【摘 要】
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＜正＞陶行知先生曾说：“生活以外没有课程，课程存在于生活之中。”节气既是生活的重要组成部分，又是幼儿园课程的主要链接途径，蕴含着丰富的生命教育资源。一、生命课程现状分析对幼儿来说，实施生命教育最重要的就是帮助其认知生命。教师应该引导幼儿掌握、了解各类动植物与生命成长相关的知识与话题。在这个过程中，一些教师开展生命教育课程时往往以说教为主。因此，幼儿获取的知识单调，没有架构立体的认知生命思维，理解的
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＜正＞陶行知先生曾说：“生活以外没有课程，课程存在于生活之中。”节气既是生活的重要组成部分，又是幼儿园课程的主要链接途径，蕴含着丰富的生命教育资源。一、生命课程现状分析对幼儿来说，实施生命教育最重要的就是帮助其认知生命。教师应该引导幼儿掌握、了解各类动植物与生命成长相关的知识与话题。在这个过程中，一些教师开展生命教育课程时往往以说教为主。因此，幼儿获取的知识单调，没有架构立体的认知生命思维，理解的内容只是生命教育的“外壳”。
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为提高冷再生沥青路面的路用性能，依据实际工程，对不同RAP掺量的冷再生沥青混合料进行车辙试验、小梁弯曲试验、浸水马歇尔试验，研究沥青混合料的高温性能、低温性能及水稳定性。研究结果表明：RAP掺量的增加可以提高冷再生沥青混合料的高温性能，减少路面车辙；RAP掺量越大，冷再生沥青混合料的低温性能越差；随着RAP掺量的增加，冷再生沥青混合料的水稳定性能逐渐降低。
研究以某一级公路为例，对厂拌热再生、就地热再生和厂拌冷再生三种常用沥青路面再生方式的再生混合料路用性能进行比较，并从公路工程定额的角度对三种再生技术成本进行分析。研究结果表明：厂拌热再生方式形成的混合料整体性能最好，就地热再生的经济效益最显著，厂拌冷再生的环保效果最优。
基于Overlay Tester试验研究RAP掺量及RAP料源性质、水泥掺量、矿料级配、基质沥青标号四因素对泡沫沥青冷再生混合料抗反射裂缝性能的影响规律，探讨泡沫沥青冷再生混合料抗反射裂缝性能的评价标准。结果表明：Overlay Tester试验的第一个加载周期内的最大拉力、最大荷载损失率、最大荷载加载次数、总断裂能可作为泡沫沥青冷再生混合料抗反射裂缝性能的评价指标。推荐面层用泡沫沥青冷再生混合料
＜正＞幼儿是国家和民族的未来，促进幼儿身心健康发展是教育的目标任务。但在传统教育中，幼儿园教育只以托管为主，极少关注幼儿身心健康水平，导致幼儿教育达不到既定的目标，影响幼儿的全面发展。《幼儿教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。据此，在新时代幼儿教育中，教师要尤其重视生命教育的开展，利用生命教育引导幼儿认识生命、珍视生命，以帮助
为了有效改善干线公路沥青路面使用性能,降低公路养护成本,提高公路工程建设的综合效益,加强沥青路面冷再生技术的应用具有重要意义。鉴于此,文章结合某公路工程养护实践,针对沥青路面冷再生技术的应用展开综合探究,根据实际路况调查结果,确定了养护设计方案,阐述了沥青路面冷再生技术原理,分析总结了冷再生技术要点。通过质量检测及评定分析,充分证实了冷再生技术的可行性,应用效果显著,值得推广应用。
幼儿阶段是人形成生命观的最初阶段，在幼儿园阶段落实生命教育，不仅可以帮助幼儿认识生命，更能引导他们在成长过程中尊重生命、热爱生命，明白生命的脆弱与宝贵。随着社会的发展，生命教育已经从传统的中小学和高等院校转变到了更加全面的幼儿园，其重要性不言而喻。因此，本文将深入探讨幼儿园生命教育的现状，并提出有效的实施方案，以期能够帮助幼儿树立正确的生命观，为他们的健康成长打下良好的基础。
随着时代对教育本质的呼唤，幼儿园的生命教育已成为一个重要课题。本文对幼儿园实践生命教育的原则与路径进行探究。幼儿园要遵循生命原则、体验原则与自由原则，通过教学活动、主题活动、区域活动、节日活动等主题式直接教育与生活活动、环境创设、户外活动、游戏活动等融入式间接教育实施幼儿园的生命教育，使幼儿获得生命的自由与快乐。
文中以市政道路养护维修为工程背景，根据施工要求制定沥青路面乳化沥青厂拌冷再生施工方案，从施工准备、再生混合料的拌和、运输、摊铺、碾压等方面阐述了乳化沥青厂拌冷再生技术，并提出了质量控制措施。
高速公路的路面类型以沥青路面为主，公路建成通车运营后，需要定期进行养护，路面养护成为影响公路通行性能的重要因素，公路养护技术也成为道路养护工程领域的研究热点。采用泡沫沥青冷再生技术养护公路路面，回收老旧沥青路面材料，破碎后掺配添加剂，成为新的路面再生料。文章以泡沫沥青冷再生材料配合比为研究对象，论述了材料检验与配合比设计，分析了混合料的生产及施工工艺，总结出该混合料应用于路面维护具有环保和成本低的
生命教育是幼儿园课程的重要组成部分，有助于幼儿身心健康的发展，如培养幼儿的科学认知、积极情绪、自我保护意识等。虽然生命教育的价值和意义已在世界范围内被广泛承认，我国也已将生命教育纳入国民教育体系，但对上海市幼儿园生命教育开展现状的调查发现，目前仍存在教师态度不够积极、教学内容分配不均、家园合作开展形式欠缺等问题，从而造成生命教育教学效果有待提升。因此，本文提出建议，教师需要树立积极的生命教育态度，