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【摘 要】目前我国对于小学基础教学的重视程度越来越高，社会对高素质、复合型人才的需求也越来越大，因此在教学中教师要注重培养学生的综合能力，而不仅仅是知识和技能传授，这样才能充分发掘学生的潜能，进一步提高学生的综合素质。随着我国经济水平的不断提高，人民的生活质量得到了很大的改善，音乐已经成为满足人们精神需求必不可少的一部分，小学阶段的音乐教学能够陶冶学生情操，培养学生的审美能力。本文将就小学音乐教学中的创新教育展开探讨。
【关键词】小学音乐 音乐教学 创新教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.095
一、小学音乐教学的意义和内涵
小学音乐是小学生的必修课程之一，对于学生的学习有着至关重要的影响。目前越来越多的学校都认识到了音乐教育的重要性。小学音乐教育是素质教育的重要组成部分之一，在欣赏音乐的过程中，学生能够感受到音乐的艺术美，感受音乐的魅力并陶冶自己的情操。音乐能够促进学生成长成才，学生在紧张学习之余，欣赏音乐并感受音乐的内涵，感受音乐带来的美感，在潜移默化中提高了自己的能力和素质。例如在欣赏《义勇军进行曲》时，学生就能感受到抗战的艰苦岁月，了解到我们的幸福生活来之不易，激发学生的斗志和学习兴趣。音乐用声音的形式感染他人，这也是教育的一种特殊形式。
二、我国小学音乐教育存在的问题
虽然近年来我国大力推进新课改和素质教育，但是传统教学观念根深蒂固，在较短的时间内教师很难转变教学方式，导致了教学存在很多缺陷和问题，影响了我国音乐教学改革的顺利发展。
（一）缺乏创新意识和创新能力
传统音乐教学采用的都是填鸭式知识灌输，并且教学方法长期固定不变，教师只知道传授知识和技能，忽视了学生的身心发展特点和教学的实际需求，导致教学现状和教育目标严重脱节，几乎没有创新意识和创新能力。虽然我国从上世纪就开始大力开展教育改革，但是由于音乐课被学生和教师当作一门“副科”不受重视，音乐教育改革进展情况不尽如人意，目前很多教师仍然采用传统教学方法开展教学，导致学生对音乐学习缺乏兴趣。音乐不同于其他知识型科目，单纯的知识灌输很难取得良好的教学效果，教师应该采用更加高效的教学方式。
（二）难以突破传统教学思维的束缚
现在的小学音乐教师一般都是上世纪接受示范教育培养出来的教师，他们受到传统教学方法和教学观念的影响较大，在教学活动中习惯采用传统的教学方法和教学模式，再加上大部分教师都不重视创新，导致学校缺乏创新氛围。现在的小学音乐教学仍然强调以课堂知识灌输为主，教师是课堂教学的主导者，这种教学方式导致师生之间缺少互动和沟通交流，难以激发学生的积极性和主动性，没有考虑到学生对教学的需求，不利于学生发挥主观能动性。
（三）尚未建立新的教学评价体系
很多学校都没有将音乐纳入考核，导致针对小学音乐教学的评价体系也未建立或者不够完善，教师即使在音乐教学中付出了很大努力，也无法被证明，学生的成绩显得无关紧要。
三、小学音乐教学的创新策略
（一）不断转变教学方式
传统教学模式下教师占据了主导地位，学生学习很被动，很难激发学生的学习兴趣，因此教师应该积极转变传统教学模式，在教学活动中将学生放在中心位置，充分体现学生在教学中的主观能动作用，用恰当的方式引导学生去探索音乐和学习音乐，能够有效提高教学效率和教学質量。例如在《大树妈妈》这一课的教学中，教师可以让学生先收集一些和大树相关的音乐材料，让学生对教学内容有所了解，这样教学就能有的放矢、游刃有余，学生能够全身心地投入到教学中来。
（二）多种教学手段，激发学生音乐兴趣
针对小学生的性格特点，教师在进行教学的过程中创设良好的教学情境，更能让学生更加积极主动的参与到教师的课堂教学活动中去，从而极大地增强了学生的学习兴趣，让学生能够通过自身自主的探索完成音乐的学习，打下学生学习音乐的良好氛围。教师将课堂交还给学生，就能充分的解放学生的天性，从而让学生在音乐的海洋中自由畅游。例如，笔者在进行《我爱家乡，我爱祖国》这一单元的课堂教学时，就会先通过多媒体向学生播放一段我们祖国的大好河山美景的短视频，让学生沉醉在这种美好风景的情境中去，仿若身临其境的感受到祖国壮阔河山的风景瑰丽。然后进行音乐教学，通过国歌，唱响家乡音乐等乐曲，来充分的激起学生热爱祖国、热爱家乡的炽热情感，然后让学生在课堂上将自己对家乡的热爱通过绘画、文字等形式展现出来，从而让学生充分地理解音乐内涵，对教师的课堂教学活动的参与积极性更加的高涨了。
（三）贴近学生生活，促进学生思维培养
由于小学生的认知习惯的限制，教师在课堂上进行乐理知识、乐谱知识的教学就会让学生感到十分的难以理解，因此教师可以适当的将教学重点转向音乐乐感、艺术素养的培养上，在课堂教学中，过多的音乐乐理知识的讲解更是让音乐失去其本身的动人魅力，教师可以逐渐的引导学生去品悟、体会音乐的内涵，让学生去感受音乐所表达出来的情感，从而帮助学生树立正确的审美价值观。小学生正处在一个思维发展的启蒙阶段，但是由于学生的认知限制，往往不能良好的理解音乐中所表达的各种丰富的思想感情。因此，教师在进行教学的过程中，可以结合课本教材，贴近学生生活进行教学设计，就能让生活融入音乐课堂，让学生在生活中感受到音乐之美，促进学生思维的培养。例如，笔者在进行《我们都是好朋友》这一单元的教学时，笔者会让学生将自己碰见自己的好朋友的第一面讲述出来，然后伴随着歌曲《好朋友》的学习，谈一谈自己对好朋友的理解，然后笔者会让学生在课堂学习中和好朋友一起进行歌曲合唱，促进学生情感的培养。然后笔者会让学生讲述在日常生活中，如果和好朋友发生矛盾怎么办，和好朋友之间的一些有趣的故事，让学生真正的理解歌曲内涵的同时也极大地促进了学生思维的培养和锻炼。
综上，小学是为后续学习打下基础的重要教育阶段，小学音乐教学也应该更加多元化，丰富学生的审美体验，让学生感受音乐的美丽，提高自己的审美水平和综合素质水平。
参考文献
[1]郭媛媛.新课标背景下创新小学音乐教学方法的尝试[J].音乐时空，2014，23：35.
[2]靳丽雅.试论小学音乐教学方法的创新与变革[J].课程教育研究，2013，10：62.
[3]郭玉哲.探究如何构建高效的小学音乐课堂[J].学周刊，2013，09：87.
【关键词】小学音乐 音乐教学 创新教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.095
一、小学音乐教学的意义和内涵
小学音乐是小学生的必修课程之一，对于学生的学习有着至关重要的影响。目前越来越多的学校都认识到了音乐教育的重要性。小学音乐教育是素质教育的重要组成部分之一，在欣赏音乐的过程中，学生能够感受到音乐的艺术美，感受音乐的魅力并陶冶自己的情操。音乐能够促进学生成长成才，学生在紧张学习之余，欣赏音乐并感受音乐的内涵，感受音乐带来的美感，在潜移默化中提高了自己的能力和素质。例如在欣赏《义勇军进行曲》时，学生就能感受到抗战的艰苦岁月，了解到我们的幸福生活来之不易，激发学生的斗志和学习兴趣。音乐用声音的形式感染他人，这也是教育的一种特殊形式。
二、我国小学音乐教育存在的问题
虽然近年来我国大力推进新课改和素质教育，但是传统教学观念根深蒂固，在较短的时间内教师很难转变教学方式，导致了教学存在很多缺陷和问题，影响了我国音乐教学改革的顺利发展。
（一）缺乏创新意识和创新能力
传统音乐教学采用的都是填鸭式知识灌输，并且教学方法长期固定不变，教师只知道传授知识和技能，忽视了学生的身心发展特点和教学的实际需求，导致教学现状和教育目标严重脱节，几乎没有创新意识和创新能力。虽然我国从上世纪就开始大力开展教育改革，但是由于音乐课被学生和教师当作一门“副科”不受重视，音乐教育改革进展情况不尽如人意，目前很多教师仍然采用传统教学方法开展教学，导致学生对音乐学习缺乏兴趣。音乐不同于其他知识型科目，单纯的知识灌输很难取得良好的教学效果，教师应该采用更加高效的教学方式。
（二）难以突破传统教学思维的束缚
现在的小学音乐教师一般都是上世纪接受示范教育培养出来的教师，他们受到传统教学方法和教学观念的影响较大，在教学活动中习惯采用传统的教学方法和教学模式，再加上大部分教师都不重视创新，导致学校缺乏创新氛围。现在的小学音乐教学仍然强调以课堂知识灌输为主，教师是课堂教学的主导者，这种教学方式导致师生之间缺少互动和沟通交流，难以激发学生的积极性和主动性，没有考虑到学生对教学的需求，不利于学生发挥主观能动性。
（三）尚未建立新的教学评价体系
很多学校都没有将音乐纳入考核，导致针对小学音乐教学的评价体系也未建立或者不够完善，教师即使在音乐教学中付出了很大努力，也无法被证明，学生的成绩显得无关紧要。
三、小学音乐教学的创新策略
（一）不断转变教学方式
传统教学模式下教师占据了主导地位，学生学习很被动，很难激发学生的学习兴趣，因此教师应该积极转变传统教学模式，在教学活动中将学生放在中心位置，充分体现学生在教学中的主观能动作用，用恰当的方式引导学生去探索音乐和学习音乐，能够有效提高教学效率和教学質量。例如在《大树妈妈》这一课的教学中，教师可以让学生先收集一些和大树相关的音乐材料，让学生对教学内容有所了解，这样教学就能有的放矢、游刃有余，学生能够全身心地投入到教学中来。
（二）多种教学手段，激发学生音乐兴趣
针对小学生的性格特点，教师在进行教学的过程中创设良好的教学情境，更能让学生更加积极主动的参与到教师的课堂教学活动中去，从而极大地增强了学生的学习兴趣，让学生能够通过自身自主的探索完成音乐的学习，打下学生学习音乐的良好氛围。教师将课堂交还给学生，就能充分的解放学生的天性，从而让学生在音乐的海洋中自由畅游。例如，笔者在进行《我爱家乡，我爱祖国》这一单元的课堂教学时，就会先通过多媒体向学生播放一段我们祖国的大好河山美景的短视频，让学生沉醉在这种美好风景的情境中去，仿若身临其境的感受到祖国壮阔河山的风景瑰丽。然后进行音乐教学，通过国歌，唱响家乡音乐等乐曲，来充分的激起学生热爱祖国、热爱家乡的炽热情感，然后让学生在课堂上将自己对家乡的热爱通过绘画、文字等形式展现出来，从而让学生充分地理解音乐内涵，对教师的课堂教学活动的参与积极性更加的高涨了。
（三）贴近学生生活，促进学生思维培养
由于小学生的认知习惯的限制，教师在课堂上进行乐理知识、乐谱知识的教学就会让学生感到十分的难以理解，因此教师可以适当的将教学重点转向音乐乐感、艺术素养的培养上，在课堂教学中，过多的音乐乐理知识的讲解更是让音乐失去其本身的动人魅力，教师可以逐渐的引导学生去品悟、体会音乐的内涵，让学生去感受音乐所表达出来的情感，从而帮助学生树立正确的审美价值观。小学生正处在一个思维发展的启蒙阶段，但是由于学生的认知限制，往往不能良好的理解音乐中所表达的各种丰富的思想感情。因此，教师在进行教学的过程中，可以结合课本教材，贴近学生生活进行教学设计，就能让生活融入音乐课堂，让学生在生活中感受到音乐之美，促进学生思维的培养。例如，笔者在进行《我们都是好朋友》这一单元的教学时，笔者会让学生将自己碰见自己的好朋友的第一面讲述出来，然后伴随着歌曲《好朋友》的学习，谈一谈自己对好朋友的理解，然后笔者会让学生在课堂学习中和好朋友一起进行歌曲合唱，促进学生情感的培养。然后笔者会让学生讲述在日常生活中，如果和好朋友发生矛盾怎么办，和好朋友之间的一些有趣的故事，让学生真正的理解歌曲内涵的同时也极大地促进了学生思维的培养和锻炼。
综上，小学是为后续学习打下基础的重要教育阶段，小学音乐教学也应该更加多元化，丰富学生的审美体验，让学生感受音乐的美丽，提高自己的审美水平和综合素质水平。
参考文献
[1]郭媛媛.新课标背景下创新小学音乐教学方法的尝试[J].音乐时空，2014，23：35.
[2]靳丽雅.试论小学音乐教学方法的创新与变革[J].课程教育研究，2013，10：62.
[3]郭玉哲.探究如何构建高效的小学音乐课堂[J].学周刊，2013，09：87.