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【摘 要】本文分析“课程思政”对高职艺术设计专业教师提出的新要求，提出高职艺术设计专业教师有效开展“课程思政”教学的路径：正确认识“课程思政”和“思政课程”的关系，有效开展“课程思政”;把握好同向同行的“课程思政”定位，做好协同育人“课程思政”教学工作;加强与思政课教师合作，让思政元素更好地融入艺术设计专业教学中。
【关键词】高职艺术设计专业 专业教师 课程思政 有效教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）31-0111-02
“课程思政”是当前高校思想政治教育改革的新措施，它以“课程建设”为抓手，将思想政治教育的内容与精神贯穿于各专业教育教学的始终，在推进课程教学中建构全员、全过程、全方位的大思政格局，借助课程整体育人的联动效应，达到立德树人的目的。“课程思政”尊重学科发展，服务专业培养目标，将专业知识传授和价值引领相结合，发挥各类课程的育人功能，与传统思政课程同向同行，是高职院校优化思想政治教育模式的契机。高职艺术设计专业教学不仅要培养创新技能型人才，更要培养具有高尚品德、继承中华优秀传统文化的复合型人才。在高职艺术设计专业教学中融入思政元素，有效开展“课程思政”教学，对于培养知行合一的艺术人才具有重要的意义。高职艺术设计专业教师要迎接机遇和挑战，积极提升“课程思政”教学能力，为培养更多社会主义建设接班人做贡献。
一、“课程思政”对高职艺术设计专业教师提出的新要求
“课程思政”以课堂为渠道，把思想政治教育上升到“三全育人”的高度，在协同育人的过程中对高职艺术设计专业教师的思想素质、教学能力、协同能力提出了新要求。
（一）提高思想政治觉悟。高职艺术设计专业教师提高思想政治觉悟，是“课程思政”背景下专业教学改革的工作要求。“课程思政”和思想政治理论课都是立德树人的重要渠道，在艺术设计专业教学中融入思政元素，需要有坚定的马克思主义理想信念、坚定的政治立场，这是对艺术设计专业教师开展“课程思政”最基本的要求。
“课程思政”的本质是立德树人，它把立德育人的理念，从思想政治理论课延伸至各课程，形成全员、全过程、全方位育人格局。在艺术设计专业课程中挖掘思政元素，需要保证政治方向，对学生进行正确的思想和价值观教育。因此，艺术设计专业教师要加强思想政治理论学习，提高政治觉悟，深厚马克思主义理论底蕴，胸怀国家民族，担当起为国育人的责任，正确提炼思想政治元素，保证“课程思政”的方向和目标，做好“课程思政”的立德树人工作。
（二）具备精湛的教学能力。“课程思政”立足课堂教学，要将思政元素有效融入艺术设计专业教育，课堂教学质量十分关键。高职艺术设计专业教师一方面要在专业知识和技能教学上讲求教学方法，另一方面要注意挖掘和优化艺术设计专业课程的思政元素，并将其自然融入艺术设计专业课教学中，达到润物细无声的效果。因此，高职艺术设计专业教师要具备精湛的教学能力，结合艺术设计专业特点构建“课程思政”教学内容，按照教学规律，创新教学方法，上好“课程思政”教学。
（三）具备合作能力。“课程思政”的理念是协同育人，是全员、全过程、全方位的协同合作。部分艺术设计专业教师的思政理论素养有待提高，在“课程思政”教学过程中难以将思政理论与艺术设计专业知识相融合，容易出现脱节现象，或者仅停留于表面肤浅。艺术设计专业教师开展“课程思政”，要注意与思政课教师合作，尊重思政课教师，虚心求教，丰富“课程思政”知识，要有宽广的胸怀，不计得失，主动承担工作任务，共同做好“课程思政”教学改革工作。
（四）具有丰富的知识和广阔的视野。思想政治理论不是抽象的理论，需要與社会结合、与专业结合，要求专业教师具有丰富的知识和广阔的视野。高职艺术设计专业教育在注重学生艺术设计创作技能传授的同时，还应注重培养学生的政治理想、价值取向、家国情怀及社会责任意识等。因此，艺术设计专业教师知识面要广，要了解思政课内容，要有历史的维度、社会的维度、专业的维度、广阔的视野，这样才能更好地在艺术设计专业课中融入思政元素。
二、高职艺术设计专业教师开展“课程思政”教学的路径
（一）正确认识“课程思政”和“思政课程”的关系，有效开展“课程思政”。高职艺术设计专业教师要正确认识“课程思政”和“思政课程”的关系，避免两个认识误区，才能有效开展“课程思政”。
第一，认为“课程思政”要代替“思政课程”，这是对“课程思政”的产生不理解。要从实质上正确理解“课程思政”内涵，“课程思政”的“思政”，侧重于价值引领，是在专业课程中挖掘思想政治元素，融合于专业课程教学中，在专业教育中引领学生正确的政治方向和价值追求，是一种隐性的思想政治教育。而“思政课程”，则是指高校的思想政治理论课程，侧重于系统的理论教育，是大学生思想政治教育的主渠道，是显性的思想政治教育。“思政课程”的思想政治理论，是“课程思政”思想政治元素的基础，“课程思政”的思想政治教育，是“思政课程”思想政治理论作用于专业课程的表现。二者都是立德树人，但思想政治教育的侧重点不同、方式不同。“课程思政”是思想政治教育改革的新措施，是“思政课程”的延伸，不可能代替“思政课程”。
第二，认为“思政课程”能代替“课程思政”。认为“课程思政”仅是“思政课程”在专业课程的简单延伸，把原有的思政课的教学方法套入“课程思政”中，“课程思政”的隐性教育优势得不到发挥，“课程思政”建设流于形势和表面化，这是对“课程思政”的重要性认识不足。要正确认识党中央提出“课程思政”的意义，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。这样的协同效应，破解了思想政治教育的“孤岛”现象，形成思想政治工作贯穿教育教学全过程的新局面。在艺术设计专业教育中融入思想政治教育，应挖掘艺术设计专业课程蕴含的思想政治教育资源，以专业课程教学为渠道，让思政教育更有柔性色彩。“课程思政”与“思政课程”同向同行，不会相互替代。 （二）把握好同向同行的“课程思政”定位，做好协同育人“课程思政”教学工作。全国高校思想政治工作会议上指明，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课和各类课程要与思想政治理论课同向同行。艺术设计专业教师要把握好同向同行的“课程思政”定位，做好协同育人“课程思政”教学工作。
思想政治教育与专业教学相结合，要坚持思想政治理论课的主渠道作用。“思政课程”布好“局”，讲好“理”，“课程思政”用专业理念去深化、拓展和补充。因此，艺术设计专业教师在“课程思政”教学中，应贯彻党的路线方针政策，保持正确的思想政治方向，用马克思主义理论分析问题、解决问题，将马克思主义理论与艺术设计专业实际相联系，吸引学生;要在专业课中挖掘思政元素，注意结合艺术设计专业特点，积累与艺术设计专业相关的“课程思政”教学案例;要在“课程思政”教学中注意创新教学方法，自觉运用现代化教学手段，在坚持正确的理论方向时让专业课程教学有趣、有新意、有主动性。艺术设计专业课教师只有坚持以“课程思政”定位认真上好专业课，才能有效发挥艺术设计专业课堂的思想政治教育作用，也才會更自觉、更有信心地不断开展好“课程思政”。
（三）加强与思政课教师合作，让思政元素更好地融入艺术设计专业教学中。“课程思政”需要把思政元素同专业课程内容和教学方法相融合，让学生在专业知识的学习中，潜移默化地受到思想政治教育。但是，一些艺术设计专业教师在实践过程中会出现一些偏差：一是专业课“思政化”。在专业教学融入思政元素时，不考虑专业内容和专业教学特点，过度强化思政内容，过度引导，影响学生学习专业知识。二是没有形成思政元素的嵌入基因，只是采用形式化教学方式，并没有和专业内容有机融合，生搬硬套入某一思政元素，没有从教学整体上去设计。
思政课教师有扎实的思想政治专业理论知识，有丰富的思想政治理论课教学经验。在以立德树人为目标的“课程思政”教学中，思政课教师是“课程思政”教学合力育人的核心者。艺术设计专业教师要主动与思政课教师沟通交流合作，共同挖掘专业课程中的思政元素和价值因素。双方要把握好政治方向，依据艺术设计专业教学规律，根据艺术设计专业课程特点，设计好思政元素的融入方式，做到润物细无声，让“课程思政”融思想性、知识性、价值性为一体，做“课程思政”元素的建构者。
艺术设计专业教师与思政课教师沟通交流时，要处理好以下关系：一是要处理好知识传授与价值引领的关系，在专业知识传授中发掘其价值寓意，引导正确的思想和价值追求;在价值引导时丰富知识内容，明确知识的意义。二是要处理好显性课堂与隐性课堂的关系，思想政治理论课是显性课堂，注重思想理论的教育;专业课是隐性课堂，注重专业知识蕴含的价值观的引领。要促进二者育人价值的结合，在显性教育下注意挖掘隐性课堂中的价值体现，发挥其育人的积极性;在隐性教育时注意显性教育的理论指导，坚持正确的思想方向，实现跨课堂结合。三是要处理好思想政治理论课的主导作用和专业知识多样性的关系，深化思政教学内容和完善教学考核体系，找准思政理论与艺术设计课程的结合点，让思政知识指导艺术设计教学实践，在实践指导中提升学生的思想政治意识和综合素养。
【参考文献】
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]韦颜秋.推动“思政课程”与“课程思政”协同育人[N].天津日报，2020-02-06.
[3]彭荔，潘昱州.课程思政对思政教师的新挑战、新要求与新定位[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2019（6）.
【基金项目】2019年广西工业职业技术学院课程思政教学改革专项试点项目（桂工业院教〔2019〕22号）
【作者简介】何 萍（1973— ），女，壮族，广西南宁人，硕士，广西工业职业技术学院副教授，研究方向：艺术设计专业教育;邓 卫（1969— ），女，汉族，广西南宁人，思想政治教育硕士，广西工业职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育研究;何际泽（1964— ），男，汉族，广西玉林人，广西工业职业技术学院讲师，研究方向：艺术设计专业教育。
（责编 黎 原）
【关键词】高职艺术设计专业 专业教师 课程思政 有效教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）31-0111-02
“课程思政”是当前高校思想政治教育改革的新措施，它以“课程建设”为抓手，将思想政治教育的内容与精神贯穿于各专业教育教学的始终，在推进课程教学中建构全员、全过程、全方位的大思政格局，借助课程整体育人的联动效应，达到立德树人的目的。“课程思政”尊重学科发展，服务专业培养目标，将专业知识传授和价值引领相结合，发挥各类课程的育人功能，与传统思政课程同向同行，是高职院校优化思想政治教育模式的契机。高职艺术设计专业教学不仅要培养创新技能型人才，更要培养具有高尚品德、继承中华优秀传统文化的复合型人才。在高职艺术设计专业教学中融入思政元素，有效开展“课程思政”教学，对于培养知行合一的艺术人才具有重要的意义。高职艺术设计专业教师要迎接机遇和挑战，积极提升“课程思政”教学能力，为培养更多社会主义建设接班人做贡献。
一、“课程思政”对高职艺术设计专业教师提出的新要求
“课程思政”以课堂为渠道，把思想政治教育上升到“三全育人”的高度，在协同育人的过程中对高职艺术设计专业教师的思想素质、教学能力、协同能力提出了新要求。
（一）提高思想政治觉悟。高职艺术设计专业教师提高思想政治觉悟，是“课程思政”背景下专业教学改革的工作要求。“课程思政”和思想政治理论课都是立德树人的重要渠道，在艺术设计专业教学中融入思政元素，需要有坚定的马克思主义理想信念、坚定的政治立场，这是对艺术设计专业教师开展“课程思政”最基本的要求。
“课程思政”的本质是立德树人，它把立德育人的理念，从思想政治理论课延伸至各课程，形成全员、全过程、全方位育人格局。在艺术设计专业课程中挖掘思政元素，需要保证政治方向，对学生进行正确的思想和价值观教育。因此，艺术设计专业教师要加强思想政治理论学习，提高政治觉悟，深厚马克思主义理论底蕴，胸怀国家民族，担当起为国育人的责任，正确提炼思想政治元素，保证“课程思政”的方向和目标，做好“课程思政”的立德树人工作。
（二）具备精湛的教学能力。“课程思政”立足课堂教学，要将思政元素有效融入艺术设计专业教育，课堂教学质量十分关键。高职艺术设计专业教师一方面要在专业知识和技能教学上讲求教学方法，另一方面要注意挖掘和优化艺术设计专业课程的思政元素，并将其自然融入艺术设计专业课教学中，达到润物细无声的效果。因此，高职艺术设计专业教师要具备精湛的教学能力，结合艺术设计专业特点构建“课程思政”教学内容，按照教学规律，创新教学方法，上好“课程思政”教学。
（三）具备合作能力。“课程思政”的理念是协同育人，是全员、全过程、全方位的协同合作。部分艺术设计专业教师的思政理论素养有待提高，在“课程思政”教学过程中难以将思政理论与艺术设计专业知识相融合，容易出现脱节现象，或者仅停留于表面肤浅。艺术设计专业教师开展“课程思政”，要注意与思政课教师合作，尊重思政课教师，虚心求教，丰富“课程思政”知识，要有宽广的胸怀，不计得失，主动承担工作任务，共同做好“课程思政”教学改革工作。
（四）具有丰富的知识和广阔的视野。思想政治理论不是抽象的理论，需要與社会结合、与专业结合，要求专业教师具有丰富的知识和广阔的视野。高职艺术设计专业教育在注重学生艺术设计创作技能传授的同时，还应注重培养学生的政治理想、价值取向、家国情怀及社会责任意识等。因此，艺术设计专业教师知识面要广，要了解思政课内容，要有历史的维度、社会的维度、专业的维度、广阔的视野，这样才能更好地在艺术设计专业课中融入思政元素。
二、高职艺术设计专业教师开展“课程思政”教学的路径
（一）正确认识“课程思政”和“思政课程”的关系，有效开展“课程思政”。高职艺术设计专业教师要正确认识“课程思政”和“思政课程”的关系，避免两个认识误区，才能有效开展“课程思政”。
第一，认为“课程思政”要代替“思政课程”，这是对“课程思政”的产生不理解。要从实质上正确理解“课程思政”内涵，“课程思政”的“思政”，侧重于价值引领，是在专业课程中挖掘思想政治元素，融合于专业课程教学中，在专业教育中引领学生正确的政治方向和价值追求，是一种隐性的思想政治教育。而“思政课程”，则是指高校的思想政治理论课程，侧重于系统的理论教育，是大学生思想政治教育的主渠道，是显性的思想政治教育。“思政课程”的思想政治理论，是“课程思政”思想政治元素的基础，“课程思政”的思想政治教育，是“思政课程”思想政治理论作用于专业课程的表现。二者都是立德树人，但思想政治教育的侧重点不同、方式不同。“课程思政”是思想政治教育改革的新措施，是“思政课程”的延伸，不可能代替“思政课程”。
第二，认为“思政课程”能代替“课程思政”。认为“课程思政”仅是“思政课程”在专业课程的简单延伸，把原有的思政课的教学方法套入“课程思政”中，“课程思政”的隐性教育优势得不到发挥，“课程思政”建设流于形势和表面化，这是对“课程思政”的重要性认识不足。要正确认识党中央提出“课程思政”的意义，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。这样的协同效应，破解了思想政治教育的“孤岛”现象，形成思想政治工作贯穿教育教学全过程的新局面。在艺术设计专业教育中融入思想政治教育，应挖掘艺术设计专业课程蕴含的思想政治教育资源，以专业课程教学为渠道，让思政教育更有柔性色彩。“课程思政”与“思政课程”同向同行，不会相互替代。 （二）把握好同向同行的“课程思政”定位，做好协同育人“课程思政”教学工作。全国高校思想政治工作会议上指明，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课和各类课程要与思想政治理论课同向同行。艺术设计专业教师要把握好同向同行的“课程思政”定位，做好协同育人“课程思政”教学工作。
思想政治教育与专业教学相结合，要坚持思想政治理论课的主渠道作用。“思政课程”布好“局”，讲好“理”，“课程思政”用专业理念去深化、拓展和补充。因此，艺术设计专业教师在“课程思政”教学中，应贯彻党的路线方针政策，保持正确的思想政治方向，用马克思主义理论分析问题、解决问题，将马克思主义理论与艺术设计专业实际相联系，吸引学生;要在专业课中挖掘思政元素，注意结合艺术设计专业特点，积累与艺术设计专业相关的“课程思政”教学案例;要在“课程思政”教学中注意创新教学方法，自觉运用现代化教学手段，在坚持正确的理论方向时让专业课程教学有趣、有新意、有主动性。艺术设计专业课教师只有坚持以“课程思政”定位认真上好专业课，才能有效发挥艺术设计专业课堂的思想政治教育作用，也才會更自觉、更有信心地不断开展好“课程思政”。
（三）加强与思政课教师合作，让思政元素更好地融入艺术设计专业教学中。“课程思政”需要把思政元素同专业课程内容和教学方法相融合，让学生在专业知识的学习中，潜移默化地受到思想政治教育。但是，一些艺术设计专业教师在实践过程中会出现一些偏差：一是专业课“思政化”。在专业教学融入思政元素时，不考虑专业内容和专业教学特点，过度强化思政内容，过度引导，影响学生学习专业知识。二是没有形成思政元素的嵌入基因，只是采用形式化教学方式，并没有和专业内容有机融合，生搬硬套入某一思政元素，没有从教学整体上去设计。
思政课教师有扎实的思想政治专业理论知识，有丰富的思想政治理论课教学经验。在以立德树人为目标的“课程思政”教学中，思政课教师是“课程思政”教学合力育人的核心者。艺术设计专业教师要主动与思政课教师沟通交流合作，共同挖掘专业课程中的思政元素和价值因素。双方要把握好政治方向，依据艺术设计专业教学规律，根据艺术设计专业课程特点，设计好思政元素的融入方式，做到润物细无声，让“课程思政”融思想性、知识性、价值性为一体，做“课程思政”元素的建构者。
艺术设计专业教师与思政课教师沟通交流时，要处理好以下关系：一是要处理好知识传授与价值引领的关系，在专业知识传授中发掘其价值寓意，引导正确的思想和价值追求;在价值引导时丰富知识内容，明确知识的意义。二是要处理好显性课堂与隐性课堂的关系，思想政治理论课是显性课堂，注重思想理论的教育;专业课是隐性课堂，注重专业知识蕴含的价值观的引领。要促进二者育人价值的结合，在显性教育下注意挖掘隐性课堂中的价值体现，发挥其育人的积极性;在隐性教育时注意显性教育的理论指导，坚持正确的思想方向，实现跨课堂结合。三是要处理好思想政治理论课的主导作用和专业知识多样性的关系，深化思政教学内容和完善教学考核体系，找准思政理论与艺术设计课程的结合点，让思政知识指导艺术设计教学实践，在实践指导中提升学生的思想政治意识和综合素养。
【参考文献】
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]韦颜秋.推动“思政课程”与“课程思政”协同育人[N].天津日报，2020-02-06.
[3]彭荔，潘昱州.课程思政对思政教师的新挑战、新要求与新定位[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2019（6）.
【基金项目】2019年广西工业职业技术学院课程思政教学改革专项试点项目（桂工业院教〔2019〕22号）
【作者简介】何 萍（1973— ），女，壮族，广西南宁人，硕士，广西工业职业技术学院副教授，研究方向：艺术设计专业教育;邓 卫（1969— ），女，汉族，广西南宁人，思想政治教育硕士，广西工业职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育研究;何际泽（1964— ），男，汉族，广西玉林人，广西工业职业技术学院讲师，研究方向：艺术设计专业教育。
（责编 黎 原）