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摘要：近年来，随着不同教学方法和观念的不断发展，我们的教学策略也在发生巨大变化。教学方法变得越来越生动具体，各种现代教学材料的使用为我们教学策略提供了更多的空间和选择。但是，我们现阶段的教学策略已经发生了很大的变化，正式是由于教学策略的不断变化，我们的教学表现和教学效率并没有显着提高。在此基础上，我们需要及时改变教學策略，以提高教学效果。
关键词：初中数学;教学策略;教学研究
在教学初中数学的过程中，课堂上遇到的的重点和难点占有重要地位。课堂的教育效果与学生的数学学习效率更多相关。学生在学习过程中经常遇到重点难点的问题，但很多学生未能充分理解最重要和最难的问题，使问题停滞在基层，无法有效地探索其深层含义[1]。因此，教学的重点和难点不仅考核了教师的教学水平，而且考验了学生的思维能力和创造力。
一、同课异构、在对比中分析并优化教学策略
同课异构是我们最广泛使用的教学和讨论方法。使用不同的老师和班级在相同的教育内容来呈现不同的教学策略并比较不同的教育效果。目的是使我们的老师能够通过此类教育研究比较不同教育策略的效果，从而对现有数学课的教育方法和策略做出反应。然而，随着近年来开展各种评估活动，我们同班级的异构教学和研究活动已被利益化。许多教师为了获取年级优质课程教学和优秀教师的头衔。通过各种方式参与各种教学和研究评估，从而使我们同课异构的目的失去了其原有的作用。老师将更多的教学内容转移到了老师课后获得的结果上，而忽略了我们的学生在课堂上所受到的影响。这种现象的普遍性使我们对同一个班级的异构教育研究失去了最初的效果。因此，我个人认为，我们应该在同一教室内进行不受其他因素影响的异构教学和研究活动，以提高教师的教学水平。为此，我们需要丢弃功利主义，并将评估重点放在学生的学习效果上[2]。例如，我们可以在学校组织同课异构等各种活动，以便我们的老师可以互相学习和切磋。如果某些农村中学没有平行班，可以尝试通过与邻近学校组织异类班来避免教师之间的有用评估。教育研讨会再次有助于提高教师的专业水平，并提高教师的教育策略的能力。让我们的老师仔细分析选择和运用不同教学策略的实际教学效果。让我们的学生评估并感受不同教学策略对他们学习的具体影响。只有这样，我们在同一个教室中进行的同课异构活动才可以更加的节省时间，并为学生的数学学习服务。
二、应用信息技术教学初中数学
传统的教学模式不能很好地反映出现代学生的主动性。因此，教师应使用信息技术创建一个连通的教室，消除学生以前的数学学习的时空界限，并获得各种教育资源。利用信息技术鼓励学生养成良好的独立学习习惯。此外，教师可以通过网络技术进行编辑生动的教程或动画，以解决在课堂上遇到的一些重点难点的问题，并允许学生可以从学校网站下载和学习[3]。在这种情况下，学生可以准备好课前预习并观看课程视频。师生们共同讨论相关主题，了解课堂上的难点，扩大学生的知识面，体现数学的乐趣，并逐步提高学生的数学成绩。
三、灵活运用，将数学知识生活化
在传统的教学过程中，许多老师认为在课堂上所要讲的内容来来回回就那么几点内容，因此他们在授课过程中只会盲目地向学生传授理论知识，不会深入研究教科书的实用内容，因此也忽略了学生的思维和实践的能力[4]。数学知识无处不在，它与我们生活的方方面面息息相关，数学教师用该做到灵活运用课本上的知识，让学生学会所学的的知识与生活经验和教科书之间建立广泛的联系。这能使学生更好地掌握内容并满足教育和教学方法论的发展需求。首先，数学老师需要创造一种使课程内容栩栩如生的意境。例如，在日常消费统计中，蔬菜，零食和水果的平均支出是多少，而超出平均消费量的是什么。使用表中的详细统计信息，该家庭可以一目了然地看到哪个区域花费最多，哪个区域花费更少。在日常的数学知识生活中，学生可以通过将生活中的示例应用于数学，有效地完成学习任务并掌握最重要和最困难的知识点，来感受数学的价值。同时，可以提高学生的思维创新能力和实际应用能力。
四、设计教学指南
在初中数学的重点和难点的教学过程中仍然存在很多问题，例如在中学的衔接设计中因忽略学生学习的主观性，而忽略教学的重点和难点。因此，教师需要摆脱传统教学的束缚，创新教学方法。首先，设计教学指南以帮助改善学生能够做好课前预习。做到课前预习是一种十分有效的学习习惯。教师使用教学指南的大纲为学生提供关键且具有挑战性的内容，以便学生可以集中精力学习[5]。然后，在课堂过程中，创建一个合理的教学氛围，以激发学生学习初中数学的渴望。最后，通过课后习题的练习，巩固学生的知识掌握能力，并最终进行了提高教学质量的过程。
结束语
总而言之，教学策略属于一大类范畴。我在本文所提及的的几个方面仅仅是教学策略中的几个很小方面。如果我们全面改善初中数学教学策略，则需要及时审查和研究我们的每种教学策略，完善具体做法和得到实验效果。这是优化我们的大学数学教学策略并提高教学效果的重要途径。
参考文献
[1]初中数学高效课堂教学方法的有效探讨[J].李生福·新课程（中）.2015 （07）
[2]钟丽燕.信息技术应用于初中数学的效果研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，25（31）：12.
[3]李观银.如何构建生活化的初中数学课堂[J].理科考试研究（初中版），2014，21（10）：18.
[4]于景秋.让教学与实践比翼双飞——浅析初中数学综合实践活动与教学的互补[J].数学教学通讯，2017（17）：9-1047
[5]任晓丽.初中小说整本书阅读指导策略研究[D].重庆师范大学，2019.
定州市李亲顾初级中学 073000
关键词：初中数学;教学策略;教学研究
在教学初中数学的过程中，课堂上遇到的的重点和难点占有重要地位。课堂的教育效果与学生的数学学习效率更多相关。学生在学习过程中经常遇到重点难点的问题，但很多学生未能充分理解最重要和最难的问题，使问题停滞在基层，无法有效地探索其深层含义[1]。因此，教学的重点和难点不仅考核了教师的教学水平，而且考验了学生的思维能力和创造力。
一、同课异构、在对比中分析并优化教学策略
同课异构是我们最广泛使用的教学和讨论方法。使用不同的老师和班级在相同的教育内容来呈现不同的教学策略并比较不同的教育效果。目的是使我们的老师能够通过此类教育研究比较不同教育策略的效果，从而对现有数学课的教育方法和策略做出反应。然而，随着近年来开展各种评估活动，我们同班级的异构教学和研究活动已被利益化。许多教师为了获取年级优质课程教学和优秀教师的头衔。通过各种方式参与各种教学和研究评估，从而使我们同课异构的目的失去了其原有的作用。老师将更多的教学内容转移到了老师课后获得的结果上，而忽略了我们的学生在课堂上所受到的影响。这种现象的普遍性使我们对同一个班级的异构教育研究失去了最初的效果。因此，我个人认为，我们应该在同一教室内进行不受其他因素影响的异构教学和研究活动，以提高教师的教学水平。为此，我们需要丢弃功利主义，并将评估重点放在学生的学习效果上[2]。例如，我们可以在学校组织同课异构等各种活动，以便我们的老师可以互相学习和切磋。如果某些农村中学没有平行班，可以尝试通过与邻近学校组织异类班来避免教师之间的有用评估。教育研讨会再次有助于提高教师的专业水平，并提高教师的教育策略的能力。让我们的老师仔细分析选择和运用不同教学策略的实际教学效果。让我们的学生评估并感受不同教学策略对他们学习的具体影响。只有这样，我们在同一个教室中进行的同课异构活动才可以更加的节省时间，并为学生的数学学习服务。
二、应用信息技术教学初中数学
传统的教学模式不能很好地反映出现代学生的主动性。因此，教师应使用信息技术创建一个连通的教室，消除学生以前的数学学习的时空界限，并获得各种教育资源。利用信息技术鼓励学生养成良好的独立学习习惯。此外，教师可以通过网络技术进行编辑生动的教程或动画，以解决在课堂上遇到的一些重点难点的问题，并允许学生可以从学校网站下载和学习[3]。在这种情况下，学生可以准备好课前预习并观看课程视频。师生们共同讨论相关主题，了解课堂上的难点，扩大学生的知识面，体现数学的乐趣，并逐步提高学生的数学成绩。
三、灵活运用，将数学知识生活化
在传统的教学过程中，许多老师认为在课堂上所要讲的内容来来回回就那么几点内容，因此他们在授课过程中只会盲目地向学生传授理论知识，不会深入研究教科书的实用内容，因此也忽略了学生的思维和实践的能力[4]。数学知识无处不在，它与我们生活的方方面面息息相关，数学教师用该做到灵活运用课本上的知识，让学生学会所学的的知识与生活经验和教科书之间建立广泛的联系。这能使学生更好地掌握内容并满足教育和教学方法论的发展需求。首先，数学老师需要创造一种使课程内容栩栩如生的意境。例如，在日常消费统计中，蔬菜，零食和水果的平均支出是多少，而超出平均消费量的是什么。使用表中的详细统计信息，该家庭可以一目了然地看到哪个区域花费最多，哪个区域花费更少。在日常的数学知识生活中，学生可以通过将生活中的示例应用于数学，有效地完成学习任务并掌握最重要和最困难的知识点，来感受数学的价值。同时，可以提高学生的思维创新能力和实际应用能力。
四、设计教学指南
在初中数学的重点和难点的教学过程中仍然存在很多问题，例如在中学的衔接设计中因忽略学生学习的主观性，而忽略教学的重点和难点。因此，教师需要摆脱传统教学的束缚，创新教学方法。首先，设计教学指南以帮助改善学生能够做好课前预习。做到课前预习是一种十分有效的学习习惯。教师使用教学指南的大纲为学生提供关键且具有挑战性的内容，以便学生可以集中精力学习[5]。然后，在课堂过程中，创建一个合理的教学氛围，以激发学生学习初中数学的渴望。最后，通过课后习题的练习，巩固学生的知识掌握能力，并最终进行了提高教学质量的过程。
结束语
总而言之，教学策略属于一大类范畴。我在本文所提及的的几个方面仅仅是教学策略中的几个很小方面。如果我们全面改善初中数学教学策略，则需要及时审查和研究我们的每种教学策略，完善具体做法和得到实验效果。这是优化我们的大学数学教学策略并提高教学效果的重要途径。
参考文献
[1]初中数学高效课堂教学方法的有效探讨[J].李生福·新课程（中）.2015 （07）
[2]钟丽燕.信息技术应用于初中数学的效果研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，25（31）：12.
[3]李观银.如何构建生活化的初中数学课堂[J].理科考试研究（初中版），2014，21（10）：18.
[4]于景秋.让教学与实践比翼双飞——浅析初中数学综合实践活动与教学的互补[J].数学教学通讯，2017（17）：9-1047
[5]任晓丽.初中小说整本书阅读指导策略研究[D].重庆师范大学，2019.
定州市李亲顾初级中学 073000