教师为了达成想要的教学目标，课堂在紧张的节奏中快速进行，教师快速地问，学生快速地答，教师迫不及待地引导，学生囫囵吞枣地接受，看似活跃高效，实则急功近利。教师要学会等待，等待学生思考、探究、深入、完善、识记，这不是冷了教师的场，不是浪费了课堂的时间，而是学生真正做了课堂的主人。
　　一、等待让学生更有信心
　　课堂上，每生成一个问题，教师总是希望学生积极踊跃地回答，总是埋怨课堂气氛沉闷，其实，小学生，好表现是他们的天性，他们都有表达的欲望，都有展示自己的想法，都想在回答问题的过程中得到教师的认可和赞扬，只是教师要给他们时间，容他们思考，然后等他们大胆地、信心满满地发表见解。
　　在《天安门广场》的教学中，教师安排了这样一个问题：“天安门广场有哪些建筑物，理清这些建筑物的相对方位。”这个问题在教师看来非常简单，所以教师马上指名，学生回答：“北面是天安门广场，南面是纪念碑。”学生停顿下来，教师紧接着：“东面和西面呢？”“东面应该是历史博物馆，西面是人民大会堂。”“如果我们的教室是天安门广场，你能说说四个建筑物的相对位置吗？”教师一个问题接着一个问题，学生来不及反应，不知如何回答，其他同学也茫然地瞅瞅教室的四个方位。教师意识到课堂节凑过快，因此走下讲台，巡视课堂，停下来让学生自由交流，学生们马上又活跃起来，充满信心的交流探索。
　　二、等待让思维更完善
　　任何事情的认识都要有一个过程，这是思维发展的客观规律，总是先由表象认识，再到理性思索，最后内化吸收。因此，在课堂中遇到学生回答的问题不全面，或者对该掌握的知识不扎实时，教师千万要沉住气，不要急着纠正、引导、甚至直接告诉学生现成的东西，也不要呵斥、挖苦，而是需要等待，让他们思考一下，你会发现原来学生潜力真的无限。
　　在《变色龙》的教学中，教师提出：以‘我们’为主导线索，来理清文章的结构层次。教师把问题抛给大家，然后不动声色地观察着学生的情况，有急于表现的同学站起：“我们看变色龙的情况。”对于这个不太完善的回答，教师并没有给予过多的评价，只是告诉学生不要着急，在这个同学的基础上再思考。理清文章结构顺序，是说明文的重点难点，不能要求一蹴而就，教师一定要有足够的耐心，学会等待，让学生的认知能力和水平在教师的引导下逐步地提高。“开始我们在小李的惊叫声中发现了变色龙，然后我们仔细观察，后来我们又把它放回了森林里边。”“你的回答很到位，非常好！”学生在教师的称赞中自豪的坐下。
　　可见，教师只要给学生时间，学生就会慢慢的把问题完善起来，能够感受到发现、成功的快乐。课堂提问，并不是仅仅告诉学生答案，让学生记住答案，这样学生就成了答案存储器，而是在于通过问题，开启学生的思维，引导学生自主探索，最终提高语文的综合能力。
　　三、等待让见解更多元
　　等待是对学生的尊重，是对智慧的敬畏，会给学生发展带来无限的空间。有时候，某个学生的回答一旦和上课思路相契合，教师马上鼓掌称赞，快速进入到课堂的另一个问题或者环节。可是，教师忽略了还有学生，他们也在思考，他们的想法可能会更新奇，更有创造性，教师要等他们说说，让课堂在多元的见解中更精彩。
　　在《雪儿》的教学中，“同学们，作者非常善良，纯洁，即便是没有跌伤腿也会对雪儿进行精心的照料的。”“是的，小雪儿那么可爱，作者当然在什么时候都会照料它的啊，如果雪儿碰到我，我也会照顾它。” 孩子都喜欢小动物，都有一个温暖的爱心，因此大家都积极回应觉得教师说得很对。但是教师并没有就此结束，而是发现有一个学生没有加入到讨论之中。“你有什么想法吗？”“我觉得如果作者没有受伤可能不会对雪儿照顾得这样周到，因为只有受伤了，才明白雪儿的痛苦，只有生病了才非常盼著到外边玩，所以才把雪儿放回了蓝天。”这个学生的回答深刻，甚至暗含哲理，如果教师没有等待，哪里会发现学生有如此成熟的思想。
　　教师都明白揠苗助长的愚蠢，可又都犯着这样愚蠢的错误，教师都知道每个学生的发展都存在着无限的可能，可是总没有耐心给他们创造机会。耐心是一种品德，等待是一种修养，教师请提升你的品德，加强你的修养，让学生在你的耐心和等待中自由发展。
　　作者单位：江苏省靖江市莲沁小学（224500）