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校长是学校管理工作中的核心人物，是领导全校教师进行创造性劳动的主要组织者。校长在学校中是否真正处于核心地位，能否卓有成效地开展工作，取决于校长的管理策略。
那么，如何提升校长的管理策略呢?
一、校长要让教师始终保持旺盛的战斗力，要用各种方法调动教师的积极性和主动性，让每一位教师意识到自己的重要性
1，环境上创“怡”。校长应努力为教师营造一种宽松、和谐和愉悦的工作环境，给他们创设自主发展的舞台，增强其自我发展的意识，让他们得以充分发挥自己的潜能。
2，管理上重“情”。学校管理主要不是改造教师，而是唤醒教师；学校制度主要不是约束教师，而是激励教师。因此，校长在制定落实管理制度时，要尽可能为教师考虑，使学校管理更具人性化，以理服人、以情系人应成为校长的管理艺术。
3，工作中重“和”。校长在工作中应以教师为本，校长只有以教师为本，教师才能以学生为本，以工作为本。校长要把教师当作学校的主人，经常深入教师中间同教师交流，倾听他们的建议，分享他们的成功，力争与他们达到心灵的相通、相融。而且校长要始终站在教育教学工作的前沿，让教师感觉到校长总是与他们并肩前行。
4，评价上重“激”。在学校，教学评价对教师工作和发展影响重大。校长应更新观念，创新评价体系。校长应和教师一起分析他们工作中的成就，及时给予充分的肯定和由衷的赏识，同时了解他们工作中的不足，分析原因，提出改进方法，为他们提供帮助和支持。
5，生活中重“暖”。作为校长应该是教师的主心骨，生活的贴心人。学校应成为教师的情感依托之所和归属之处。校长应主动关心教师的生活，让他们无后顾之忧，快快乐乐做人，体体面面工作。
二、校长要让教师“会教育，精教学”。要多举措持续地提升教师的理论素质和业务水平。加快教师由经验型向研究型转变
1，加强学习和交流，在反思中促进教师提升素质。校长应每学期组织教师学习教师职业道德和英模现身教育的感人事迹，强化责任意识，使教师爱生、敬业、奉献。在此基础上组织教师展开对人生价值的讨论，帮助每位教师选准自己发展成长的突破口。要求教师每月自学一篇教育理论文章，然后进行反思，写出心得体会，定时间让教师交流，不断提高反思能力，提升自己的修养和教育理念。
2，发挥骨干和学科教师的作用，引导教师提升素质。校长要充分利用好骨干教师和学科带头人这一内部的有效资源，发挥其带动、辐射和导向作用。让他们与青年教师结成师徒对子。每月让骨干教师和学科带头人举办教学论坛一次，打造一个相互交流，共同促进的教学科研平台。
3，开展“比武”竞赛，在活动中促使教师提升素质。校长要以活动为载体，有计划、有针对地组织教师进行教学技能比赛、教师博客大赛、教学案例、教学反思等评比活动，评选先进教师，唤醒教师的自尊心、自信心和自觉心。每学期举行青年教师教学展示课活动，评选校骨干教师和学科带头人，以带动更多的教师成为名师，从不同层面提升教师的专业素质。
4，通过“请进来，走出去”的方式，引领教师提升素质。学校应积极邀请省市学科带头人来校讲课，开讲座，介绍经验，让教师得到切实可行的课改教学经验。同时，鼓励和支持教师参加外面的各种竞赛、学术交流等活动，为教师创设外出培训的机会，帮助其拓展教学思路，开阔教学眼界。
三、校长还应积极构建有效的团队或学习型组织，培养团队的合作意识和能力。进而达到教育教学管理的有序和高效
1，打造和谐领导团队。校长应采取“层面管理、赋权经营”的方略，要敢于放权、勇于放权，让责任与权力统一，使领导班子团结在自己的周围，形成具有凝聚力，战斗力、向心力的坚强领导团队，调动一切可以调动的力量，以促进学校发展。
2，构建班级管理团队。为了增强班级管理效果，校长应构建教师共同抓管理的班级管理模式。即每班以班主任为核心，两名任课教师为成员，任课教师在完成正常教学工作后，还需深入班级参与管理，形成班级管理团队。
3，组建年级教研团队。校长应根据每位教师的素质和个性特点，把能相互学习、优势互补的教师安排在一个年级组。搭建年级自主管理的平台，年级组长在分配任务时，应尽量使每个成员各施所长，各尽其力，团结协作，形成互信互动的团体关系。进而有计划地进行教学研究、经验交流、评课和总结活动，使教师在对话、合作、互动、互助中共同发展。
4，创建课题科研团队。校长应从学校的发展要求和本校教研实际选择课题，以骨干和学科教师牵头成立学科课题组。将教学和教研有机结合，以教学带教研，以教研促教学，全面提高教学质量。要强化群体意识，引导团队成员围绕课题，共同努力学习，吸取先进教育思想和现代教育理论，用这些新的理论指导自己进行教学实验，进行更高层次的研究和探索，使研究成为群体合作行为，形成群教群研新格局。
同时，校长要不断完善团队的管理和奖励机制，由专人负责对团队的指导、跟踪、检查活动，根据团队的绩效和团队中成员的成绩作出评价，给予奖励。
学校管理既是一门科学，也是一门艺术。对学校进行科学艺术的管理，就是要求校长在管理中讲究策略，以人为本，重视管理中的和谐。而校长要提升自己以人为本、和谐的管理策略，必须加强学习、研究、实践，使自己成为一个学习、研究、实践和创新型的校长。
那么，如何提升校长的管理策略呢?
一、校长要让教师始终保持旺盛的战斗力，要用各种方法调动教师的积极性和主动性，让每一位教师意识到自己的重要性
1，环境上创“怡”。校长应努力为教师营造一种宽松、和谐和愉悦的工作环境，给他们创设自主发展的舞台，增强其自我发展的意识，让他们得以充分发挥自己的潜能。
2，管理上重“情”。学校管理主要不是改造教师，而是唤醒教师；学校制度主要不是约束教师，而是激励教师。因此，校长在制定落实管理制度时，要尽可能为教师考虑，使学校管理更具人性化，以理服人、以情系人应成为校长的管理艺术。
3，工作中重“和”。校长在工作中应以教师为本，校长只有以教师为本，教师才能以学生为本，以工作为本。校长要把教师当作学校的主人，经常深入教师中间同教师交流，倾听他们的建议，分享他们的成功，力争与他们达到心灵的相通、相融。而且校长要始终站在教育教学工作的前沿，让教师感觉到校长总是与他们并肩前行。
4，评价上重“激”。在学校，教学评价对教师工作和发展影响重大。校长应更新观念，创新评价体系。校长应和教师一起分析他们工作中的成就，及时给予充分的肯定和由衷的赏识，同时了解他们工作中的不足，分析原因，提出改进方法，为他们提供帮助和支持。
5，生活中重“暖”。作为校长应该是教师的主心骨，生活的贴心人。学校应成为教师的情感依托之所和归属之处。校长应主动关心教师的生活，让他们无后顾之忧，快快乐乐做人，体体面面工作。
二、校长要让教师“会教育，精教学”。要多举措持续地提升教师的理论素质和业务水平。加快教师由经验型向研究型转变
1，加强学习和交流，在反思中促进教师提升素质。校长应每学期组织教师学习教师职业道德和英模现身教育的感人事迹，强化责任意识，使教师爱生、敬业、奉献。在此基础上组织教师展开对人生价值的讨论，帮助每位教师选准自己发展成长的突破口。要求教师每月自学一篇教育理论文章，然后进行反思，写出心得体会，定时间让教师交流，不断提高反思能力，提升自己的修养和教育理念。
2，发挥骨干和学科教师的作用，引导教师提升素质。校长要充分利用好骨干教师和学科带头人这一内部的有效资源，发挥其带动、辐射和导向作用。让他们与青年教师结成师徒对子。每月让骨干教师和学科带头人举办教学论坛一次，打造一个相互交流，共同促进的教学科研平台。
3，开展“比武”竞赛，在活动中促使教师提升素质。校长要以活动为载体，有计划、有针对地组织教师进行教学技能比赛、教师博客大赛、教学案例、教学反思等评比活动，评选先进教师，唤醒教师的自尊心、自信心和自觉心。每学期举行青年教师教学展示课活动，评选校骨干教师和学科带头人，以带动更多的教师成为名师，从不同层面提升教师的专业素质。
4，通过“请进来，走出去”的方式，引领教师提升素质。学校应积极邀请省市学科带头人来校讲课，开讲座，介绍经验，让教师得到切实可行的课改教学经验。同时，鼓励和支持教师参加外面的各种竞赛、学术交流等活动，为教师创设外出培训的机会，帮助其拓展教学思路，开阔教学眼界。
三、校长还应积极构建有效的团队或学习型组织，培养团队的合作意识和能力。进而达到教育教学管理的有序和高效
1，打造和谐领导团队。校长应采取“层面管理、赋权经营”的方略，要敢于放权、勇于放权，让责任与权力统一，使领导班子团结在自己的周围，形成具有凝聚力，战斗力、向心力的坚强领导团队，调动一切可以调动的力量，以促进学校发展。
2，构建班级管理团队。为了增强班级管理效果，校长应构建教师共同抓管理的班级管理模式。即每班以班主任为核心，两名任课教师为成员，任课教师在完成正常教学工作后，还需深入班级参与管理，形成班级管理团队。
3，组建年级教研团队。校长应根据每位教师的素质和个性特点，把能相互学习、优势互补的教师安排在一个年级组。搭建年级自主管理的平台，年级组长在分配任务时，应尽量使每个成员各施所长，各尽其力，团结协作，形成互信互动的团体关系。进而有计划地进行教学研究、经验交流、评课和总结活动，使教师在对话、合作、互动、互助中共同发展。
4，创建课题科研团队。校长应从学校的发展要求和本校教研实际选择课题，以骨干和学科教师牵头成立学科课题组。将教学和教研有机结合，以教学带教研，以教研促教学，全面提高教学质量。要强化群体意识，引导团队成员围绕课题，共同努力学习，吸取先进教育思想和现代教育理论，用这些新的理论指导自己进行教学实验，进行更高层次的研究和探索，使研究成为群体合作行为，形成群教群研新格局。
同时，校长要不断完善团队的管理和奖励机制，由专人负责对团队的指导、跟踪、检查活动，根据团队的绩效和团队中成员的成绩作出评价，给予奖励。
学校管理既是一门科学，也是一门艺术。对学校进行科学艺术的管理，就是要求校长在管理中讲究策略，以人为本，重视管理中的和谐。而校长要提升自己以人为本、和谐的管理策略，必须加强学习、研究、实践，使自己成为一个学习、研究、实践和创新型的校长。