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摘 要：在学校信息化教学实践中，从早期的辅助教学手段到与学科教学的深度融合，信息技术促使传统课堂向数字化、智能化、方向发展，许多学校开展“电子书包”“智慧教室”“一对一数字化学习”“智能学习终端”等教学实验，对智慧课堂教学进行了有益的探索。智慧课堂的核心在于用“互联网+”的思维方式和最新的信息技术手段来变革和改进课堂教学，打造智能高效、富有智慧的课堂教学环境，通过智慧的教与学，促进学生个性化成长和智慧发展，解决传统课堂教学中长期存在和难以解决的问题，具有重要的现实意义。
关键词：智慧课堂；教学模式：英语教学
国家一直在强调实施素质教育，为学生减负，但限于传统教育模式和中、高考的升学压力，很多学校仍以应试教育模式帮助学生努力提高学习成绩，使学生得不到个性化发展。而智慧课堂是由现代信息技术，特别是规模超大、可靠性高、扩展性强的云计算技术作支撑，以现代教育理论为基础构建起来的课堂教学模式。教师可以上传教学资源，远程指导学生学习，发布和修改作业及时掌握学生预习、学习的情况等。学生借助于学习终端在平台上下载教师开发的课程，然后根据自己的情况学习并完成相应的检测，及时将学习情况反馈回学习平台上。学习时对于熟悉的内容可以跳过，对不熟悉或没掌握的内容可以反复学习直到掌握。让优生更优，差生不差，根据自己的喜好发挥自己的特长，让更多的学生通过信息化资源的学习超过我们的老师。
硕勋中学走在了智慧教育的前沿，从2019级就开设了两个智慧课堂班级，并收到了一定成效。本学期我也开始接触智慧教育，但是刚开始完全没有概念。文轩教育专业人员来进行平板使用培训后唯一的感觉就是，脑袋一团浆糊，整个人都昏了，对智慧教育充满了恐惧和抵触。
慢慢地，学校要求智慧课堂班级的老师，必须要尽快地学习并在课堂中进行教学。我就抱着尝试的心态开始在智慧课堂的道路上摸索着。最开始使用的时候，最大的感觉是，麻烦，浪费时间，但是慢慢地，就好像现在人们使用智能手机一样，觉得这是个方便快捷还不能缺少的课堂手段。下面，我将结合智慧课堂与英语教学的融合进行以下几方面的归纳。
一，课前准备
传统教学中，英语教学的课前准备中老师需要去网上下载课件，并进行整合；学生只需要预习单词，预习课文。就这样完成了简单的课前预习。而有了智慧课堂和电子书包之后，老师只需要在备课环节中去找到需要备课的章节，直接在上面进行课件，书本，听力的同步备课，非常的方便快捷，还能直接存于微平台，甚至不用拷贝在自己U盘里，同时老师还能向学生推荐本单元相关的一些视频，背景资料等等。而学生也只需登录自己的账号，就可以看见本单元有关的背景知识和需预习的知识点等等。教师引导学生对预习内容产生兴趣，并积极主动地查阅资料、开动脑筋、探讨研究教师推送的预习材料和测验
二，课中开展
课堂环境与结构的变革。新技术、新媒体和智能终端为学习者提供了丰富的认知工具与支撑环境，为师生建立了更为开放的教室、更为开放的课堂活动。例如，智慧课堂中教师始终面向学生教学并直接融入小组讨论。作为初一的同学，刚开始接触英语，有时候连做笔记都不会，老师可以直接在屏幕上展示書页模式，并在屏幕上直接书写。这样就简单清楚地教会了学生如何做笔记，学生看起来也是一目了然。
增进课堂高效互动。利用智能化的移动学习工具和应用支撑平台，教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流更加立体化，能无障碍地进行即时交流，大大提高了课堂互动能力和教学效率。特别是互动课堂中的抢答，选人环节，孩子们特别喜欢，也大大提高了课堂活跃的气氛。
促进合作探究学习。智慧课堂中可采取小组协商讨论、合作探究等学习方式，这样能够帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体，通过平台获取丰富的学习资源和信息动态，就某个问题开展深入的互动交流和探究，有利于实现对所学知识的意义建构，促进知识内化。同时，教师也可以通过平台对小组合作进行实时的数字化评价和及时的反馈，指导、帮助学习小组的讨论和合作探究。
获取及时反馈。可以通过让学生上传学生的课堂作业到屏幕上，老师，同学及时进行纠错，评价。这样就大大提高了课堂效率。
三，课后巩固
课后，老师可以在资源中心向学生推送相关知识的习题，学生不仅可以在学校完成，也可以在家完成。更高效率的是，系统直接批改并统计相关的正确率，自动生成所有数据。老师和学生都可以获取自己及全班的作业情况反馈。
在这短短一学期的摸索和使用中，老师和学生都喜欢并依赖上了平板教学与智慧课堂的教育。虽然，一路上也遇到了一些问题，但是相信所有的困难都能攻克，我们一定能在智慧教育这条路上收获别样的风采。
总之，智慧课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于改变教学模式。对于智慧课堂的实践应遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。各科选取适当的知识点展开班级对比试验，根据试验结果调整智慧课堂授课方式，逐步提升学生的自主管理能力和自主学习能力，逐步实现智慧课堂的本土化，切不可操之过急。但它又是教育发展必然的趋势，它成败的关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战！
作者简介
李昭冀（1989.10.07-）女，汉族，大学本科，职称：中学二级教师，研究方向：英语教学与智慧课堂的融合，单位：高县硕勋中学校。
（作者单位：高县硕勋中学）
关键词：智慧课堂；教学模式：英语教学
国家一直在强调实施素质教育，为学生减负，但限于传统教育模式和中、高考的升学压力，很多学校仍以应试教育模式帮助学生努力提高学习成绩，使学生得不到个性化发展。而智慧课堂是由现代信息技术，特别是规模超大、可靠性高、扩展性强的云计算技术作支撑，以现代教育理论为基础构建起来的课堂教学模式。教师可以上传教学资源，远程指导学生学习，发布和修改作业及时掌握学生预习、学习的情况等。学生借助于学习终端在平台上下载教师开发的课程，然后根据自己的情况学习并完成相应的检测，及时将学习情况反馈回学习平台上。学习时对于熟悉的内容可以跳过，对不熟悉或没掌握的内容可以反复学习直到掌握。让优生更优，差生不差，根据自己的喜好发挥自己的特长，让更多的学生通过信息化资源的学习超过我们的老师。
硕勋中学走在了智慧教育的前沿，从2019级就开设了两个智慧课堂班级，并收到了一定成效。本学期我也开始接触智慧教育，但是刚开始完全没有概念。文轩教育专业人员来进行平板使用培训后唯一的感觉就是，脑袋一团浆糊，整个人都昏了，对智慧教育充满了恐惧和抵触。
慢慢地，学校要求智慧课堂班级的老师，必须要尽快地学习并在课堂中进行教学。我就抱着尝试的心态开始在智慧课堂的道路上摸索着。最开始使用的时候，最大的感觉是，麻烦，浪费时间，但是慢慢地，就好像现在人们使用智能手机一样，觉得这是个方便快捷还不能缺少的课堂手段。下面，我将结合智慧课堂与英语教学的融合进行以下几方面的归纳。
一，课前准备
传统教学中，英语教学的课前准备中老师需要去网上下载课件，并进行整合；学生只需要预习单词，预习课文。就这样完成了简单的课前预习。而有了智慧课堂和电子书包之后，老师只需要在备课环节中去找到需要备课的章节，直接在上面进行课件，书本，听力的同步备课，非常的方便快捷，还能直接存于微平台，甚至不用拷贝在自己U盘里，同时老师还能向学生推荐本单元相关的一些视频，背景资料等等。而学生也只需登录自己的账号，就可以看见本单元有关的背景知识和需预习的知识点等等。教师引导学生对预习内容产生兴趣，并积极主动地查阅资料、开动脑筋、探讨研究教师推送的预习材料和测验
二，课中开展
课堂环境与结构的变革。新技术、新媒体和智能终端为学习者提供了丰富的认知工具与支撑环境，为师生建立了更为开放的教室、更为开放的课堂活动。例如，智慧课堂中教师始终面向学生教学并直接融入小组讨论。作为初一的同学，刚开始接触英语，有时候连做笔记都不会，老师可以直接在屏幕上展示書页模式，并在屏幕上直接书写。这样就简单清楚地教会了学生如何做笔记，学生看起来也是一目了然。
增进课堂高效互动。利用智能化的移动学习工具和应用支撑平台，教师与学生、学生与学生之间的沟通与交流更加立体化，能无障碍地进行即时交流，大大提高了课堂互动能力和教学效率。特别是互动课堂中的抢答，选人环节，孩子们特别喜欢，也大大提高了课堂活跃的气氛。
促进合作探究学习。智慧课堂中可采取小组协商讨论、合作探究等学习方式，这样能够帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体，通过平台获取丰富的学习资源和信息动态，就某个问题开展深入的互动交流和探究，有利于实现对所学知识的意义建构，促进知识内化。同时，教师也可以通过平台对小组合作进行实时的数字化评价和及时的反馈，指导、帮助学习小组的讨论和合作探究。
获取及时反馈。可以通过让学生上传学生的课堂作业到屏幕上，老师，同学及时进行纠错，评价。这样就大大提高了课堂效率。
三，课后巩固
课后，老师可以在资源中心向学生推送相关知识的习题，学生不仅可以在学校完成，也可以在家完成。更高效率的是，系统直接批改并统计相关的正确率，自动生成所有数据。老师和学生都可以获取自己及全班的作业情况反馈。
在这短短一学期的摸索和使用中，老师和学生都喜欢并依赖上了平板教学与智慧课堂的教育。虽然，一路上也遇到了一些问题，但是相信所有的困难都能攻克，我们一定能在智慧教育这条路上收获别样的风采。
总之，智慧课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于改变教学模式。对于智慧课堂的实践应遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。各科选取适当的知识点展开班级对比试验，根据试验结果调整智慧课堂授课方式，逐步提升学生的自主管理能力和自主学习能力，逐步实现智慧课堂的本土化，切不可操之过急。但它又是教育发展必然的趋势，它成败的关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战！
作者简介
李昭冀（1989.10.07-）女，汉族，大学本科，职称：中学二级教师，研究方向：英语教学与智慧课堂的融合，单位：高县硕勋中学校。
（作者单位：高县硕勋中学）