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【摘 要】
作文教学在小学语文教学中是一个很重要的方面，对于培养学生的写作素养意义重大。本文就从小学语文作文教学存在的不足之处出发，分析了当前存在的问题，然后就作文教学的创新路径做出探讨，以供参考。
【关键词】
小学语文 作文教学 不足 创新
阅读和作文，是小学语文教学的两大环节，目前在阅读教学上，教师投入的精力较多，而在作文上，则显得有些精力不足，从而导致学生的作文水平并未达到预期的水平。因此，对于小学语文教师而言，则需要对作文教学的方法进行创新，最大程度提高作文教学的有效性，让学生的作文水平切实提高。
1.当前小学语文作文教学存在的不足
1.1作文教学缺乏阅读基础
从作文的本质上来说，其和阅读具有密不可分的关系，毕竟阅读是写作的基础，没有阅读，写作无疑就是空中楼阁，只能成为空谈。所以，作文教学不应该和阅读教学脱离。但是从目前的实际情况来看，不少教师在进行作文教学的时候，都是设置专门的作文课，在课堂上对学生讲解作文要怎么写，有哪些技巧，然后就让学生自己展开作文练习。这样的教学模式之下，学生写出来的作文往往干瘪空洞，可读性较低。这就是写作和阅读脱离的后果，教师需要引起重视。
1.2作文教学缺少趣味性
对于小学生而言，大多还处在受兴趣驱使学习的阶段，所以教学活动的趣味性越高，学生的学习热情也就越高。但是从当前的作文教学来看，趣味性不是很足，不少教师还是依照传统的教学手段对学生展开作文教学，导致学生在课堂上提不起兴趣，从而对教师所讲的作文写作方法没有形成掌握，最终使得教学效率不高。
1.3作文教学忽视学生特点
在新课程改革的深入推行下，以生为本的教学理念已经可以说深入人心，得到了广大教师的认同。虽然教师都认同以生为本的教学理念，但是在教学中有效落实的却并不是很多，不少教师在教学中对以生为本理念的贯彻都体现在表面形式上，没有深入内里。就以小学语文作文教学来说，部分教师会让学生自主思考或是自主写作，但是在题材的设定或是写作模式上，却忽视了学生特点，影响到了最后的教学效果。
2.小学语文作文教学创新的路径
2.1创新教学模式实现以读促写
阅读是写作的基础，这是不可否认的，这一点小学语文教师一定要形成认识。在作文教学中，就要以此为基点，对作文教学的模式做出创新，将阅读纳入到写作当中，实现以读促写的目的。具体而言，教师可以在写作教学中，引入与写作主题相关的素材让学生阅读，打下写作基础。
比如，在对学生进行“春天的花儿”这个主题的作文教学时，教师可以先准备一些与之有关的阅读素材，像《记一次春游》《春天的花园》等作文，将这些作文分发给学生，让学生进行阅读。在学生阅读之后，可以组织学生进行小规模讨论，分析一下这些阅读材料的写作主题是什么，有什么特点。等到学生分析之后，教师就可以结合阅读素材，对学生讲解“春天的花儿”这个写作主题，之后让学生展开写作。通过这样一个过程，学生在阅读的基础上再来写，必然可以取得良好的教学效果。
2.2创新教学方法提高学生兴趣
提高学生兴趣，是推动写作教学发展的关键。传统的教学方法对于现在的小学生而言，已经失去吸引力了。现在小学生由于很多都接触了多媒体、互联网等设备，教师若是不能在教学方法上做出创新，那么就无法调动学生的积极性。具体来说，可以在作文教学中尝试教学方法的组合式创新，即将两种或多种不同教学方法组合成一种新的方法进行教学，如可以将游戏法和多媒体法进行组合，也可以将微课教学和情境创设结合起来。
比如，在教学了《孔子拜师》这篇课文之后，要让学生进行读后感的写作，为了提起学生的写作兴趣，教师就可以采取多媒体+游戏的方式来展开教学。首先，用多媒体营造一个音乐、视觉环境，然后让学生在这个环境中进行角色扮演，对孔子拜师的过程重现出来。通过这样一个方式，学生就会感觉到新颖有趣，从而兴趣大大提高。此外，教师也可以使用小组合作+情境创设的方式，以小组为单位创设一个情境，让学生将自己想象为孔子的弟子，模拟拜孔子为师的过程。如此通过错位模拟，可以让学生产生不一样的感觉，这样再来写读后感，必定就很充实了。
2.3结合学生特点展开作文教学
以生为本的教学理念不仅仅是在教学形式上体现出学生的主体地位，更要从教学根本上体现出学生主体地位。具体来说，就是要在教学内容的设置上，考虑学生特点，结合学生的特点和兴趣来创设多样化的作文教学内容。在作文教学中，可以设置一个大的作文主题，然后依照学生特点，再设置一些不同的小主题，让学生自由选择。
比如，在作文教学中，可以设置“春天”这样一个大主题。根据学生特点，有的学生善于状物、有的学生善于写人、有的学生善于记事，对此，就可以设置对应的小主题。在作文教学中，先针对大主题做一个简单的讲解，然后将这些小主题展示出来，分别进行介绍。最后，就可以让学生只有选择，选择自己想写的题目来进行写作。甚至在教学中，教师都可以不分析题目，让学生对自己感兴趣的题目进行讲解，之后由其他学生评价，这样更可以发挥出学生的作用。
【结 语】
作文教学在小学语文教学中是一个重要环节，当前教学活动还存在一些问题，阻碍了学生作文水平的进一步提升。对此，教师应该对教学模式和方法做出创新，提高学生兴趣，突出学生特点，让学生积极参与教学，不断提高自身作文水平。
【本文系“2017年度甘肃省‘十三五’教育科学规划课题（立项号 GS[2017]GHB1437）研究成果”】
【参考文献】
【1】刘忠学.小学语文作文教学方法创新探究【J】.学周刊，2017（04）
【2】王燕云.小學语文作文教学的创新与对策【J】.学周刊，2014（36）
【3】刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（09）
【4】陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析【J】.中国校外教育，2012（26）
作文教学在小学语文教学中是一个很重要的方面，对于培养学生的写作素养意义重大。本文就从小学语文作文教学存在的不足之处出发，分析了当前存在的问题，然后就作文教学的创新路径做出探讨，以供参考。
【关键词】
小学语文 作文教学 不足 创新
阅读和作文，是小学语文教学的两大环节，目前在阅读教学上，教师投入的精力较多，而在作文上，则显得有些精力不足，从而导致学生的作文水平并未达到预期的水平。因此，对于小学语文教师而言，则需要对作文教学的方法进行创新，最大程度提高作文教学的有效性，让学生的作文水平切实提高。
1.当前小学语文作文教学存在的不足
1.1作文教学缺乏阅读基础
从作文的本质上来说，其和阅读具有密不可分的关系，毕竟阅读是写作的基础，没有阅读，写作无疑就是空中楼阁，只能成为空谈。所以，作文教学不应该和阅读教学脱离。但是从目前的实际情况来看，不少教师在进行作文教学的时候，都是设置专门的作文课，在课堂上对学生讲解作文要怎么写，有哪些技巧，然后就让学生自己展开作文练习。这样的教学模式之下，学生写出来的作文往往干瘪空洞，可读性较低。这就是写作和阅读脱离的后果，教师需要引起重视。
1.2作文教学缺少趣味性
对于小学生而言，大多还处在受兴趣驱使学习的阶段，所以教学活动的趣味性越高，学生的学习热情也就越高。但是从当前的作文教学来看，趣味性不是很足，不少教师还是依照传统的教学手段对学生展开作文教学，导致学生在课堂上提不起兴趣，从而对教师所讲的作文写作方法没有形成掌握，最终使得教学效率不高。
1.3作文教学忽视学生特点
在新课程改革的深入推行下，以生为本的教学理念已经可以说深入人心，得到了广大教师的认同。虽然教师都认同以生为本的教学理念，但是在教学中有效落实的却并不是很多，不少教师在教学中对以生为本理念的贯彻都体现在表面形式上，没有深入内里。就以小学语文作文教学来说，部分教师会让学生自主思考或是自主写作，但是在题材的设定或是写作模式上，却忽视了学生特点，影响到了最后的教学效果。
2.小学语文作文教学创新的路径
2.1创新教学模式实现以读促写
阅读是写作的基础，这是不可否认的，这一点小学语文教师一定要形成认识。在作文教学中，就要以此为基点，对作文教学的模式做出创新，将阅读纳入到写作当中，实现以读促写的目的。具体而言，教师可以在写作教学中，引入与写作主题相关的素材让学生阅读，打下写作基础。
比如，在对学生进行“春天的花儿”这个主题的作文教学时，教师可以先准备一些与之有关的阅读素材，像《记一次春游》《春天的花园》等作文，将这些作文分发给学生，让学生进行阅读。在学生阅读之后，可以组织学生进行小规模讨论，分析一下这些阅读材料的写作主题是什么，有什么特点。等到学生分析之后，教师就可以结合阅读素材，对学生讲解“春天的花儿”这个写作主题，之后让学生展开写作。通过这样一个过程，学生在阅读的基础上再来写，必然可以取得良好的教学效果。
2.2创新教学方法提高学生兴趣
提高学生兴趣，是推动写作教学发展的关键。传统的教学方法对于现在的小学生而言，已经失去吸引力了。现在小学生由于很多都接触了多媒体、互联网等设备，教师若是不能在教学方法上做出创新，那么就无法调动学生的积极性。具体来说，可以在作文教学中尝试教学方法的组合式创新，即将两种或多种不同教学方法组合成一种新的方法进行教学，如可以将游戏法和多媒体法进行组合，也可以将微课教学和情境创设结合起来。
比如，在教学了《孔子拜师》这篇课文之后，要让学生进行读后感的写作，为了提起学生的写作兴趣，教师就可以采取多媒体+游戏的方式来展开教学。首先，用多媒体营造一个音乐、视觉环境，然后让学生在这个环境中进行角色扮演，对孔子拜师的过程重现出来。通过这样一个方式，学生就会感觉到新颖有趣，从而兴趣大大提高。此外，教师也可以使用小组合作+情境创设的方式，以小组为单位创设一个情境，让学生将自己想象为孔子的弟子，模拟拜孔子为师的过程。如此通过错位模拟，可以让学生产生不一样的感觉，这样再来写读后感，必定就很充实了。
2.3结合学生特点展开作文教学
以生为本的教学理念不仅仅是在教学形式上体现出学生的主体地位，更要从教学根本上体现出学生主体地位。具体来说，就是要在教学内容的设置上，考虑学生特点，结合学生的特点和兴趣来创设多样化的作文教学内容。在作文教学中，可以设置一个大的作文主题，然后依照学生特点，再设置一些不同的小主题，让学生自由选择。
比如，在作文教学中，可以设置“春天”这样一个大主题。根据学生特点，有的学生善于状物、有的学生善于写人、有的学生善于记事，对此，就可以设置对应的小主题。在作文教学中，先针对大主题做一个简单的讲解，然后将这些小主题展示出来，分别进行介绍。最后，就可以让学生只有选择，选择自己想写的题目来进行写作。甚至在教学中，教师都可以不分析题目，让学生对自己感兴趣的题目进行讲解，之后由其他学生评价，这样更可以发挥出学生的作用。
【结 语】
作文教学在小学语文教学中是一个重要环节，当前教学活动还存在一些问题，阻碍了学生作文水平的进一步提升。对此，教师应该对教学模式和方法做出创新，提高学生兴趣，突出学生特点，让学生积极参与教学，不断提高自身作文水平。
【本文系“2017年度甘肃省‘十三五’教育科学规划课题（立项号 GS[2017]GHB1437）研究成果”】
【参考文献】
【1】刘忠学.小学语文作文教学方法创新探究【J】.学周刊，2017（04）
【2】王燕云.小學语文作文教学的创新与对策【J】.学周刊，2014（36）
【3】刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（09）
【4】陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析【J】.中国校外教育，2012（26）