如今“大语文”的概念已深入人心，语文涉及的范围包括生活的方方面面。《语文课程标准》明确提出了语文课堂教学要积极地开发和利用丰富的语文课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。拓展教学正是这一新理念下的一种教学状态。
　　而在传统语文教学中，教师往往重视了课堂的导入与对文本内容理解的过程，而忽视了最后的拓展延伸环节，它似乎成为可有可无的尾声。自进入新课改以来，我在语文教学实践中，感受到课堂中的拓展延伸环节必不可少，它是对文本内容的深入，思想、情感的升华。因此，它应成为一节课的高潮！韵味十足，而又回味无穷！“语文课程应该是开放而富有创新活力的”！
　　一、有了拓展，知识拓宽，文本理解深入
　　起初，学生的拓展仅限于搜集和本课有关的诗句、名言、片段等。在充分理解课文的基础上，各组学生深情地朗诵着他们搜集到的内容，对朱自清的父子间的爱理解更深刻了。他们按捺不住，动情地讲述起自己与父母间的故事，教室里充满了爱与感恩的味道。
　　没有课外的拓展，只有枯燥的对文本的分析，学生的情感目标是不会达到的。而学生积累的大量的课外诗词、名言等，无疑是一笔巨大的精神财富！学生搜集和处理信息的能力也得到提高，各种课外书、网络资源都成为他们搜集信息的工具。请相信：三个臭皮匠顶个诸葛亮，学生远比老师的信息来源要广泛的多！而在筛选信息的过程中，学生对文本的理解也就愈加深刻。
　　二、有了拓展，趣味盎然，课堂活力四射
　　想起以前文言文教学的“一言堂”，学生昏昏欲睡的“惨状”，再看看现在的活力四射的课堂，我不得不感谢新课改如一缕春风唤醒了沉睡多年的“枯木”，我又充满自信地站在了三尺讲台上。不过，讲台上不止有我，更有许多的学生！兴趣是最好的老师，学生们会乐此不疲地去精心准备各组的展示。而课堂的精彩表现又无疑成为激励他们的最大动力，让他们快乐地在语文天地中遨游。精彩不断，个性展示不断，因此语文的课堂不再“沉寂”，它还原了语文应有的魅力！
　　三、有了拓展，创新增强，学生各显身手
　　我知道，语文的课堂应该姓什么，“绣花枕头”要不得！因此，我特别强调拓展延伸，它是对文本知识、能力、情感的深入和提升，展示的是学生自己对文本的个性理解与感悟。一定要有自己的创作，哪怕再糟糕也是难能可贵的。学生不再胆怯与扭捏，不再复制与粘贴，他们开始用笔创作一首首小诗，用心灵谱出一句句歌词，用激情演绎一段段感人的故事……他们有自己的创作与表演欲望，拓展环节为每个学生搭建了展示自己个性的舞台，快乐的他们有了展示自己的天地！
　　 “不怕学生做不到，只怕老师想不到”，教师只要有一个正确的引导，学生就是一座宝藏，他们的潜能是无穷的，只等待我们去发掘。学生的创造激情一旦被点燃，就会成为燎原之势，你会发现原来在他们中间还藏着一个个“小诗人”，一个个“歌唱家”……而实践证明确是能给教师意想不到的惊喜！请相信，你给学生一方舞台，学生定会还你一个惊喜。
　　我反对故作“花哨”的课堂，语文的课堂应该姓“语”。因此，我提倡的拓展是立足文本的拓展，是文本解读的延伸和补充，甚至可以说，它本身就是文本解读的一种形式。我会根据各课内容设计不同的拓展，但我每课总不忘给学生用自己喜欢的形式拓展的机会，而时间不会超过15分钟。我特别珍视学生的创作，鼓励学生自己书写对文本的感悟与体会，然后用适当的形式表现出来。拓展环节重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重了学生在学习过程中的独特体验，而且也培养了学生的语文实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定了基础。语文的工具性与人文性得到统一。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”课堂的精彩要靠我们教师在实践中不断摸索。现在，我校的新课改已有一年多了，课堂的繁荣与生机，让我们眼前豁然开朗。“千帆竞发，万木争春”的情景不正是我们素质教育下的课堂所期待的吗？开放而富有创新活力的语文课堂离不开拓展延伸！