这种由趣味引起的求知欲比普通高中生要淡薄得多,因为他们大多数文化基础知识较差,厌学情绪严重,在电工专业课的学习上表现得尤为突出。因此,如何激发学生的学习兴趣,让学生在课堂上活跃起来,是摆在教师面前的重要课题。笔者将从四个方面对这一问题进行探讨。
　　
　　一、提炼、归纳、整理、浅化教材是激发学生学习兴趣的基础
　　
　　教材是老师传授知识的工具,教师对教材领会的程度,直接影响教学质量的好坏。因此,教师在传授每一门课程时,都必须在参考相关书籍的基础上对教材内容加以提炼,抓住主要部分和重点部分,再根据学生的具体情况补充必要的内容。例如,在直流电机电枢绕组的讲述中,教材仅用一页纸的篇幅就把单叠绕组的画法介绍完毕。笔者考虑到这部分内容是学生第一次接触展开图,如果初始概念不清楚,学生将会对以后更加重要的异步电动机的展开图失去学习兴趣,从而形成恶性循环。所以,这部分内容必须详讲、细讲,为后面章节的学习打好基础。因此,可以把展开图的画法补充归纳成6个步骤:绕组节距计算;画虚槽和换向片数;绕组的连接;确定磁极位置;标电动势方向;电刷位置的确定。
　　
　　首先,教师必须根据学生的实际知识水平,用恰当形象的语言表达所讲述的内容。实践证明,形象生动的比喻可使复杂的内容变得简单,变得容易理解。其次,教师备课必须考虑语言是否通俗易懂,这要求教师对教材进行细致分析,然后再用简单的短句表达出来。再次,有些教师虽然语言表达能力强,但文词过雅,概念太多,学生很难接受。特别是对于技校生,教师应多采用日常用语表达内容,使学生听得明白,也容易理解。形象生动的教学,与呆板教条的教学方式行笔,能起到事半功倍的效果。例如,在电力拖动中介绍常用的低压电器时,每种符号都要求要记熟,其中,时间继电器的符号既难记又易混淆(如图1、图2所示)。如果单纯死记硬背,既花费大量的时间,又难以取得好的效果,但若找出特点,情况就大不一样。例如,图1先把“(=”或“)= ”符号去掉,只剩下符号,这是一个普通的常开触头。再看符号“(”,可以把它看成一把雨伞的伞面,这个头闭合时,平面向右移动,阻力很大很难闭合,即为延时闭合;触头打开,伞面向左移动,阻力小,容易断开,即为瞬时断开;用“=”符号把两部分合起来即 或 ,就是延时闭合瞬时断开常开触头。用同样的方法也可记下图2的两个常闭触头。然后,再来记这几个符号就容易了。可见,形象生动的授课,不仅可以让学生产生浓厚的兴趣,而且学生学得轻松愉快。
　　
　　三、灵活运用革新事例是激发学生学习兴趣的“催化剂”
　　
　　动机是激发和维持个人进行某项活动的力量,知识和技能决定个人有没有潜力进行某项活动,而动机决定了个人是否愿意发挥潜力去进行某项活动。学生因对学习内容感兴趣而去学习,是内在动机作用的结果。因此,教师应充分发挥学生的内在动机,利用学生对相关专业的革新创造产生的敬佩心理,激发学生的学习兴趣。现利用铝材厂包装机控制线路的改进一例进行分析。未改造控制线路前(如图3、图4所示),控制变压器处于超负荷状态,包装机经长时间使用,就会引起控制变压器线圈发热,甚至烧毁。图5作了4点改进:取消了控制变压器;将原来的三只线圈电压为36V的交流接触器改为线圈电压为220V的交流接触器;控制电路电压由36V改为220V;控制箱箱体增加一条接地线,防止控制电路接地,保护了员工安全,从而确保包装机能正常、可靠、连续地运行,大大提高了设备的运转率和出力率,取得了良好的经济效益。这些简单的革新事例让学生们感觉到,这些控制线路并不难,离他们很“近”,“创造”的神秘感也自然破除,有助于学生逐步树立埋头钻研的意志,激发起他们的内在动机,从而对所学学科产生较强的探索欲望和兴趣。
　　
　　四、准确、浅显、易懂的语言是激发学生学习兴趣的保证
　　
　　教学语言是教师开启学生心灵的门扉,是引导学生开启知识之宫的钥匙。科学知识本身是严密的、系统的,而授课计划又要求在规定时间内完成一定的教学任务,这就要求教师语言要精练,重点要突出。实践证明,教师讲得有份量,学生就愿意听,而如果内容空洞、重复、条理不清,学生就不喜欢听。课堂语言不能模棱两可,必须准确无误。教师在讲课语言方面,不仅要生动、形象,而且要快慢得当,抑扬顿挫。讲到重点、难点时,说话要慢,语调要提高些,以引起学生的注意,给学生更多的思考时间。
　　(作者单位:广东省云浮市技工学校)