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创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也不例外。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文教学服务就显得至关重要。
一、改进教学方法，渗透创新教育
传统的语文教法教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间加汗水、日光加灯光，几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。教师要考虑怎样才能激发学生的学习兴趣，如何才能培养学生良好的学习习惯和顽强的意志品质。在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内“长骨”、课内“长肉”。
二、改进教学手段，融入创新教育
教师授课一直是得失三尺講台间，三寸粉笔，两袖清风。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进了我们的生活，它几乎可以无所不包、无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了。学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头。五彩的画面、神秘的背景、奇妙的图形、出其不意的拓展延伸，都激起了学生极大的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量、加入创新分子的目的，让学生喜欢创新、乐于创新，变成勇于创新的一代新人。
三、改变教学观念，大胆创新
让一言堂变成群言堂，引导学生创新。不少初中生已经习惯于教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师的答案不完全一致，不敢说；总怕错，不敢说。久而久之，教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。其实。语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才能理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，否则就可能扼杀他们的创新能力。阅读一篇课文也是这样。比如，在《七根火柴》教学中，教师可这样设置问题：请同学们用一句话来说明这是一个什么样的故事。大家各抒己见：这是一个关于长征的故事；这是一个关于中国红军战争的故事；这是一个发生在长征途中茫茫草地的故事；这是一个无名战士保护和传递七根火柴的故事。学生们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新。
突出“思”字，变“学答”为“学问”。要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生互相解疑。如讲《愚公移山》后，教师肯定愚公移山的积极性，然而学生有逆向思维，提出“移山不如搬家好”的看法。这样不仅使学生触类旁通，还能培养他们的创造力。
四、以人为本，培养学生创新意识
1.典型引路，鼓励学生积极创新。
在现行语文教材中，有关创新的事例俯拾即是。前人先辈的探索精神，令学生钦佩。同样，生活中的小小发明，也能点燃学生心灵创新之火。如一句优美的广告词，也会使学生大开眼界，跃跃欲试。一位教师别开生面地开了一堂广告词欣赏创作课，先引入了一些社会上流行的广告语：“永恒青春，来自步森”、“奥柯玛电器，没有最好，只有更好”、“要想皮肤美白，早晚用大宝”。接着分析广告词与商品之间的内在联系，然后让学生为学校、班级设计形象口号，居然收到许多富有特色的口号。如“××中学，藏龙卧虎，××班级，龙藏虎卧”、“一流学校，培养一流学生”等，不一而足。典型引路，富有启发性、鼓动性，给学生以创新的勇气和希望。
2.教法灵活，引导学生创新。
布鲁纳在《教育过程》一书中曾说：“教师不仅仅是传播者，而且还是模范。看不到教学妙处及其成功的教师，就见得会促使别人感到这门学科的内在刺激力……倘若教师不愿冒作出假设的风险的话，为什么学生该冒这种风险呢？”要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，因为学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
3.疑异相析，启发学生创新。
“学贵乎疑。”学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”（叶圣陶语），启发学生的创新意识。在学习《内蒙访古》一文后，学生问：修筑长城，巩固国防，抵制外敌入侵，可以说赵武灵王是一个英雄，而胡服骑射也能算是英雄的表现吗？这个问题的确有一定的深度，看来这位学生很善于思考，能够进行类比联想。教师对这类问题绝不能一棍子打死，否定学生的提问，而恰恰相反，应鼓励这种钻研精神和灵活的思维方式，然后对“英雄”这个概念加以界定，结合语境进行分析。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”教师应积极调动学生的学习兴趣,积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。
一、改进教学方法，渗透创新教育
传统的语文教法教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间加汗水、日光加灯光，几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。教师要考虑怎样才能激发学生的学习兴趣，如何才能培养学生良好的学习习惯和顽强的意志品质。在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内“长骨”、课内“长肉”。
二、改进教学手段，融入创新教育
教师授课一直是得失三尺講台间，三寸粉笔，两袖清风。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进了我们的生活，它几乎可以无所不包、无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了。学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头。五彩的画面、神秘的背景、奇妙的图形、出其不意的拓展延伸，都激起了学生极大的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量、加入创新分子的目的，让学生喜欢创新、乐于创新，变成勇于创新的一代新人。
三、改变教学观念，大胆创新
让一言堂变成群言堂，引导学生创新。不少初中生已经习惯于教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师的答案不完全一致，不敢说；总怕错，不敢说。久而久之，教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。其实。语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才能理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，否则就可能扼杀他们的创新能力。阅读一篇课文也是这样。比如，在《七根火柴》教学中，教师可这样设置问题：请同学们用一句话来说明这是一个什么样的故事。大家各抒己见：这是一个关于长征的故事；这是一个关于中国红军战争的故事；这是一个发生在长征途中茫茫草地的故事；这是一个无名战士保护和传递七根火柴的故事。学生们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新。
突出“思”字，变“学答”为“学问”。要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生互相解疑。如讲《愚公移山》后，教师肯定愚公移山的积极性，然而学生有逆向思维，提出“移山不如搬家好”的看法。这样不仅使学生触类旁通，还能培养他们的创造力。
四、以人为本，培养学生创新意识
1.典型引路，鼓励学生积极创新。
在现行语文教材中，有关创新的事例俯拾即是。前人先辈的探索精神，令学生钦佩。同样，生活中的小小发明，也能点燃学生心灵创新之火。如一句优美的广告词，也会使学生大开眼界，跃跃欲试。一位教师别开生面地开了一堂广告词欣赏创作课，先引入了一些社会上流行的广告语：“永恒青春，来自步森”、“奥柯玛电器，没有最好，只有更好”、“要想皮肤美白，早晚用大宝”。接着分析广告词与商品之间的内在联系，然后让学生为学校、班级设计形象口号，居然收到许多富有特色的口号。如“××中学，藏龙卧虎，××班级，龙藏虎卧”、“一流学校，培养一流学生”等，不一而足。典型引路，富有启发性、鼓动性，给学生以创新的勇气和希望。
2.教法灵活，引导学生创新。
布鲁纳在《教育过程》一书中曾说：“教师不仅仅是传播者，而且还是模范。看不到教学妙处及其成功的教师，就见得会促使别人感到这门学科的内在刺激力……倘若教师不愿冒作出假设的风险的话，为什么学生该冒这种风险呢？”要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，因为学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
3.疑异相析，启发学生创新。
“学贵乎疑。”学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”（叶圣陶语），启发学生的创新意识。在学习《内蒙访古》一文后，学生问：修筑长城，巩固国防，抵制外敌入侵，可以说赵武灵王是一个英雄，而胡服骑射也能算是英雄的表现吗？这个问题的确有一定的深度，看来这位学生很善于思考，能够进行类比联想。教师对这类问题绝不能一棍子打死，否定学生的提问，而恰恰相反，应鼓励这种钻研精神和灵活的思维方式，然后对“英雄”这个概念加以界定，结合语境进行分析。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”教师应积极调动学生的学习兴趣,积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。