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【摘要】近些年新媒体得到迅速发展，微博技术是其中之一，在广大师生的日常生活，特别是碎片化时间中占有重要的一部分。基于微博的技校英语写作，可以通过微博平台提供多元化的大环境，利用新的传播方式提高学生的学习兴趣和学习积极性。同时，通过微博技术在技校英语写作教学中的应用能够维持学生的学习热情，为进一步树立信心，提高学习效率，促进教学目标的完成有重要作用。
【关键词】微博；中职英语；写作教学；移动微型学习
【作者简介】蔡少燕，广东省交通运输高级技工学校。
新媒体技术的飞速发展，逐渐改变了人们获取信息的方式，微博是新媒体兴起过程中出现较前的一种，能够及时收发信息，快捷便利，成为人们争相使用的多媒体平台。技校的学生大部分处于青春期，对新鲜事物和新技术有较大的兴趣，再加上微博自身所具有的方便、快捷、自由、多元化等特点，技校学生对微博的使用率较高。将微博技术应用到英语写作教学中将有利于提高学生的积极性和主动性，更好的提高学习效率。
一、基于微博的技校英语写作教学设计
1.特点。
（1）移动化。微博是一种借助媒体平台传播信息的一种方式，将微博应用到技校英语写作中能够提高教学的灵活性，学生可以不限地点和时间进行学习，碎片化时间能够得到有效利用。比如说学生在等公交、吃饭间隙、睡前等都可以通过微博了解英语写作想关的信息。
（2）微型化。现在社会的发展，人们对较短时间内的学习更容易接受，微型化学习就是利用较短的时间展开小单元学习的形式。微博发送的内容一般140字，这就使得教学内容量少，用于技校学生的写作教学中不至于难以接受。技校的学生基础知识水平相对较低，如果一味的接受较难的英语写作知识点可能会形成厌学心理，不利于正常的学习。技校学生大纲要求掌握的单词、句子量较少，比如讲解数字在英语中的表达，“Give me five. 击掌庆祝”、“one-horse town城市小镇”、“a quarter to nine八点四十五”、“ one hundred （and ） one101”等，数字和单词字符较少，发微博的话也容易表达，应用的单词量少，句子结构简单，容易被技校学生所接受。
（3）生活化。微博学习需要的是一部手机，对于技校的学生来讲几乎都具备这一条件，生活中无数的片段时间，任何地点都能够通过微博进行学习，微博的使用会使得学习变得更加具有生活化。
2.教学模式。基于微博的英语写作教学模式主要包括四个要素，学习者、教师、中心话题、学习共同体的互动。其中学生是主要的学习主体，可以以班级为单位构建学习体，促进学生更好的参与英语写作教学中。教师是组织者和管理者，同时也是作为成员的身份参与到教学中。中心话题是开展英语写作教学的重要辅助，能够提供学习载体。学习共同体之间的互动是关键，对教学效率有重要相应，整个英语写作教学的展开都需要有讨论和交流产生作用。
（1）学习共同体。学习共同体主要是指教师和同学们，教师和同学要先注册开通微博并互相關注，教师可以实现设定相应的规则纪律和奖惩制度，引导学生正确学习，不进行不利于学习的活动，紧接着就可以开展教学。
（2）写作教学活动。教师可以通过微博开展辅助课堂教学，通过微博及时发布教学目标，教学信息等，引导学生提出问题，并耐心解答。回答完学生的问题可以适当的进行评价，对于表现较好的同学及时给予表扬，表现一般的同学给予鼓励，并提出相应的意见。及时和学生进行沟通交流，建立师生之间良好的关系。学生要及时查看教师发布的信息，并回答教师提出的问题、任务等，对于讨论的问题要和学生沟通交流，解决问题。
（3）学习动机。学习动机影响着学生的学习效率和学习习惯，适当的表扬可以充分地调动学生的学习动机，在开展教学时要制定明确的奖惩制度，人人平等，引导学生加入到微博学习讨论中。课程结束之后教师进行多元评价，对学生的学习效率、学习过程、学习态度等进行总结性评价。教师也要接受学生们的评价，及时改正教学中出现的问题，更好的开展接下来的微博教学活动。另外同学之间也要进行互评，有利于取长补短，更好的认识自己的优点和不足，更好的发扬优势，改变不足。
二、微博技术在技校英语写作教学中的实践
1.学习者使用微博情况调查，通过对学习者使用微博的实际情况进行调查有利于教学中使用微博平台，加深学生的认识，同时还有利于充分了解学习者对微博用于学习中的认知状况。当学习者在日常生活中使用微博的次数较多，对微博的了解程度较深，将有利于接下来通过微博进行英语写作教学的开展。为此，特设计调查问卷，以便更好的了解和掌握学生信息技术能力、使用微博的实际情况、上网环境状况等。
2.信息技术能力方面。通过调查问卷得出，有60%的学生表示在日常学习中会选择网上查询资料，全部的问卷显示会使用浏览器查看网页，且每天都有打开QQ。
3.微博使用情况方面。调查问卷显示，40%的学生有微博，且新浪微博所占比例最大，达70%。
4.上网环境方面。100%的学生都会通过智能手机上网，70%的学生使用的是手机4G网络进行上网。
将微博应用于英语写作教学中，有55%的同学接受，40%的同学保持中立，大部分同学还是能够接受使用新媒体学习。
5.微博行为方面。调查问卷结果显示，已经开通微博的学生80%会选择自己喜欢的内容进行浏览，特别是微博话题，50%的同学会经常发送微博，40%的同学会评论或回复，35%的同学不经常回复。
6.微博应用于英语教学的建议方面。学生表示对微博应用到英语学习中存在一定的问题，首先技校的学生大部分处于青春期比较敏感，在学习过程中如果有提意见环节，大部分选择顾忌同学之间的面子，不会再平台上发出来。另外一部分同学没有使用过微博，对这种APP的兴趣比较低，应用于学习上担心会出现逆反心理。最后还觉得这种学习方式会占用大量的课余时间。因此，同学们希望教师在布置作业时要考虑到学生的实际情况，希望布置的作业相对较容易，有不会的问题可以请教教师。
【关键词】微博；中职英语；写作教学；移动微型学习
【作者简介】蔡少燕，广东省交通运输高级技工学校。
新媒体技术的飞速发展，逐渐改变了人们获取信息的方式，微博是新媒体兴起过程中出现较前的一种，能够及时收发信息，快捷便利，成为人们争相使用的多媒体平台。技校的学生大部分处于青春期，对新鲜事物和新技术有较大的兴趣，再加上微博自身所具有的方便、快捷、自由、多元化等特点，技校学生对微博的使用率较高。将微博技术应用到英语写作教学中将有利于提高学生的积极性和主动性，更好的提高学习效率。
一、基于微博的技校英语写作教学设计
1.特点。
（1）移动化。微博是一种借助媒体平台传播信息的一种方式，将微博应用到技校英语写作中能够提高教学的灵活性，学生可以不限地点和时间进行学习，碎片化时间能够得到有效利用。比如说学生在等公交、吃饭间隙、睡前等都可以通过微博了解英语写作想关的信息。
（2）微型化。现在社会的发展，人们对较短时间内的学习更容易接受，微型化学习就是利用较短的时间展开小单元学习的形式。微博发送的内容一般140字，这就使得教学内容量少，用于技校学生的写作教学中不至于难以接受。技校的学生基础知识水平相对较低，如果一味的接受较难的英语写作知识点可能会形成厌学心理，不利于正常的学习。技校学生大纲要求掌握的单词、句子量较少，比如讲解数字在英语中的表达，“Give me five. 击掌庆祝”、“one-horse town城市小镇”、“a quarter to nine八点四十五”、“ one hundred （and ） one101”等，数字和单词字符较少，发微博的话也容易表达，应用的单词量少，句子结构简单，容易被技校学生所接受。
（3）生活化。微博学习需要的是一部手机，对于技校的学生来讲几乎都具备这一条件，生活中无数的片段时间，任何地点都能够通过微博进行学习，微博的使用会使得学习变得更加具有生活化。
2.教学模式。基于微博的英语写作教学模式主要包括四个要素，学习者、教师、中心话题、学习共同体的互动。其中学生是主要的学习主体，可以以班级为单位构建学习体，促进学生更好的参与英语写作教学中。教师是组织者和管理者，同时也是作为成员的身份参与到教学中。中心话题是开展英语写作教学的重要辅助，能够提供学习载体。学习共同体之间的互动是关键，对教学效率有重要相应，整个英语写作教学的展开都需要有讨论和交流产生作用。
（1）学习共同体。学习共同体主要是指教师和同学们，教师和同学要先注册开通微博并互相關注，教师可以实现设定相应的规则纪律和奖惩制度，引导学生正确学习，不进行不利于学习的活动，紧接着就可以开展教学。
（2）写作教学活动。教师可以通过微博开展辅助课堂教学，通过微博及时发布教学目标，教学信息等，引导学生提出问题，并耐心解答。回答完学生的问题可以适当的进行评价，对于表现较好的同学及时给予表扬，表现一般的同学给予鼓励，并提出相应的意见。及时和学生进行沟通交流，建立师生之间良好的关系。学生要及时查看教师发布的信息，并回答教师提出的问题、任务等，对于讨论的问题要和学生沟通交流，解决问题。
（3）学习动机。学习动机影响着学生的学习效率和学习习惯，适当的表扬可以充分地调动学生的学习动机，在开展教学时要制定明确的奖惩制度，人人平等，引导学生加入到微博学习讨论中。课程结束之后教师进行多元评价，对学生的学习效率、学习过程、学习态度等进行总结性评价。教师也要接受学生们的评价，及时改正教学中出现的问题，更好的开展接下来的微博教学活动。另外同学之间也要进行互评，有利于取长补短，更好的认识自己的优点和不足，更好的发扬优势，改变不足。
二、微博技术在技校英语写作教学中的实践
1.学习者使用微博情况调查，通过对学习者使用微博的实际情况进行调查有利于教学中使用微博平台，加深学生的认识，同时还有利于充分了解学习者对微博用于学习中的认知状况。当学习者在日常生活中使用微博的次数较多，对微博的了解程度较深，将有利于接下来通过微博进行英语写作教学的开展。为此，特设计调查问卷，以便更好的了解和掌握学生信息技术能力、使用微博的实际情况、上网环境状况等。
2.信息技术能力方面。通过调查问卷得出，有60%的学生表示在日常学习中会选择网上查询资料，全部的问卷显示会使用浏览器查看网页，且每天都有打开QQ。
3.微博使用情况方面。调查问卷显示，40%的学生有微博，且新浪微博所占比例最大，达70%。
4.上网环境方面。100%的学生都会通过智能手机上网，70%的学生使用的是手机4G网络进行上网。
将微博应用于英语写作教学中，有55%的同学接受，40%的同学保持中立，大部分同学还是能够接受使用新媒体学习。
5.微博行为方面。调查问卷结果显示，已经开通微博的学生80%会选择自己喜欢的内容进行浏览，特别是微博话题，50%的同学会经常发送微博，40%的同学会评论或回复，35%的同学不经常回复。
6.微博应用于英语教学的建议方面。学生表示对微博应用到英语学习中存在一定的问题，首先技校的学生大部分处于青春期比较敏感，在学习过程中如果有提意见环节，大部分选择顾忌同学之间的面子，不会再平台上发出来。另外一部分同学没有使用过微博，对这种APP的兴趣比较低，应用于学习上担心会出现逆反心理。最后还觉得这种学习方式会占用大量的课余时间。因此，同学们希望教师在布置作业时要考虑到学生的实际情况，希望布置的作业相对较容易，有不会的问题可以请教教师。