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摘要：《金融英语》的教学在一些与金融经济相关的专业教学中发挥着巨大的作用，比如在金融专业、会计专业、审计专业等一些经济类相关的专业中，《金融英语》的教学为学生的知识广度延伸与知识拓展起着重要的影响作用。但是由于不同专业的不同教学需求与不同教学目标，在对《金融英语》的教材选择上面有着一些不同看法，本文将从对《金融英语》的教材选择这个角度来谈谈关于《金融英语》的课程教学改革的策略。
关键词：金融英语；课程定位；需求；课程改革
随着经济全球化的进程不断加快，全世界各个国家、各个地区的竞争都趋于一种联合的状态，在这种情况下，中国无论是经济还是文化等各个领域的发展也必须敞开怀抱，以一颗开放、包容的心态去面对。国际形势如此，教育领域也应该做到齐头并进，不甘落后。作为发展的领头羊，教育如果不能很好地与时俱进或者进行开放改革，那么将很有可能被激烈的竞争形势所淘汰。
英语教育是从小学阶段起就必须接受的第二语言教育，这不仅仅是由于英语在国际上的地位，更多的是因为我们自身的发展的需要。而对于专业要求较高的专業英语教育来讲，学习第二语言不仅仅是掌握一门语言那么简单，学习语言背后所包含的一些专业知识文化现象、历史变革背景、发展形势等等，这些都对学生的专业能力发展有着巨大的帮助。《金融英语》作为金融专业学生的专业必修或选修课程，对金融专业领域知识的拓展、专业术语的第二语言习得，以及在金融机构从业的涉外业务实操，有着不可或缺的帮助。所以，作为该课程的教师，应在学生的专业能力、英语水平统筹考虑的基础上，选择合理的教材因材施教，以便课程教学策略的选择与改革。
一、《金融英语》课程教学改革的策略
1、课程定位
教师要想在教学中对《金融英语》的教材选择有一个比较准确的把握与比较优质的选择，就必须要先对自己所处的专业教学环境进行一个深入的分析，对专业教学的课程教学内容、教学目的、教学目标等有一个明确的认知，并且对金融专业从业人员的社会需求有一个清晰的认识，对于教学目标的定位有一个精确的判断，从而依据自己手中掌握的专业能力教育定位来进行《金融英语》教材的选择。在选择的时候，尽量要综合专业知识能力教学的需求与学生的专业能力发展的需求，进行统筹规划，科学合理的进行筛选，最终选出最合适的《金融英语》的教材。
2、课程改革思路
2.1完善课程体系
一些高等院校在对学生的英语教学方面并没有一个整体的认知，并没有形成完整的、连贯的英语课程教学体系，将每一个专业的学生以及每一个专业的学习特点与教学特点进行有效的区分与辨别。在专业英语教材选择、专业英语教学内容等方面都是类似的做派，没有具体情况具体分析——切实做到“专业+英语”教学模式的探索和改革。而面对这种情况，有些高等学校的做法就很好，会在大一新生入学后统一给新生安排统一的英语普通英语教学内容，先让大一新生的英语水平有一个整体的适应与转变。到大二的时候，再根据学生们的专业选择情况与专业学习需求来进行英语教材的选择、英语教学内容的选择以及英语教学方式的选择等等，使相应专业的学生都得到比较好的专业能力发展。《金融英语》的课程教学之前，也应该对学生进行一个深入的了解，先设置基础专业课程如《金融学》、《国际金融》、《金融市场学》等的学习，为后期专业英语的学习奠定基础。《金融英语》课程建议在大二下学期或大三开设，使该课程发挥出对学生的专业能力提升的促进作用。
2.3改进教学方法
《金融英语》的课程教学不同于其他学科，对教师的教学要求比较高，尤其是教师的整体教学风格、教学方式、教学手段等都需要进行较大的变动，以突出《金融英语》的课程教学的特色。同时，教师在进行《金融英语》课程教学的时候还应该尽力的配合学生的专业课程的教学安排与教学进度，尽力地使自己的教学更加贴近学生的专业能力发展需求，以达到帮助学生的专业能力发展的目的。比如教师在进行《金融英语》的教学设计的时候，除了专业的术语及理论学习，还可以穿插一些金融机构从业的实务对话如“银行存取款”、“信用卡挂失”、“理财产品介绍”等情景对话设计。学生既能从这些环节中获取关于银行等金融机构的专业理论知识学习与积累，还能通过对话、讨论等环节掌握与客户办理业务实操的信息，如掌握与计算汇率知识、利息知识、证券知识等，促进学生专业知识的巩固与熟练。
2.4综合评价方式
《金融英语》课程教学由于其教学的特殊性，传统的教学评价方式已然不能满足其进行教学评价的需要了，必须要有一种新型的、适合的方式来进行教学评价，促进《金融英语》课程教学的发展。但是要注意的是，即使是普通英语教学，其教学评价方式也只能对该课程教学评价予借鉴作用，并不能完全拿来直接使用，而是要与《金融英语》课程教学相关的教学内容、形式和特点等相结合，建立一套完善的、适合《金融英语》教学发展的教学评价体系。比如将过程性评价与结果性评价相结合，将学生的课程教学过程中的课堂教学积极性、课堂教学参与度、课堂教学的表现、英语知识掌握情况、英语课后作业完成情况、《金融英语》学习心得等融入教学评价体系，使教学评价切实起到以评促教的效果。
二、结束语
《金融英语》的教学不仅要重视教学本身，对于教学的一些影响因素也要作积极的考虑。教材作为教学的一个工具，必须进行慎之又慎的筛选，尽量使其对《金融英语》课程的教学发挥应有的促进作用。
参考文献：
[1]蔡基刚，廖雷朝.学术英语还是专业英语——我国大学ESP教学重新定位思考[J].外语教学，2010（11）：47-50，73.
[2]丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J].外语与外语教学，2006（6）：33-36.
[3]莫莉莉.专业用途英语教学与研究[M].杭州：浙江大学出版社，2008.
[4]杨枫，孙凌.关于大学英语教学ESP论的一点思考[J].外语教学理论与实践，2013（3）：1-5.
作者简介：
林丽（1982年6月-），女，汉族；籍贯：广西浦北；工作单位：广西财经学院金融与保险学院；学历学位：硕士研究生；职称：讲师；研究方向：金融英语，金融学，国际金融。
关键词：金融英语；课程定位；需求；课程改革
随着经济全球化的进程不断加快，全世界各个国家、各个地区的竞争都趋于一种联合的状态，在这种情况下，中国无论是经济还是文化等各个领域的发展也必须敞开怀抱，以一颗开放、包容的心态去面对。国际形势如此，教育领域也应该做到齐头并进，不甘落后。作为发展的领头羊，教育如果不能很好地与时俱进或者进行开放改革，那么将很有可能被激烈的竞争形势所淘汰。
英语教育是从小学阶段起就必须接受的第二语言教育，这不仅仅是由于英语在国际上的地位，更多的是因为我们自身的发展的需要。而对于专业要求较高的专業英语教育来讲，学习第二语言不仅仅是掌握一门语言那么简单，学习语言背后所包含的一些专业知识文化现象、历史变革背景、发展形势等等，这些都对学生的专业能力发展有着巨大的帮助。《金融英语》作为金融专业学生的专业必修或选修课程，对金融专业领域知识的拓展、专业术语的第二语言习得，以及在金融机构从业的涉外业务实操，有着不可或缺的帮助。所以，作为该课程的教师，应在学生的专业能力、英语水平统筹考虑的基础上，选择合理的教材因材施教，以便课程教学策略的选择与改革。
一、《金融英语》课程教学改革的策略
1、课程定位
教师要想在教学中对《金融英语》的教材选择有一个比较准确的把握与比较优质的选择，就必须要先对自己所处的专业教学环境进行一个深入的分析，对专业教学的课程教学内容、教学目的、教学目标等有一个明确的认知，并且对金融专业从业人员的社会需求有一个清晰的认识，对于教学目标的定位有一个精确的判断，从而依据自己手中掌握的专业能力教育定位来进行《金融英语》教材的选择。在选择的时候，尽量要综合专业知识能力教学的需求与学生的专业能力发展的需求，进行统筹规划，科学合理的进行筛选，最终选出最合适的《金融英语》的教材。
2、课程改革思路
2.1完善课程体系
一些高等院校在对学生的英语教学方面并没有一个整体的认知，并没有形成完整的、连贯的英语课程教学体系，将每一个专业的学生以及每一个专业的学习特点与教学特点进行有效的区分与辨别。在专业英语教材选择、专业英语教学内容等方面都是类似的做派，没有具体情况具体分析——切实做到“专业+英语”教学模式的探索和改革。而面对这种情况，有些高等学校的做法就很好，会在大一新生入学后统一给新生安排统一的英语普通英语教学内容，先让大一新生的英语水平有一个整体的适应与转变。到大二的时候，再根据学生们的专业选择情况与专业学习需求来进行英语教材的选择、英语教学内容的选择以及英语教学方式的选择等等，使相应专业的学生都得到比较好的专业能力发展。《金融英语》的课程教学之前，也应该对学生进行一个深入的了解，先设置基础专业课程如《金融学》、《国际金融》、《金融市场学》等的学习，为后期专业英语的学习奠定基础。《金融英语》课程建议在大二下学期或大三开设，使该课程发挥出对学生的专业能力提升的促进作用。
2.3改进教学方法
《金融英语》的课程教学不同于其他学科，对教师的教学要求比较高，尤其是教师的整体教学风格、教学方式、教学手段等都需要进行较大的变动，以突出《金融英语》的课程教学的特色。同时，教师在进行《金融英语》课程教学的时候还应该尽力的配合学生的专业课程的教学安排与教学进度，尽力地使自己的教学更加贴近学生的专业能力发展需求，以达到帮助学生的专业能力发展的目的。比如教师在进行《金融英语》的教学设计的时候，除了专业的术语及理论学习，还可以穿插一些金融机构从业的实务对话如“银行存取款”、“信用卡挂失”、“理财产品介绍”等情景对话设计。学生既能从这些环节中获取关于银行等金融机构的专业理论知识学习与积累，还能通过对话、讨论等环节掌握与客户办理业务实操的信息，如掌握与计算汇率知识、利息知识、证券知识等，促进学生专业知识的巩固与熟练。
2.4综合评价方式
《金融英语》课程教学由于其教学的特殊性，传统的教学评价方式已然不能满足其进行教学评价的需要了，必须要有一种新型的、适合的方式来进行教学评价，促进《金融英语》课程教学的发展。但是要注意的是，即使是普通英语教学，其教学评价方式也只能对该课程教学评价予借鉴作用，并不能完全拿来直接使用，而是要与《金融英语》课程教学相关的教学内容、形式和特点等相结合，建立一套完善的、适合《金融英语》教学发展的教学评价体系。比如将过程性评价与结果性评价相结合，将学生的课程教学过程中的课堂教学积极性、课堂教学参与度、课堂教学的表现、英语知识掌握情况、英语课后作业完成情况、《金融英语》学习心得等融入教学评价体系，使教学评价切实起到以评促教的效果。
二、结束语
《金融英语》的教学不仅要重视教学本身，对于教学的一些影响因素也要作积极的考虑。教材作为教学的一个工具，必须进行慎之又慎的筛选，尽量使其对《金融英语》课程的教学发挥应有的促进作用。
参考文献：
[1]蔡基刚，廖雷朝.学术英语还是专业英语——我国大学ESP教学重新定位思考[J].外语教学，2010（11）：47-50，73.
[2]丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J].外语与外语教学，2006（6）：33-36.
[3]莫莉莉.专业用途英语教学与研究[M].杭州：浙江大学出版社，2008.
[4]杨枫，孙凌.关于大学英语教学ESP论的一点思考[J].外语教学理论与实践，2013（3）：1-5.
作者简介：
林丽（1982年6月-），女，汉族；籍贯：广西浦北；工作单位：广西财经学院金融与保险学院；学历学位：硕士研究生；职称：讲师；研究方向：金融英语，金融学，国际金融。