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∽楹献鞒浞痔逑至搜闹魈宓匚?但教为主导的作用决不能弱化,有机发挥教师的引导者作用仍是教学优质优效的关键。
关键词:教师的传帮带 原动力
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0174-01教育教学进入小组时代,教师突然迷失了方向。如何才能把学生们领进小组,日常运作小组合作学习呢？
1 发挥基于教师基础上的传、帮、带作用
观察发现,开始的时候,小组合作一般有下列情形。学生展示,吞吞吐吐,不着边际,教师看着时间一分一秒的过去,心中的着急急剧扩大到整个心胸,有点想团团转,最终无奈地拍停了合作;学生展示,可只有那么一两个学生或一两个点勉强说到了老师的心坎里,看着学生们如鹜的趋求知识的眼睛,感觉略有收效;成度好的同学侃侃而谈,或对或错,但口若悬河,可差等生听起来无异乎对牛弹琴,评判不置可否,学生展示基本上成了一两个学生的独角戏;交流合作的时候,往往是小组长的一言堂,两两交流的时候,心浮于事。我们遇到过各种各样的情形,但对于以上几种情形,我依次靠精讲、由老师的一言堂发展到与少数学生的互动、关注差等生、精讲难点环节实现突破。
课间暇余,仔细分析囊锥学生的出色发挥,发现他们都是班上老师重点关照鼓励的部分,他们不但首先获取了教师的知识、指导,也获得了期许与自信。他们都是教师传帮带链条上崛起的小山峰。是啊,此路虽漫长,但犹见叠峦异起,前路渐明。
于是,我首先在班内各小组中培养独当一面的骨干,多给他们发展的机会,如果理想偏离了方向,再单独找他们谈心,既教之又育之,倍加鼓励。相信只要小苗多浇水,逢上天暖肥足,当如雨后春笋,其茁冲天。我校初二年级四班高翔同学在我的激励之下发言很积极,争先举手,听课目不转睛,表达铿锵。但一阵子过后,发现他徒有热情,水平不够,每次发言总是让老师先喜后忧,给我昙花一现的惊喜,惊喜过后就是失望。课后我考虑来考虑去,坚定充分发挥学生的热情,努力肯定他的表现,多给他创造发展的机会,再有针对性对他这样的学生进行指导,在表扬砥励中展现高远的天空。我的要求对高翔同学产生了压力,他常常在课前就向比自己强的同学请教问题,时常查阅参考资料。功夫不负有心人,一段时间之后他就成了组内独当一面的小骨干了。
千万不要认为学生教育到此就成功了。他学习积极了,发言比以前有价值了,暂时成了班中同学中的佼佼者,以至于时间长了有沾沾自喜的表现。他的进步只是由发言大失准星到能领会到问题的要旨而已,但在表述的时候语言啰嗦,表述不成句,逻辑颠三倒四,浪费时间,而且表述也不够全面。
第二步。小组合作水涨船高,我的教学重点已经转移到全面系统训练学生的表达能力了——领会要旨,准确表达,言简意赅。这样高翔同学不自觉地又成了二次教学的重点照顾对象。教学就是这样,让学生一个台阶一个台阶向前进步。
第三步,现在班级中同学的语言表述取得了长足进步了,但高翔同学在最近这次考试中成绩并不突出。问题出在书写上了,他的书写属于班中的中下流,在你追我赶,百舸争流的大潮里,他的优势荡然无存了,多元的领域,没有谁是常胜将军。书写,这一块难啃的骨头,一年半的训练,高翔同学尚未打造出来。任重而道远啊！
组员,就是教师人才生产线上的一代代产品,不断更新换代,然后投放到组里去,成了组中的准骨干,小组中一对一帮扶的时候他们就成了组中的栋梁,改变着组内优劣的力量。
拥而无忧。现在,无论学生的合作如何不着边际,我都给他们合作的空间,展示的舞台,让一对一小组间畅所欲言,因为我坚信,每一个突破都有开始。
2 他为何淡出了小组学习的舞台
闫成虎,人如其名,长着一张猫科动物的嘴,思考问题时候眼睛眯起来,别说还真像一只小虎。其实,他是初二年级四班的一个瘦个子男生,说起话来还有些娘娘腔。如果问题带有思维的难度,便不自觉地低下头,左右摇摆,身子打转,站立不安,打起手势来。滑稽、可爱、好笑？或兼而有之吧。我很喜欢这么纯真质朴的孩子,对学习充满了浓厚的兴趣,追求知识,喜欢探索,一幅童贞模样,而又努力着长大。小虎最突出的特征就成了一句话能表白的意思,他要说上十句话,而且摇头晃脑,拉起了娘娘腔。
他是外来务工子弟,童年并未接受过现代教育风气的沾染,没有基础,只有一颗朴实的心。六人小组中他排第五。中学伊始,他便以他独特的娘娘腔吸引了我,给人感觉是怯生生的,好像初春的小草。如果不是在课堂上,会让人开怀大笑。原因是我从网络上学来的:会害羞的男孩才是好男孩。从此语文课成了他欢乐的家园,我小心地呵护着这株新芽,时时刻刻渲染着春天的温暖,沐浴阳光雨露,几乎是举手必应。由于班中还有一名叫虎的学生,我昵称他为小虎。
小虎立于春杉园林,其势活力咄咄,娘娘腔一开,学生们凝神静听,悦耳悦心,情思翻飞,这是童声激越,这是老师的赞许。
有一次,我走近小虎身边,仔细倾听他和组长的讨论,既大吃一惊,又喜上心来。原来,他们俩的讨论很有了教师风范,切中肯綮,句句入僻。小组之路果然只要勤浇灌,定然鲜花相迎。春已料峭,其盎不远。犹如垦荒,无论是不毛之地还是荒芜从杂,甘霖滋养,不劳时日,必有新生。身为五号的小虎,已然担纲组长的大任。闫成虎日复一日地挥洒激情情,不知其烦地滔滔不绝,但也似乎是乐于此道,心无故蜀,毕竟心性非文学。
“字如其人,你挺拔流畅;言简意明,方为表述之臻境。老师看好你。”我语重心长,在书写和表达方面对他提出了进一步的更高的要求,我甚至想望了如虎添翼后的闫成虎该是怎样将军八面,临事担当。闫成虎脸悄然浮上一丝沉重。道山学海,笃学不倦,终老有所成,但少年功夫老始成,一技难求啊。闫成虎在接下来的合作中恰恰如是,未能脱藩篱半步,行为越来越不自信了,常常表现得对大家说抱歉。
良材不多,无奈平庸,人尽其才则好,不可强求啊,万不可泯灭了孩子的天性。初一期末考试,闫成虎得了94分,语文成绩跃升小组第二。我喜忧参半。
新学期之始,只觉一个个童子面上,多了些成熟沉稳,小组走马灯似的换组长换人,万象更新一样,给人以目不暇接之感,闫成虎也悄悄地一同从我的视线里消失了。我关注他的时候,他都在埋头苦读,好像胸有万机,自有乾坤。以前那个拿着导学案谦虚好问的闫成虎不见了,以前那个整天给我背书的闫成虎不见了。有时仔细打量一下他,猛然发现个头长了。鱼儿大了,有自己的归宿了。可以放手了。
学期考试,他不及格,反而是恨铁不成器的组中六号大虎在老师的精心调教下突飞猛进,破天荒的及格了。教师仍是小组学习的原动力。
小组,你带给我太多的惊喜与错愕,让人欢喜让人忧,但我仍将义无反顾,潜心观察研究,对症下药,投石问路,一步步期盼你华丽转身。
关键词:教师的传帮带 原动力
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0174-01教育教学进入小组时代,教师突然迷失了方向。如何才能把学生们领进小组,日常运作小组合作学习呢？
1 发挥基于教师基础上的传、帮、带作用
观察发现,开始的时候,小组合作一般有下列情形。学生展示,吞吞吐吐,不着边际,教师看着时间一分一秒的过去,心中的着急急剧扩大到整个心胸,有点想团团转,最终无奈地拍停了合作;学生展示,可只有那么一两个学生或一两个点勉强说到了老师的心坎里,看着学生们如鹜的趋求知识的眼睛,感觉略有收效;成度好的同学侃侃而谈,或对或错,但口若悬河,可差等生听起来无异乎对牛弹琴,评判不置可否,学生展示基本上成了一两个学生的独角戏;交流合作的时候,往往是小组长的一言堂,两两交流的时候,心浮于事。我们遇到过各种各样的情形,但对于以上几种情形,我依次靠精讲、由老师的一言堂发展到与少数学生的互动、关注差等生、精讲难点环节实现突破。
课间暇余,仔细分析囊锥学生的出色发挥,发现他们都是班上老师重点关照鼓励的部分,他们不但首先获取了教师的知识、指导,也获得了期许与自信。他们都是教师传帮带链条上崛起的小山峰。是啊,此路虽漫长,但犹见叠峦异起,前路渐明。
于是,我首先在班内各小组中培养独当一面的骨干,多给他们发展的机会,如果理想偏离了方向,再单独找他们谈心,既教之又育之,倍加鼓励。相信只要小苗多浇水,逢上天暖肥足,当如雨后春笋,其茁冲天。我校初二年级四班高翔同学在我的激励之下发言很积极,争先举手,听课目不转睛,表达铿锵。但一阵子过后,发现他徒有热情,水平不够,每次发言总是让老师先喜后忧,给我昙花一现的惊喜,惊喜过后就是失望。课后我考虑来考虑去,坚定充分发挥学生的热情,努力肯定他的表现,多给他创造发展的机会,再有针对性对他这样的学生进行指导,在表扬砥励中展现高远的天空。我的要求对高翔同学产生了压力,他常常在课前就向比自己强的同学请教问题,时常查阅参考资料。功夫不负有心人,一段时间之后他就成了组内独当一面的小骨干了。
千万不要认为学生教育到此就成功了。他学习积极了,发言比以前有价值了,暂时成了班中同学中的佼佼者,以至于时间长了有沾沾自喜的表现。他的进步只是由发言大失准星到能领会到问题的要旨而已,但在表述的时候语言啰嗦,表述不成句,逻辑颠三倒四,浪费时间,而且表述也不够全面。
第二步。小组合作水涨船高,我的教学重点已经转移到全面系统训练学生的表达能力了——领会要旨,准确表达,言简意赅。这样高翔同学不自觉地又成了二次教学的重点照顾对象。教学就是这样,让学生一个台阶一个台阶向前进步。
第三步,现在班级中同学的语言表述取得了长足进步了,但高翔同学在最近这次考试中成绩并不突出。问题出在书写上了,他的书写属于班中的中下流,在你追我赶,百舸争流的大潮里,他的优势荡然无存了,多元的领域,没有谁是常胜将军。书写,这一块难啃的骨头,一年半的训练,高翔同学尚未打造出来。任重而道远啊！
组员,就是教师人才生产线上的一代代产品,不断更新换代,然后投放到组里去,成了组中的准骨干,小组中一对一帮扶的时候他们就成了组中的栋梁,改变着组内优劣的力量。
拥而无忧。现在,无论学生的合作如何不着边际,我都给他们合作的空间,展示的舞台,让一对一小组间畅所欲言,因为我坚信,每一个突破都有开始。
2 他为何淡出了小组学习的舞台
闫成虎,人如其名,长着一张猫科动物的嘴,思考问题时候眼睛眯起来,别说还真像一只小虎。其实,他是初二年级四班的一个瘦个子男生,说起话来还有些娘娘腔。如果问题带有思维的难度,便不自觉地低下头,左右摇摆,身子打转,站立不安,打起手势来。滑稽、可爱、好笑？或兼而有之吧。我很喜欢这么纯真质朴的孩子,对学习充满了浓厚的兴趣,追求知识,喜欢探索,一幅童贞模样,而又努力着长大。小虎最突出的特征就成了一句话能表白的意思,他要说上十句话,而且摇头晃脑,拉起了娘娘腔。
他是外来务工子弟,童年并未接受过现代教育风气的沾染,没有基础,只有一颗朴实的心。六人小组中他排第五。中学伊始,他便以他独特的娘娘腔吸引了我,给人感觉是怯生生的,好像初春的小草。如果不是在课堂上,会让人开怀大笑。原因是我从网络上学来的:会害羞的男孩才是好男孩。从此语文课成了他欢乐的家园,我小心地呵护着这株新芽,时时刻刻渲染着春天的温暖,沐浴阳光雨露,几乎是举手必应。由于班中还有一名叫虎的学生,我昵称他为小虎。
小虎立于春杉园林,其势活力咄咄,娘娘腔一开,学生们凝神静听,悦耳悦心,情思翻飞,这是童声激越,这是老师的赞许。
有一次,我走近小虎身边,仔细倾听他和组长的讨论,既大吃一惊,又喜上心来。原来,他们俩的讨论很有了教师风范,切中肯綮,句句入僻。小组之路果然只要勤浇灌,定然鲜花相迎。春已料峭,其盎不远。犹如垦荒,无论是不毛之地还是荒芜从杂,甘霖滋养,不劳时日,必有新生。身为五号的小虎,已然担纲组长的大任。闫成虎日复一日地挥洒激情情,不知其烦地滔滔不绝,但也似乎是乐于此道,心无故蜀,毕竟心性非文学。
“字如其人,你挺拔流畅;言简意明,方为表述之臻境。老师看好你。”我语重心长,在书写和表达方面对他提出了进一步的更高的要求,我甚至想望了如虎添翼后的闫成虎该是怎样将军八面,临事担当。闫成虎脸悄然浮上一丝沉重。道山学海,笃学不倦,终老有所成,但少年功夫老始成,一技难求啊。闫成虎在接下来的合作中恰恰如是,未能脱藩篱半步,行为越来越不自信了,常常表现得对大家说抱歉。
良材不多,无奈平庸,人尽其才则好,不可强求啊,万不可泯灭了孩子的天性。初一期末考试,闫成虎得了94分,语文成绩跃升小组第二。我喜忧参半。
新学期之始,只觉一个个童子面上,多了些成熟沉稳,小组走马灯似的换组长换人,万象更新一样,给人以目不暇接之感,闫成虎也悄悄地一同从我的视线里消失了。我关注他的时候,他都在埋头苦读,好像胸有万机,自有乾坤。以前那个拿着导学案谦虚好问的闫成虎不见了,以前那个整天给我背书的闫成虎不见了。有时仔细打量一下他,猛然发现个头长了。鱼儿大了,有自己的归宿了。可以放手了。
学期考试,他不及格,反而是恨铁不成器的组中六号大虎在老师的精心调教下突飞猛进,破天荒的及格了。教师仍是小组学习的原动力。
小组,你带给我太多的惊喜与错愕,让人欢喜让人忧,但我仍将义无反顾,潜心观察研究,对症下药,投石问路,一步步期盼你华丽转身。