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摘 要：
随着课程改革的推广和深入，信息化用于高中美术教学是新课改中不可缺少的重要工具。信息化技术在美术欣赏课中运用声、形、文、色巧妙的结合，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情景交融艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣；同时，信息化技术能为高中美术欣赏课提供大量的开放性的信息资源，使整个课堂显得轻松活泼，有利于学生在学习过程中愉快地学习、愉快地接受。这极易提高学生的审美素养、陶冶和培养学生的审美意识。
关键词：信息技术；新课改；美术欣赏课
“花开一枝不是春，百花齐放春意浓。”随着科学技术飞速地发展，信息化技术进入社会各大领域。在新课程改革的今天，教师的理念也应随之改变，这就需要教育观念的转变和教育手段的现代化。“观念决定行动。为此，必须打破传统教育的模式，更新教育观念，在教育内容、方式等诸方面，改变过去重知识传授、轻学生能力培养的‘传统’。”＼+①新课改要求改变教师满堂灌的教学老路，应多给学生留一些时间思考，还学生一个生机盎然的课堂。
高中美术教学对教师的观念和教学手段提出了更高的要求。就个人而言，要想成为教育改革和发展的佼佼者，把信息技术应用到教学中来是大势所趋。在美术欣赏课中，仅仅凭靠美术欣赏教材中所展示的几幅作品是不够的，学生对知识的需求已不满足于教材上的介绍，学生需要更多的信息、更多的交流和更多的艺术体验，这就要求一些质量更高的艺术作品能在课堂中展示。为此，将信息化技术运用在高中美术欣赏课中很有必要，信息化教学手段在美术欣赏教学中具有传统方式不可比拟的优势。我以为，信息化计算机技术在美术欣赏教学中的优势主要体现在以下几方面：
一、教学容量较大，效果显著突出
信息网络技术是获取信息的最佳手段，使学生在短时间内接受较多的知识，较彻底地分解知识技能的复杂度，从具象到抽象，再由抽象到具象的加工转换，这与原来的传统教学四处寻找挂图不一样，信息化技术在美术欣赏课中运用声、形、文、色巧妙的结合，利用图片的观察欣赏充分传达教学意图，使整个课堂中显得轻松活泼，有利于学生在学习过程中愉快地学习、愉快地接受，极易提高学生的审美素养、陶冶和培养学生的审美意识。如，在美术欣赏课占据首篇的三大艺术语言就是一个典型的例子。本课内容涵盖广，图像特征变化较大，如果用传统教学的方式单纯讲解，效果就较差；通过信息化教学，就能将课题的知识点、高质量的美术作品图像、简洁明了的文字说明、引人如胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，这大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。再例如，在讲述中国古代传统绘画的美术作品时，三个画科既要从绘画的发展背景考虑又要从变化的风格分析，如果采用传统方法就不可能在有限课时内有较全面的比较和分析，能欣赏二、三幅作品时间就很紧张了。如果用信息化手段，在课前将选择好的作品图象、文字说明和作品图解分析等素材组合制作成课件，在教学时有层次地分析不同时期不同画科的作品，通过信息化手段让学生较多地、系统地欣赏各个时期不同画科的代表作，一节课就能比较轻松地让学生欣赏三十余幅作品，这极大地拓展了学生的视野，也节约了学生的时间。
二、激发学习兴趣，利于自主探究
学生对于信息化教学的形式通常感到非常喜欢。运用信息化技术在美术教学中，将影片、图片、音乐等结合在一起，使平常见惯的范画、情景、实物与声音、文字、动画有机地结合起来，内容由平面到立体，形式由静止到运动，课件精彩的动感画面展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，增强了课堂的生动性和趣味性，让其精神高度集中起来，激发学生的学习热情。例如，《中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》，信息化技术能为美术欣赏课创设理想的视觉条件和环境，先通过中国古代雕塑的片段欣赏，显示出中国古代雕塑的精微广大，能营造出美的氛围，引起学生美的情绪反映，加深对雕塑形象的理解，以此引起学生的高度重视，为进一步学习做铺垫。
没有信息化教学手段的支持，进行情景式教学往往力不从心，勉为其难。在传统教学中，由于教材图片印刷质量不高，画幅太小，在欣赏时视觉效果较差。而用信息化技术展示的作品为数字化图像，画面精美逼真，可以展示全图，又能作局部放大欣赏，教师通过信息化教学的形式进行讲授，能大大激发同学们欣赏美术作品的兴趣，使学生受到美的感染和熏陶，这样调动了学生的主观能动性，加强了教与学的交流，学生觉得自己成为课堂中的主人，由此使课堂教学变得生动起来，达到了审美教育的目的。例如，在欣赏张择端的作品《清明上河图》时，作者描绘的都市、街道、汴河等，这些鳞次栉比的繁杂景象从教材的画面上很难看清楚；而通过信息化手段的局部放大就能清楚地观赏到，从而帮助学生理解认识到作者的以工带写、以写润工表现方法。
在工艺美术的服饰和广告作品欣赏中，如果让学生只限于欣赏教科书上静止的画面，学生感觉很乏味；而用信息化技术播放模拟动画形式的录像就能使学生感觉新奇好玩，更能调动学生的审美激情，达到高效能的欣赏效果。这样就使课堂的学习气氛就变得轻松，学生学习的积极性就在这种氛围下浓烈起来，学习动机由此自然形成。
三、 立体型教学，受益较高
信息化教学不仅表现在视觉上具有传统教学不可比拟的优势，它还将听觉艺术（音乐）融入到美术欣赏中来，音乐的抽象思维与美术视觉的具像思维融合，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情景交融艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果，这也可被称为立体型教学形式。这种教学形式可以把学生丰富的想像力和欣赏激情变为形象的画面，“为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼”。＼+②如，在讲抽象绘画《百老汇的爵士乐》时，教师可结合音乐、影片、解说等形式进行讲授，以此引导学生随音乐感受抽象画。这样能使学生的兴趣大增，使学生更容易理解抽象作品的艺术魅力，在音乐欣赏课能达到事半功倍的效应。又如，在欣赏中国古代山水画时，同学们的耳边同时响起那凝重的中国经典民乐如《鱼舟唱晚》、《二泉映月》时，这必然会唤起学生对作品意境的畅想，使学生在高雅的乐曲中得到美的陶冶和心灵的净化。这样的课堂氛围和教学效果用传统的教学手段是难以达到的。 四、信息新颖，适应新课改
信息化用于教学是新课改中不可缺少的重要工具，特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。教师可以自行完成，甚至学生也可以参与。而对于幻灯、录像教材更新周期相对较长，再说效果欠佳，使用起来也极不方便。这样信息化就容易使教师以学生为中心、进行主动教育的主导意识进一步增强，教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。运用信息化强大的交互功能和多种图像处理软件，可以使高中美术欣赏教学活动更富于交流性、研究性、联想性和创见性，让学生在对作品分析的基础上加深理解和进行创造性的欣赏。例如：在对美术作品进行构图分析教学时，可运用各种图形软件对作品画面进行分析。如画笔工具能在作品的画面上进行勾画，帮助学生理性的分析构图特点；图像处理软件能将作品各个物象分离后再进行随意组合，帮助学生认识理解作品构图的规律和体现出来的形式美法则。
教师也可让学生掌握一些电脑工具软件的应用，能直观的帮助学生理解作品从客观物象到艺术表现的过程和规律，特别在欣赏色彩构成作品、印象派绘画、抽象绘画作品和现代绘画作品时都有很大的启发性。这些都有助于学生创造性思维的培养和对现代美术作品的理解和感悟。例如，在欣赏抽象绘画作品时，教师用信息化播放几段不同风格、节奏和图象的音像资料让学生欣赏，然后引导学生对蒙德里安的《百老会的爵士音乐》、康定斯基的《即兴》、瓦萨雷利的《红窗》等抽象绘画进行欣赏，帮助学生逐步理解作品中的抽象符号，感受抽象绘画色彩构成和节奏的美。在此基础上，教师可以进一步引导学生进行抽象绘画艺术的思维和实践，要求他们通过对音像的自我感受、理解和想象，用抽象的美术语言点、线、面、色彩创作一幅抽象画，以此启发学生创造性的想象和思维，使学生加深对抽象绘画的理解。这种探究式、体验式、交互式的学习方式，如果用传统的教学手段则是无法完成的。
五、改变教学理念，增强学生参与性
随着课程改革的推广和深入，美术课程资源不再局限于美术学科本身，信息化技术能为高中美术欣赏课提供大量的开放性的信息资源。要充分发挥信息化的信息优势，让学生从被动学习变为主动学习，教师就要做课堂设计的编导，在设计课件时考虑课内与课外形式的相互补充，这样通过课外可以亲近的美术资源可以启发调动课堂参与学习的积极性，为学生自主学习提供参考，这也是一个教学创新点所在。高中阶段的乡土美术教学，如《中国民间美术》一课就是将丰富多彩的乡土美术引入课堂。由于乡土美术包含着广泛而独特的地理知识、历史遗迹、民俗文化、民间故事等内容，因而要让学生通过欣赏美术教学认识传承文化的艺术魅力，培养其对民族美术的热爱。在教材中的中国欣赏部分，像传统手工艺品、古建筑、民间美术章节都涵盖了大量的乡土美术内容。教师在课堂教学中可结合当地的风土人情、建筑遗迹、传统民间手工艺品等具有地方特色的美术课程资源来组织教学，“使学生受到良好的艺术熏陶，使他们具有积极向上的精神追求，摆脱物质利益的束缚，并具有文明感和历史感”，＼+③借此来满足教师教学和学生探究式学习的需要。
高中美术欣赏课也可以利用信息化电脑系统的网络功能欣赏三维造型艺术。教师设计出三维物体的造型，让三维物体旋转起来，达到“动感显示”效果，让学生欣赏到物体在某一视觉角度的造型或其内部构造，并能欣赏到它的各个侧面，由此让学生能体会到物体的立体感、空间感。比如高中美术鉴赏《中外建筑艺术》一课中，信息化技术辅助教学可以按预先设置路线，可以拍一些相关照片，播放高质量的三维互动全景数字的有关建筑照片，带领学生虚拟浏览一座建筑物的内部装饰以及陈设，就可全方位地欣赏到建筑的内部、外部结构和周边环境的美，达到“身临其境”的欣赏效果，让学生有现场感和真实感，使其真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格，同时，利用计算机辅助教学所产生真实新奇的视觉效果也会使学生真正理解它的三维结构，这将使学生对这一课留下难忘的印象。
总之，信息化技术的应用在高中美术欣赏教学中有着不可替代的优势。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，作为一名高中美术教师，为发展学生的“信息素养”以及自主性学习，培养学生的创新精神和实践能力。首先要转变教学观念，不断改进教育教学方法和手段，努力探索信息技术和课程整合的教学。这对推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展具有十分重要的现实意义。
注释：
①参见孔锴：《当代教育新理念》，北京出版社2005年版，第97页。
②参见尹少淳：《美术课程标准解读》，北京师范大学出版社2002年版，第116页。
③参见尹少淳：《美术课程标准解读》，北京师范大学出版社2002年版，第130页。
随着课程改革的推广和深入，信息化用于高中美术教学是新课改中不可缺少的重要工具。信息化技术在美术欣赏课中运用声、形、文、色巧妙的结合，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情景交融艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣；同时，信息化技术能为高中美术欣赏课提供大量的开放性的信息资源，使整个课堂显得轻松活泼，有利于学生在学习过程中愉快地学习、愉快地接受。这极易提高学生的审美素养、陶冶和培养学生的审美意识。
关键词：信息技术；新课改；美术欣赏课
“花开一枝不是春，百花齐放春意浓。”随着科学技术飞速地发展，信息化技术进入社会各大领域。在新课程改革的今天，教师的理念也应随之改变，这就需要教育观念的转变和教育手段的现代化。“观念决定行动。为此，必须打破传统教育的模式，更新教育观念，在教育内容、方式等诸方面，改变过去重知识传授、轻学生能力培养的‘传统’。”＼+①新课改要求改变教师满堂灌的教学老路，应多给学生留一些时间思考，还学生一个生机盎然的课堂。
高中美术教学对教师的观念和教学手段提出了更高的要求。就个人而言，要想成为教育改革和发展的佼佼者，把信息技术应用到教学中来是大势所趋。在美术欣赏课中，仅仅凭靠美术欣赏教材中所展示的几幅作品是不够的，学生对知识的需求已不满足于教材上的介绍，学生需要更多的信息、更多的交流和更多的艺术体验，这就要求一些质量更高的艺术作品能在课堂中展示。为此，将信息化技术运用在高中美术欣赏课中很有必要，信息化教学手段在美术欣赏教学中具有传统方式不可比拟的优势。我以为，信息化计算机技术在美术欣赏教学中的优势主要体现在以下几方面：
一、教学容量较大，效果显著突出
信息网络技术是获取信息的最佳手段，使学生在短时间内接受较多的知识，较彻底地分解知识技能的复杂度，从具象到抽象，再由抽象到具象的加工转换，这与原来的传统教学四处寻找挂图不一样，信息化技术在美术欣赏课中运用声、形、文、色巧妙的结合，利用图片的观察欣赏充分传达教学意图，使整个课堂中显得轻松活泼，有利于学生在学习过程中愉快地学习、愉快地接受，极易提高学生的审美素养、陶冶和培养学生的审美意识。如，在美术欣赏课占据首篇的三大艺术语言就是一个典型的例子。本课内容涵盖广，图像特征变化较大，如果用传统教学的方式单纯讲解，效果就较差；通过信息化教学，就能将课题的知识点、高质量的美术作品图像、简洁明了的文字说明、引人如胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，这大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。再例如，在讲述中国古代传统绘画的美术作品时，三个画科既要从绘画的发展背景考虑又要从变化的风格分析，如果采用传统方法就不可能在有限课时内有较全面的比较和分析，能欣赏二、三幅作品时间就很紧张了。如果用信息化手段，在课前将选择好的作品图象、文字说明和作品图解分析等素材组合制作成课件，在教学时有层次地分析不同时期不同画科的作品，通过信息化手段让学生较多地、系统地欣赏各个时期不同画科的代表作，一节课就能比较轻松地让学生欣赏三十余幅作品，这极大地拓展了学生的视野，也节约了学生的时间。
二、激发学习兴趣，利于自主探究
学生对于信息化教学的形式通常感到非常喜欢。运用信息化技术在美术教学中，将影片、图片、音乐等结合在一起，使平常见惯的范画、情景、实物与声音、文字、动画有机地结合起来，内容由平面到立体，形式由静止到运动，课件精彩的动感画面展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，增强了课堂的生动性和趣味性，让其精神高度集中起来，激发学生的学习热情。例如，《中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑》，信息化技术能为美术欣赏课创设理想的视觉条件和环境，先通过中国古代雕塑的片段欣赏，显示出中国古代雕塑的精微广大，能营造出美的氛围，引起学生美的情绪反映，加深对雕塑形象的理解，以此引起学生的高度重视，为进一步学习做铺垫。
没有信息化教学手段的支持，进行情景式教学往往力不从心，勉为其难。在传统教学中，由于教材图片印刷质量不高，画幅太小，在欣赏时视觉效果较差。而用信息化技术展示的作品为数字化图像，画面精美逼真，可以展示全图，又能作局部放大欣赏，教师通过信息化教学的形式进行讲授，能大大激发同学们欣赏美术作品的兴趣，使学生受到美的感染和熏陶，这样调动了学生的主观能动性，加强了教与学的交流，学生觉得自己成为课堂中的主人，由此使课堂教学变得生动起来，达到了审美教育的目的。例如，在欣赏张择端的作品《清明上河图》时，作者描绘的都市、街道、汴河等，这些鳞次栉比的繁杂景象从教材的画面上很难看清楚；而通过信息化手段的局部放大就能清楚地观赏到，从而帮助学生理解认识到作者的以工带写、以写润工表现方法。
在工艺美术的服饰和广告作品欣赏中，如果让学生只限于欣赏教科书上静止的画面，学生感觉很乏味；而用信息化技术播放模拟动画形式的录像就能使学生感觉新奇好玩，更能调动学生的审美激情，达到高效能的欣赏效果。这样就使课堂的学习气氛就变得轻松，学生学习的积极性就在这种氛围下浓烈起来，学习动机由此自然形成。
三、 立体型教学，受益较高
信息化教学不仅表现在视觉上具有传统教学不可比拟的优势，它还将听觉艺术（音乐）融入到美术欣赏中来，音乐的抽象思维与美术视觉的具像思维融合，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情景交融艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果，这也可被称为立体型教学形式。这种教学形式可以把学生丰富的想像力和欣赏激情变为形象的画面，“为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼”。＼+②如，在讲抽象绘画《百老汇的爵士乐》时，教师可结合音乐、影片、解说等形式进行讲授，以此引导学生随音乐感受抽象画。这样能使学生的兴趣大增，使学生更容易理解抽象作品的艺术魅力，在音乐欣赏课能达到事半功倍的效应。又如，在欣赏中国古代山水画时，同学们的耳边同时响起那凝重的中国经典民乐如《鱼舟唱晚》、《二泉映月》时，这必然会唤起学生对作品意境的畅想，使学生在高雅的乐曲中得到美的陶冶和心灵的净化。这样的课堂氛围和教学效果用传统的教学手段是难以达到的。 四、信息新颖，适应新课改
信息化用于教学是新课改中不可缺少的重要工具，特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。教师可以自行完成，甚至学生也可以参与。而对于幻灯、录像教材更新周期相对较长，再说效果欠佳，使用起来也极不方便。这样信息化就容易使教师以学生为中心、进行主动教育的主导意识进一步增强，教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。运用信息化强大的交互功能和多种图像处理软件，可以使高中美术欣赏教学活动更富于交流性、研究性、联想性和创见性，让学生在对作品分析的基础上加深理解和进行创造性的欣赏。例如：在对美术作品进行构图分析教学时，可运用各种图形软件对作品画面进行分析。如画笔工具能在作品的画面上进行勾画，帮助学生理性的分析构图特点；图像处理软件能将作品各个物象分离后再进行随意组合，帮助学生认识理解作品构图的规律和体现出来的形式美法则。
教师也可让学生掌握一些电脑工具软件的应用，能直观的帮助学生理解作品从客观物象到艺术表现的过程和规律，特别在欣赏色彩构成作品、印象派绘画、抽象绘画作品和现代绘画作品时都有很大的启发性。这些都有助于学生创造性思维的培养和对现代美术作品的理解和感悟。例如，在欣赏抽象绘画作品时，教师用信息化播放几段不同风格、节奏和图象的音像资料让学生欣赏，然后引导学生对蒙德里安的《百老会的爵士音乐》、康定斯基的《即兴》、瓦萨雷利的《红窗》等抽象绘画进行欣赏，帮助学生逐步理解作品中的抽象符号，感受抽象绘画色彩构成和节奏的美。在此基础上，教师可以进一步引导学生进行抽象绘画艺术的思维和实践，要求他们通过对音像的自我感受、理解和想象，用抽象的美术语言点、线、面、色彩创作一幅抽象画，以此启发学生创造性的想象和思维，使学生加深对抽象绘画的理解。这种探究式、体验式、交互式的学习方式，如果用传统的教学手段则是无法完成的。
五、改变教学理念，增强学生参与性
随着课程改革的推广和深入，美术课程资源不再局限于美术学科本身，信息化技术能为高中美术欣赏课提供大量的开放性的信息资源。要充分发挥信息化的信息优势，让学生从被动学习变为主动学习，教师就要做课堂设计的编导，在设计课件时考虑课内与课外形式的相互补充，这样通过课外可以亲近的美术资源可以启发调动课堂参与学习的积极性，为学生自主学习提供参考，这也是一个教学创新点所在。高中阶段的乡土美术教学，如《中国民间美术》一课就是将丰富多彩的乡土美术引入课堂。由于乡土美术包含着广泛而独特的地理知识、历史遗迹、民俗文化、民间故事等内容，因而要让学生通过欣赏美术教学认识传承文化的艺术魅力，培养其对民族美术的热爱。在教材中的中国欣赏部分，像传统手工艺品、古建筑、民间美术章节都涵盖了大量的乡土美术内容。教师在课堂教学中可结合当地的风土人情、建筑遗迹、传统民间手工艺品等具有地方特色的美术课程资源来组织教学，“使学生受到良好的艺术熏陶，使他们具有积极向上的精神追求，摆脱物质利益的束缚，并具有文明感和历史感”，＼+③借此来满足教师教学和学生探究式学习的需要。
高中美术欣赏课也可以利用信息化电脑系统的网络功能欣赏三维造型艺术。教师设计出三维物体的造型，让三维物体旋转起来，达到“动感显示”效果，让学生欣赏到物体在某一视觉角度的造型或其内部构造，并能欣赏到它的各个侧面，由此让学生能体会到物体的立体感、空间感。比如高中美术鉴赏《中外建筑艺术》一课中，信息化技术辅助教学可以按预先设置路线，可以拍一些相关照片，播放高质量的三维互动全景数字的有关建筑照片，带领学生虚拟浏览一座建筑物的内部装饰以及陈设，就可全方位地欣赏到建筑的内部、外部结构和周边环境的美，达到“身临其境”的欣赏效果，让学生有现场感和真实感，使其真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格，同时，利用计算机辅助教学所产生真实新奇的视觉效果也会使学生真正理解它的三维结构，这将使学生对这一课留下难忘的印象。
总之，信息化技术的应用在高中美术欣赏教学中有着不可替代的优势。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，作为一名高中美术教师，为发展学生的“信息素养”以及自主性学习，培养学生的创新精神和实践能力。首先要转变教学观念，不断改进教育教学方法和手段，努力探索信息技术和课程整合的教学。这对推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展具有十分重要的现实意义。
注释：
①参见孔锴：《当代教育新理念》，北京出版社2005年版，第97页。
②参见尹少淳：《美术课程标准解读》，北京师范大学出版社2002年版，第116页。
③参见尹少淳：《美术课程标准解读》，北京师范大学出版社2002年版，第130页。