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【摘要】近年来，信息技术不断发展，已经慢慢渗透至多个行业与领域，当然也包括教育事业，它能够为教学带来更多便利，深得师生双方的共同喜爱。在小学数学教学中，教师需科学融合信息技术，运用新颖个性的教学手段，转变学生的学习方式，提高他们的学习效率。本文以信息技术与小学数学的融合为探讨对象，同时制定一系列合理的教学策略。
【关键词】信息技术;小学数学;融合教学
数学属于一门逻辑性相当缜密的科目，是培养学生学习能力与思维水平的重要学科，但在小学阶段，学生的思维能力有限，他们难以理解部分空间逻辑性较强的知识，不利于教学计划的正常实施。在新时期背景下，小学数学教师应把信息技术融合至日常教学中，创新教学模式，为学生带来直观又广阔的学习资源，降低知识理解难度，使其更为自由轻松的学习。
一、精心设计趣味内容，吸引学生主动学习
兴趣作为学习的主要动力源泉，只有学生对所学内容产生兴趣，他们才能够提升关注力，全身心地参与到学习、思考和互动中。在以往的小学数学课堂教学中，教师通常利用粉笔与黑板讲授知识，学生拿起纸笔随之练习，这样的学习方式显得异常枯燥无趣，难以有效调动他们的学习兴趣和主动性。对此，小学数学教师在教学中应该巧妙引入信息技术，精心设计一些小学生喜闻乐见的学习方式，通过图文并茂或视频的方式来提升教学内容的趣味性，为学生带来感性的学习材料，吸引他们主动学习，且对所学内容产生具体印象。
比如，在实施“比一比”教学时，教师先带领学生复习从1数到10，在多媒体课件中出示4个圆，让他们数一数有几个，数到“1”时，第一个圆闪动，数到“2”时，第二个圆闪动，以此类推直至数数完毕。接着，教师利用信息技术手段快速呈现4个三角形，指导学生运用同样的方法再次数一数，询问：圆和三角形的数量是否—样多？你们是怎么判断的？他们交流各自的发现：数圆时闪动四次，数三角形时也闪动四次，所以圆和三角形的数量一样多。之后，教师要求学生伸出双手，用—根手指对着—根手指的方法来比较两只手上的手指是否同样多，师生一起进行，同桌之间相互比较，然后在课件中出示6个圆，随机挑选学生上台操作，每点击一次鼠标就会出现一个正方形，要求圆与正方形的数量一样，促进他们对比一比的认识。
二、引入生活教学资源，营造适宜的学习环境
大多数小学生都认为数学是一门神秘、难懂、乏味的学科，究其原因在于教学内容脱离他们的实际生活与认知基础，转变这种“空中楼阁”现象已刻不容缓。正所谓“数学知识源自生活，又运用于生活”，小学数学教师在课堂教学中，应当利用信息技术手段有针对性地将一些生活化现象或素材带到课堂上，可以是文字、图像和视频等形式，拉进数学教学与现实生活之间的距离，为学生带来一定的熟悉感与亲切感，营造一个适宜的数学学习环境，弥补教材内容的不足，丰富学生的认知，使其准确理解与把握新知识。
在这里，以“角的特点”教学为例，教师先利用多媒体设备出示—组生活中常见的实物图片，包括风车、三角板和剪刀等，指引学生仔细观察，先找出三角板上的角，统计数量，再找其他物体上的角，当他们找到实物图中的角后，课件中的角要闪动。接着，教师带领学生寻找身边的角，使其发现周围很多物体表面上都有角的存在，像黑板、窗户、门、扫帚、书本、桌面等，然后让他们用纸片折角，并把作品展示在大屏幕上，简单分享折角的过程。之后，教师指导学生用两根直纸片与一个小钉子做活动角，使其在操作中思考：如何得到—个角？怎么控制角的大小？并在小组内讨论：角的大小与纸条长短和开口大小有没有关系？实时在大屏幕上展示长短和开口不一的各种角，让他们发现角的大小与纸条长度无关，由开口大小决定。
三、营造直观教学情境，辅助学生深化理解
信息技术的最大优势是能够将静态的文本性内容变得动态化，把抽象知识变得具体化，在一定程度上降低难度，有助于学生更好地理解与掌握，改善他们的学习效果。在小学数学教学过程中，教师需要围绕具体知识内容有的放矢地应用信息技术，通过图片、动画、视频等资源营造直观的教学情境，转变知识呈现形式，这样既能够活跃课堂气氛，还可以为学生带来生动形象的学习资源，有效简化知识难点，符合他们对新鲜事物的好奇心理，使其集中注意力用心听讲，并积极交流和互动，最终深化理解，实现高效课堂的构建。
诸如，在进行“梯形面积的计算”教学时，教师直接在课件中出示梯形图片，设疑：怎么计算梯形的面积？如何推导梯形面积的计算方法？在推导平行四边形与三角形面积公式时是怎么转化与研究的？运用信息技术手段以动画形式呈现推导过程，带领学生回顾，启发他们想办法先将梯形转化成学习过的图形，再计算面积。接着，学生拿出事先准备好的梯形硬纸片，思考如何将其转化成平行四边形，教师则利用信息技术在大屏幕上操作演示，如第—步，复制梯形图片;第二步，将复制的图形翻转180°，第三步，让同—侧的腰重合在一起，由此得到一个平行四边形。并设问：拼成平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？高和面积呢？使其结合操作经验与观察依据平行四边形的面积公式推导出梯形面积公式，辅助他们深化理解。
四、渲染和谐宽松的氛围，提高学生吸收效果
学习任何学科知识都离不开和谐宽松氛围的支持，尤其是小学生活泼好动，他们更是喜欢在这种氛围中展开学习，能够释放压力和舒缓紧张，愉快轻松地接受新知识。在小学数学课程教学中，教师可借助信息技术手段，例如视频、图像、动画技术呈现知识，渲染出和谐轻松的氛围，促使学生在心情愉悦状态下交流沟通，拓展创新与学习知识，让他们在多媒体设备辅助下充分体验到数学的魅力，而且能够拉近数学知识同小学生之间的距离，使其自学、乐学，改善他们的吸收效果。
举个例子，在“扇形”教学中，教师先在多媒体课件中出示一组生活中的扇形实物图片，像折扇、扇贝、扇形藻、古建筑中的扇形门等，利用实物引入，抽象出具体的扇形图形，让学生伸出手指自主描述这些物体的外形，由此揭示课题，并通过动画形式演示扇形在圆中的形成过程，使他们发现扇形是圆的一部分。接着，教师运用信息技术先画出一个虚线的圆，在圆上取A、B两点，再用彩色线画出这两点间圆的部分，出示一个扇形图，讲述：这段彩色的线叫作“弧”，由于这条弧的两个端点分别是A和B，所以这条弧被称为“弧AB”，弧是圆上的一部分。之后，教师继续通过课件演示：先出现彩色的OA、OB两条半径，同时在弧AB与半径OA、OB所围成的图形中涂上颜色，带领学生学习扇形的概念，指导他们在练习本上尝试画出扇形，增强认知。
五、总结
综上所述，在小学数学教学活动中，教师需注重知識教学与信息技术的深度融合，极力发挥出信息技术的优势，将数学知识由抽象变具体，由复杂变简单，由静态变动态，为学生带来别具一格的学习体验，进而提高他们的学习能力与数学知识水平。
【关键词】信息技术;小学数学;融合教学
数学属于一门逻辑性相当缜密的科目，是培养学生学习能力与思维水平的重要学科，但在小学阶段，学生的思维能力有限，他们难以理解部分空间逻辑性较强的知识，不利于教学计划的正常实施。在新时期背景下，小学数学教师应把信息技术融合至日常教学中，创新教学模式，为学生带来直观又广阔的学习资源，降低知识理解难度，使其更为自由轻松的学习。
一、精心设计趣味内容，吸引学生主动学习
兴趣作为学习的主要动力源泉，只有学生对所学内容产生兴趣，他们才能够提升关注力，全身心地参与到学习、思考和互动中。在以往的小学数学课堂教学中，教师通常利用粉笔与黑板讲授知识，学生拿起纸笔随之练习，这样的学习方式显得异常枯燥无趣，难以有效调动他们的学习兴趣和主动性。对此，小学数学教师在教学中应该巧妙引入信息技术，精心设计一些小学生喜闻乐见的学习方式，通过图文并茂或视频的方式来提升教学内容的趣味性，为学生带来感性的学习材料，吸引他们主动学习，且对所学内容产生具体印象。
比如，在实施“比一比”教学时，教师先带领学生复习从1数到10，在多媒体课件中出示4个圆，让他们数一数有几个，数到“1”时，第一个圆闪动，数到“2”时，第二个圆闪动，以此类推直至数数完毕。接着，教师利用信息技术手段快速呈现4个三角形，指导学生运用同样的方法再次数一数，询问：圆和三角形的数量是否—样多？你们是怎么判断的？他们交流各自的发现：数圆时闪动四次，数三角形时也闪动四次，所以圆和三角形的数量一样多。之后，教师要求学生伸出双手，用—根手指对着—根手指的方法来比较两只手上的手指是否同样多，师生一起进行，同桌之间相互比较，然后在课件中出示6个圆，随机挑选学生上台操作，每点击一次鼠标就会出现一个正方形，要求圆与正方形的数量一样，促进他们对比一比的认识。
二、引入生活教学资源，营造适宜的学习环境
大多数小学生都认为数学是一门神秘、难懂、乏味的学科，究其原因在于教学内容脱离他们的实际生活与认知基础，转变这种“空中楼阁”现象已刻不容缓。正所谓“数学知识源自生活，又运用于生活”，小学数学教师在课堂教学中，应当利用信息技术手段有针对性地将一些生活化现象或素材带到课堂上，可以是文字、图像和视频等形式，拉进数学教学与现实生活之间的距离，为学生带来一定的熟悉感与亲切感，营造一个适宜的数学学习环境，弥补教材内容的不足，丰富学生的认知，使其准确理解与把握新知识。
在这里，以“角的特点”教学为例，教师先利用多媒体设备出示—组生活中常见的实物图片，包括风车、三角板和剪刀等，指引学生仔细观察，先找出三角板上的角，统计数量，再找其他物体上的角，当他们找到实物图中的角后，课件中的角要闪动。接着，教师带领学生寻找身边的角，使其发现周围很多物体表面上都有角的存在，像黑板、窗户、门、扫帚、书本、桌面等，然后让他们用纸片折角，并把作品展示在大屏幕上，简单分享折角的过程。之后，教师指导学生用两根直纸片与一个小钉子做活动角，使其在操作中思考：如何得到—个角？怎么控制角的大小？并在小组内讨论：角的大小与纸条长短和开口大小有没有关系？实时在大屏幕上展示长短和开口不一的各种角，让他们发现角的大小与纸条长度无关，由开口大小决定。
三、营造直观教学情境，辅助学生深化理解
信息技术的最大优势是能够将静态的文本性内容变得动态化，把抽象知识变得具体化，在一定程度上降低难度，有助于学生更好地理解与掌握，改善他们的学习效果。在小学数学教学过程中，教师需要围绕具体知识内容有的放矢地应用信息技术，通过图片、动画、视频等资源营造直观的教学情境，转变知识呈现形式，这样既能够活跃课堂气氛，还可以为学生带来生动形象的学习资源，有效简化知识难点，符合他们对新鲜事物的好奇心理，使其集中注意力用心听讲，并积极交流和互动，最终深化理解，实现高效课堂的构建。
诸如，在进行“梯形面积的计算”教学时，教师直接在课件中出示梯形图片，设疑：怎么计算梯形的面积？如何推导梯形面积的计算方法？在推导平行四边形与三角形面积公式时是怎么转化与研究的？运用信息技术手段以动画形式呈现推导过程，带领学生回顾，启发他们想办法先将梯形转化成学习过的图形，再计算面积。接着，学生拿出事先准备好的梯形硬纸片，思考如何将其转化成平行四边形，教师则利用信息技术在大屏幕上操作演示，如第—步，复制梯形图片;第二步，将复制的图形翻转180°，第三步，让同—侧的腰重合在一起，由此得到一个平行四边形。并设问：拼成平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？高和面积呢？使其结合操作经验与观察依据平行四边形的面积公式推导出梯形面积公式，辅助他们深化理解。
四、渲染和谐宽松的氛围，提高学生吸收效果
学习任何学科知识都离不开和谐宽松氛围的支持，尤其是小学生活泼好动，他们更是喜欢在这种氛围中展开学习，能够释放压力和舒缓紧张，愉快轻松地接受新知识。在小学数学课程教学中，教师可借助信息技术手段，例如视频、图像、动画技术呈现知识，渲染出和谐轻松的氛围，促使学生在心情愉悦状态下交流沟通，拓展创新与学习知识，让他们在多媒体设备辅助下充分体验到数学的魅力，而且能够拉近数学知识同小学生之间的距离，使其自学、乐学，改善他们的吸收效果。
举个例子，在“扇形”教学中，教师先在多媒体课件中出示一组生活中的扇形实物图片，像折扇、扇贝、扇形藻、古建筑中的扇形门等，利用实物引入，抽象出具体的扇形图形，让学生伸出手指自主描述这些物体的外形，由此揭示课题，并通过动画形式演示扇形在圆中的形成过程，使他们发现扇形是圆的一部分。接着，教师运用信息技术先画出一个虚线的圆，在圆上取A、B两点，再用彩色线画出这两点间圆的部分，出示一个扇形图，讲述：这段彩色的线叫作“弧”，由于这条弧的两个端点分别是A和B，所以这条弧被称为“弧AB”，弧是圆上的一部分。之后，教师继续通过课件演示：先出现彩色的OA、OB两条半径，同时在弧AB与半径OA、OB所围成的图形中涂上颜色，带领学生学习扇形的概念，指导他们在练习本上尝试画出扇形，增强认知。
五、总结
综上所述，在小学数学教学活动中，教师需注重知識教学与信息技术的深度融合，极力发挥出信息技术的优势，将数学知识由抽象变具体，由复杂变简单，由静态变动态，为学生带来别具一格的学习体验，进而提高他们的学习能力与数学知识水平。