论文部分内容阅读
摘要：新课标倡导素质教育的思想从根本上改变了教学理念。教师要适应时代的要求，摆正教师与学生的主导与主体的地位，确立“以学生为中心”的教学观念，努力探索出一条科学有效的教学方法，确保主体性教学的实施与成功。
关键词：素质教育；主体性教学；教学理念
新课标倡导的素质教育思想使我们的教学理念发生了变化。过去我们的课堂教学是“填鸭式”，“满堂灌”，“一言堂”，教师在课堂上多以灌输式来传授知识，教师讲得辛苦，学生学得被动。课堂外学生只是去完成老师布置的作业，并无主动的、创造性的学习，所有的教与学都是为了应试，忽略了学生“德，智，体，美，劳，技”全方面的发展。
新课标顺应了21世纪文化技术的潮流，明确了“年轻一代应具有广阔的胸怀，丰富的知识，智敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格”。在这个基础上要发展学生的能力，适应时代的要求。显然，旧的教学观念需要从根本上进行转变，教师要接受新的素质教育思想，在课堂教学中摆正教师与学生的主导与主体的关系，确立“以学生为中心”的教学观念。在学生观上，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格。在教学价值观上，关注每个学生的整个生活世界，促进学生身心发展和个性发展。在师生观上，强调师生互动，提倡尊师爱生，民主和谐。在教学方法上，强调知能统一，知情和谐，创设有利于学生主体性素质发展的课堂教学氛围，引导学生对知识与规范的内化。在教学评价和教学质量观上，发挥教学评价的导向性和激励性功能，以学生主体性素质生动活泼地发展为主要评价标准。
主体性教学的实质和特征是学生在教师的指导下主体发展的学习过程。教师在不断激发和引导学生的学习需求中传授给学生知识，但同时要给学生提供更多的思考和创造的时间和空间。主体性教学还体现了在教学过程中师生间、学生间信息传递的互动过程和情感交流的人际交往过程的“合作学习”特征。主体性教学既提倡对学生思维品质的培养，努力实现形象与抽象思维、集中思维、发散思维之间的形式转移，也强调学生自主性和创造性的充分体现，如从产生疑问到提出疑问。同时还关注学生之间的差异，对学生的引导应“分层”进行，指导学生在不同起点上通过不同程度的努力去取得进步，体验成功。
如何在英语课堂中实现主体性教学?首先，我们应加强学生主体意识，在英语课堂教学中坚持“三为本”的育人宗旨，让学生明确英语学习的目的，树立“做21世纪新型外向型人才”的远大理想，增强学习英语的动力和信心，鼓励学生自觉克服困难，主动参与学习，使学生真正成为学习的主体。其次，设计合理的课堂教学模式。利用英语教材每个单元提出的学习任务，要求学生积极思考，主动解决所设的问题。用“设问式”、“自问自答式”等开展学习活动，给教师和学生提供一种开放式交流的空间。利于教师和学生之间保持双向交往，也可培养学生与学生之间互相合作的精神。这时教师成为相互交往的轴心，形成了“老师+学生－学生+学生－(学生)小组活动”的课堂学习结构，从而实现以学生为主体，教师为载体的主体参与型课堂教学模式。在这个过程中，还可适时适当地辅以各种促进教学效果和激发学生主体能动性的教学手段。如用“幽默教学法”、“口诀法”归纳知识以帮助学生提高记忆效率，激发学生学习兴趣，并可举一反三，引导学生模拟自创，这些也是开发学生自主性学习的方法。在互动中提供扩散性提问，引入竞争机制，使人人都想参与竞争，提出独创的见解，这能充分调动学生的积极性，也有利于学生在课堂上发挥主体性并深化学生的思维。第三，课堂活动中渗透情感交流和心理指导。英语课堂教学应以人为本，教师决不能将学生孤立地看作只是一个学习的个体，而要把学生的心与身、学习与感情、个人与集体、教师与学生的关系统一起来。新课标明确要求关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，保证学生对自己、对英语学习有积极的情感。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。英语教师应尊重每个学生，保护他们的自尊心积极性，了解学生的个人差异，因人施教，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，尊重和信任学生，在平等合作的关系上与学生进行心与心的交流，让学生从内心接受老师的批评。只有这样才能使师生心灵相通，才能使学生亲其师，信其道，才能最大限度地调动学生的学习兴趣和主体意识，使学生积极主动地参与课堂教学活动，发挥创造潜能，充满信心地进行学习。在英语课堂上，教师关注学生的心里活动，揣摩学生的心理变化，用情感交流融洽师生关系，必然能促进学生的主体性学习。
关键词：素质教育；主体性教学；教学理念
新课标倡导的素质教育思想使我们的教学理念发生了变化。过去我们的课堂教学是“填鸭式”，“满堂灌”，“一言堂”，教师在课堂上多以灌输式来传授知识，教师讲得辛苦，学生学得被动。课堂外学生只是去完成老师布置的作业，并无主动的、创造性的学习，所有的教与学都是为了应试，忽略了学生“德，智，体，美，劳，技”全方面的发展。
新课标顺应了21世纪文化技术的潮流，明确了“年轻一代应具有广阔的胸怀，丰富的知识，智敏的智慧，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格”。在这个基础上要发展学生的能力，适应时代的要求。显然，旧的教学观念需要从根本上进行转变，教师要接受新的素质教育思想，在课堂教学中摆正教师与学生的主导与主体的关系，确立“以学生为中心”的教学观念。在学生观上，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格。在教学价值观上，关注每个学生的整个生活世界，促进学生身心发展和个性发展。在师生观上，强调师生互动，提倡尊师爱生，民主和谐。在教学方法上，强调知能统一，知情和谐，创设有利于学生主体性素质发展的课堂教学氛围，引导学生对知识与规范的内化。在教学评价和教学质量观上，发挥教学评价的导向性和激励性功能，以学生主体性素质生动活泼地发展为主要评价标准。
主体性教学的实质和特征是学生在教师的指导下主体发展的学习过程。教师在不断激发和引导学生的学习需求中传授给学生知识，但同时要给学生提供更多的思考和创造的时间和空间。主体性教学还体现了在教学过程中师生间、学生间信息传递的互动过程和情感交流的人际交往过程的“合作学习”特征。主体性教学既提倡对学生思维品质的培养，努力实现形象与抽象思维、集中思维、发散思维之间的形式转移，也强调学生自主性和创造性的充分体现，如从产生疑问到提出疑问。同时还关注学生之间的差异，对学生的引导应“分层”进行，指导学生在不同起点上通过不同程度的努力去取得进步，体验成功。
如何在英语课堂中实现主体性教学?首先，我们应加强学生主体意识，在英语课堂教学中坚持“三为本”的育人宗旨，让学生明确英语学习的目的，树立“做21世纪新型外向型人才”的远大理想，增强学习英语的动力和信心，鼓励学生自觉克服困难，主动参与学习，使学生真正成为学习的主体。其次，设计合理的课堂教学模式。利用英语教材每个单元提出的学习任务，要求学生积极思考，主动解决所设的问题。用“设问式”、“自问自答式”等开展学习活动，给教师和学生提供一种开放式交流的空间。利于教师和学生之间保持双向交往，也可培养学生与学生之间互相合作的精神。这时教师成为相互交往的轴心，形成了“老师+学生－学生+学生－(学生)小组活动”的课堂学习结构，从而实现以学生为主体，教师为载体的主体参与型课堂教学模式。在这个过程中，还可适时适当地辅以各种促进教学效果和激发学生主体能动性的教学手段。如用“幽默教学法”、“口诀法”归纳知识以帮助学生提高记忆效率，激发学生学习兴趣，并可举一反三，引导学生模拟自创，这些也是开发学生自主性学习的方法。在互动中提供扩散性提问，引入竞争机制，使人人都想参与竞争，提出独创的见解，这能充分调动学生的积极性，也有利于学生在课堂上发挥主体性并深化学生的思维。第三，课堂活动中渗透情感交流和心理指导。英语课堂教学应以人为本，教师决不能将学生孤立地看作只是一个学习的个体，而要把学生的心与身、学习与感情、个人与集体、教师与学生的关系统一起来。新课标明确要求关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，保证学生对自己、对英语学习有积极的情感。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。英语教师应尊重每个学生，保护他们的自尊心积极性，了解学生的个人差异，因人施教，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，尊重和信任学生，在平等合作的关系上与学生进行心与心的交流，让学生从内心接受老师的批评。只有这样才能使师生心灵相通，才能使学生亲其师，信其道，才能最大限度地调动学生的学习兴趣和主体意识，使学生积极主动地参与课堂教学活动，发挥创造潜能，充满信心地进行学习。在英语课堂上，教师关注学生的心里活动，揣摩学生的心理变化，用情感交流融洽师生关系，必然能促进学生的主体性学习。