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摘要：数学知识的内容较为枯燥，小学生学习会感到较为抽象，在理解上存在一定的问题，对于小学生学习知识的影响较大。在进行数学知识的教学中，教师若是只进行知识上的灌输，学生只能被动地进行接受学习，这样学生学习的效果定然不佳。因此，身为教师，若是想实现高效课堂的构建，就需要充分地了解学生，针对学生感兴趣的内容设计教学方案，在感受兴趣的同时学生克服遇到的难点，积极主动地开展对数学知识的探究，达成对学生数学素养的培养。
关键词：小学数学;数学教学;趣味教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-044
引言
在以往的小学数学教学中，学生只能机械的模仿與被动的接受，作为教师更加关注知识学习的结果，忽视对教学过程的重视，不关注学生思维能力以及全方面素养的培养，小学生不能感受学习的快乐。新课改下，强调开展对学生的趣味教学，教师要依据教学内容与学生的真正情况合理设计教学，主动投入数学学习，在良好的教学环境中促进学生发展。
一、注重课堂导入，激发学习兴趣
良好的开端就已经达成一半的成功。在教学中最为成功的并不是勉强学生进行知识的学习，是需要将学生开展知识学习的积极性提高。因此，在课堂教学中，教师要与小学生的各方面的情况进行深入分析，采取适合的教学手段将其注意吸引，注重对课堂导入的趣味化设计，设计学生感兴趣的教学情境，促使学生更容易进入到知识学习的状态，积极深入的思考，有效达成对学生数学素养的培养。
例如，在学习《时分秒》这节课时，教师以趣味故事进行导入，一定要尊重小学生的天性与爱好，将学生知识学习的兴趣最大程度的激发。教师在导入环节可这样设计，将现代化教学设施充分的利用，通过新鲜有趣的内容使学生保持对数学学习的注意。教师以多媒体为学生播放春晚倒计时的视频，有效吸引学生的关注，并且使学生认识到时分秒学习的实际价值。数学教师在教学中一定要注重课堂导入环节的设计，引领学生在刚刚开展对知识的学习时就产生对数学知识的浓厚兴趣，保证小学数学课堂教学质量。
二、开展生活教学，提高应用能力
数学知识来自于生活，同时也会在生活中进行运用。现实生活丰富多样，而数学枯燥无趣[1]。在教学中，若是教师不能将数学知识与生活相联系，学生一定会感到数学知识学习的无趣。在教学中，作为教师，一定要将数学知识与生活密切的进行练习，以学生充满兴趣的真实生活为基础，真正地将数学知识生活化，促使学生积极参与学习，保证数学课堂的富有生机与活力，加强教学质量。
如，在学习《认识人民币》这节课时，教师组织学生开展生活化教学，将学生在数学课堂中所学习的知识真正的应用到生活中，不仅丰富学生的知识也加强学生的经验。在数学课堂中，当学生已经认识人民币后，教师组织学生开展模拟购物活动，以学生平时的生活经验为基础，将数学知识真正地带入到生活，在真实的购物场景中运用人民币实际的解决实际问题，让学生认识到生活与数学知识的联系，并在强化学生对相关数学知识的应用能力。
三、组织实践操作，促进全面发展
操作实践是学生理解和构建数学知识的有效途径。小学生学习数学与数学操作活动是无法分开的[2]。在进行数学知识的教学中，教师引领学生开展实践与操作，不只可以深化学生理解数学知识，也能够实现学生思维、探究等能力的发展，真正意义上达成学生的全面发展。
在进行《分一分》的学习中，教师组织学生开展动手实践，帮助学生真正意义上达成全面能力的发展。教师在本节课的教学过程中，多次组织学生运用学具进行折、涂等，在学生的亲身经历中丰富学生的数学经验，也达成对数学知识的掌握。
四、进行合作学习，达成共同发展
新课改强调探究合作学习。每一个人都是特殊的，有着自己的独特之处。所以，教师要善于发现学生存在的优点，依据学生的实际情况将学生合理的划分不同的小组，利用具有探究价值的问题引导学生思考与分析，使学生在相互交流中碰撞思维，拓展思考方向，全面多角度的分析和解决问题，深化学生个人能力，也达成学生间的共同发展。
以《倍的认识》为例，教师通过问题引导学生合作学习，通过对数学问题的探究以及小组成员的相互帮助，达成高效数学课堂的构建。教师为学生出示自主学习内容：圈一组内互说红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系……利用具有探究价值的数学问题，可以促使学生开展对数学知识的深入探究，在不断的交流中明确答案。而且，在合作学习过程中，学生们会相互的帮助，有效达成共同进步。
结束语：
教学并没有规定的方法，身为教师要给予数学知识一定的活力，尊重学生在课堂中的地位，设计丰富有趣味的小学教学活动，促使学生积极投入到数学知识的学习中。数学教师要全面的考虑与分析，在数学课堂中为学生设计多种多样的教学活动，引领学生主动思考数学问题，在掌握数学知识的同时提升个人能力，培养学生的全面素养，打下小学生未来发展的坚实基础。
参考文献
[1]贺梅.试析小学数学趣味教学与生活化的融合性[J].数学学习与研究，2018，08：147.
[2]闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊，2013，17：133.
关键词：小学数学;数学教学;趣味教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-044
引言
在以往的小学数学教学中，学生只能机械的模仿與被动的接受，作为教师更加关注知识学习的结果，忽视对教学过程的重视，不关注学生思维能力以及全方面素养的培养，小学生不能感受学习的快乐。新课改下，强调开展对学生的趣味教学，教师要依据教学内容与学生的真正情况合理设计教学，主动投入数学学习，在良好的教学环境中促进学生发展。
一、注重课堂导入，激发学习兴趣
良好的开端就已经达成一半的成功。在教学中最为成功的并不是勉强学生进行知识的学习，是需要将学生开展知识学习的积极性提高。因此，在课堂教学中，教师要与小学生的各方面的情况进行深入分析，采取适合的教学手段将其注意吸引，注重对课堂导入的趣味化设计，设计学生感兴趣的教学情境，促使学生更容易进入到知识学习的状态，积极深入的思考，有效达成对学生数学素养的培养。
例如，在学习《时分秒》这节课时，教师以趣味故事进行导入，一定要尊重小学生的天性与爱好，将学生知识学习的兴趣最大程度的激发。教师在导入环节可这样设计，将现代化教学设施充分的利用，通过新鲜有趣的内容使学生保持对数学学习的注意。教师以多媒体为学生播放春晚倒计时的视频，有效吸引学生的关注，并且使学生认识到时分秒学习的实际价值。数学教师在教学中一定要注重课堂导入环节的设计，引领学生在刚刚开展对知识的学习时就产生对数学知识的浓厚兴趣，保证小学数学课堂教学质量。
二、开展生活教学，提高应用能力
数学知识来自于生活，同时也会在生活中进行运用。现实生活丰富多样，而数学枯燥无趣[1]。在教学中，若是教师不能将数学知识与生活相联系，学生一定会感到数学知识学习的无趣。在教学中，作为教师，一定要将数学知识与生活密切的进行练习，以学生充满兴趣的真实生活为基础，真正地将数学知识生活化，促使学生积极参与学习，保证数学课堂的富有生机与活力，加强教学质量。
如，在学习《认识人民币》这节课时，教师组织学生开展生活化教学，将学生在数学课堂中所学习的知识真正的应用到生活中，不仅丰富学生的知识也加强学生的经验。在数学课堂中，当学生已经认识人民币后，教师组织学生开展模拟购物活动，以学生平时的生活经验为基础，将数学知识真正地带入到生活，在真实的购物场景中运用人民币实际的解决实际问题，让学生认识到生活与数学知识的联系，并在强化学生对相关数学知识的应用能力。
三、组织实践操作，促进全面发展
操作实践是学生理解和构建数学知识的有效途径。小学生学习数学与数学操作活动是无法分开的[2]。在进行数学知识的教学中，教师引领学生开展实践与操作，不只可以深化学生理解数学知识，也能够实现学生思维、探究等能力的发展，真正意义上达成学生的全面发展。
在进行《分一分》的学习中，教师组织学生开展动手实践，帮助学生真正意义上达成全面能力的发展。教师在本节课的教学过程中，多次组织学生运用学具进行折、涂等，在学生的亲身经历中丰富学生的数学经验，也达成对数学知识的掌握。
四、进行合作学习，达成共同发展
新课改强调探究合作学习。每一个人都是特殊的，有着自己的独特之处。所以，教师要善于发现学生存在的优点，依据学生的实际情况将学生合理的划分不同的小组，利用具有探究价值的问题引导学生思考与分析，使学生在相互交流中碰撞思维，拓展思考方向，全面多角度的分析和解决问题，深化学生个人能力，也达成学生间的共同发展。
以《倍的认识》为例，教师通过问题引导学生合作学习，通过对数学问题的探究以及小组成员的相互帮助，达成高效数学课堂的构建。教师为学生出示自主学习内容：圈一组内互说红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系……利用具有探究价值的数学问题，可以促使学生开展对数学知识的深入探究，在不断的交流中明确答案。而且，在合作学习过程中，学生们会相互的帮助，有效达成共同进步。
结束语：
教学并没有规定的方法，身为教师要给予数学知识一定的活力，尊重学生在课堂中的地位，设计丰富有趣味的小学教学活动，促使学生积极投入到数学知识的学习中。数学教师要全面的考虑与分析，在数学课堂中为学生设计多种多样的教学活动，引领学生主动思考数学问题，在掌握数学知识的同时提升个人能力，培养学生的全面素养，打下小学生未来发展的坚实基础。
参考文献
[1]贺梅.试析小学数学趣味教学与生活化的融合性[J].数学学习与研究，2018，08：147.
[2]闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊，2013，17：133.