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摘 要：一直以来语文教育都处于重课内轻课外的状态，但在新课改、新高考背景下，课外阅读在语文学习中的日渐彰显重要性。如何在语文教学中有效处理课堂教学与课外阅读的关系呢？笔者认为这二者相辅相成，缺一不可，课堂教学是获取方法，走向课外，提升能力的基础，课外阅读是运用方法，回归课堂，提升素养的保证。唯有课内学习、课外拓展并举，才能真正提升学生的语文素养，才能在未来的竞争中脱颖而出。
关键词：课堂教学;课外阅读;教学关系
“学”在课内，语文课堂是学习语文基础知识的地方;“展”在课外，课外阅读恰好是用课堂学的语文知识，来扫除课外阅读的障碍，提高阅读的水平的一种实践。
下面笔者就从两个方面来谈谈课堂教学与课外阅读的关系：
一、从课堂教学上看，学生学什么？
课堂教学，学生学习语文基本技能。阅读技能，就应在课内有针对性地培养学生精读、泛读、速读、作读书笔记的能力。而以往的教学明显存在重精读，轻泛读、速读的偏向，而泛读、速读正是获取信息的快速手段，有其不可替代的作用。如果能把这两种阅读技能放在与精读同等重要的地位来看待，并切切实实地教会学生掌握它，这显然会有益于课外阅读能力的提高，有益于未来的学习和工作。
（一）课堂教学是学生学习课外阅读方法的来源，只有在课堂教学中将方法学好了，学生才会主动运用课堂讲授的方法联系生活实际激活思维深化理解课文。
例如，在《窦娥冤》一文，探究窦娥悲剧的根源时，笔者没有像以往那样把学生局限在自己设计的几个问题内，而是让学生根据自己的理解，自选角度，通过分组讨论——展示观点——质疑（答辩）三个环节，激活了学生的思维。整堂课学生唱主角，尤其是在展示观点和质疑（答辩）这两个环节中，学生你问我答，在充分展示了他们的个性的同时，也将窦娥悲剧根源由浅入深地分析出来了。课堂教学中，学生有了教师点拨的方法，有了读书思考的時间，有了自由讨论的空间，有了展示的机会，能力的提升是显而易见。
（二）课堂教学是学生形成课外阅读兴趣的基础，只有在课堂教学中给予学生的尊重，才能让学生乐意去掌握方法，走向课外，获得能力。
学生的个性很强，如果是他不感兴趣的东西，根本就没有听课的积极性，因而在课堂教学中笔者做到了“目中有人”，积极寻找学生的优点——赞赏他们微小的进步及学习中的质疑精神。学生每回答一个问题，笔者都会认真地分析，选取表扬点进行点评，使学生愿意回答问题，学习兴趣高涨，课堂气氛融洽。可以这么说教师在课堂上尊重学生并尊重学生的想法，学生会很投入地学习，就能很好地掌握教师讲授的方法，走向课外，从而提升能力。
（三）课堂教学是学生课外阅读形成个性的基础，只有在课堂教学中注意引导教材应贴近社会生活，密切联系学生的生活实际，才能激发学生学习的兴趣，并增强教学效果。因此笔者比较重视引导学生在学习的过程中也去注重生活，随时随地和生活联系起来。
例如，教授《父母与孩子之间的爱》的时候，就结合文本内容，让学生联系自己的生活经历，发表自己对母爱、父爱的看法。笔者在一旁参与讨论，趁机让学生理解成熟的人是什么样子的，这时的学生是有所感悟的。《热爱生命》（蒙田）联系当前学生的思想实际以及在学校学习的表现来谈句子的深刻含义，来落实语文的教育功能。让他们就思考——生之本质在于死——从人生意义和价值的角度来考虑，并且用来反思自己过去的点滴，这时学生的理解与感悟又是提升的。在课堂教学上切实地把生活与学习联系起来。让我们的学生用课堂学到的知识来观察生活、关注生活、感悟生活，那么能力的提升还会有意外么？
从课堂教学角度来看，笔者认为课堂教学是学生获取方法，走向课外，获得能力的基础。
二、从课外阅读上看，拓展延伸在哪里？
教育家、新课程标准都表明课外阅读很重要，因为它是课内阅读的继续和补充，要在课内学方法，在课外求发展，以无限的课外阅读去补充有限的课内教学。也可以这么说课外阅读是运用方法，回归课堂，提升素养的保证。
（一）课外阅读是课堂教学的知识面的延伸。课外阅读可以增加学生的知识面，培养良好的道德品质。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的。学生运用老师上课讲的各种方法从各种课外书中可以获取丰富的知识，可以了解古今中外的事情，还可以通过阅读和各种名人对话来确立自己心中英雄或学习的榜样。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质，同时也提升了自己的语文素养。
（二）课外阅读是课堂教学语言表达的有效运用与展开。适量的课外阅读可以提高学生的语言能力和写作水平。学生可以根据课堂要求的方法，从课外书中学到一些好词佳句，并结合从课外书中学到一些写作的技巧还可以积累一些写作的素材，如能在素材积累方面做到“人无我有，人有我优，人有我新”，那作文定会相当有见解。
（三）课外阅读可以促进课堂教学的解题技巧和能力提升与加强。在课外阅读中，不讲究字、词、句的钻研，但应该先要从整体上把握主题（或特色、或中心、或结构），再重点研究你感兴趣的内容或者知识点。训练多了，就能形成解题技巧——比如做语文的科普说明文、现代文阅读等等，拿分就显得较为容易。
从课外阅读角度来看，笔者认为课外阅读是学生运用方法，回归课堂，提升素养的拓展延伸。
综合以上两个方面，可以得知要培养和提高中学生的语文素养，课堂教学的方法点拨和课外阅读积累实践缺一不可。它们是相辅相成的关系，如同飞鸟的两个翅膀：一个翅膀不用力，一个翅膀用力，或者一个翅膀拼命扇动，一个翅膀提不起精神，飞鸟都难以在空中保持姿势，唯有课内学习、课外拓展并举，才能真正提升学生的语文素养，才能在未来的竞争中脱颖而出，直冲九霄。
参考文献：
[1]《给教师的一百条建议》.苏霍姆林斯基.天津人民出版社，1981年11月版.
[2]《浅谈课外阅读的重要性》.王东霞.中国论文中心2011年4月6日.
[3]《高中语文课外阅读新思考》.孙育方.宁夏大学学报（社会科学版）第19卷.
关键词：课堂教学;课外阅读;教学关系
“学”在课内，语文课堂是学习语文基础知识的地方;“展”在课外，课外阅读恰好是用课堂学的语文知识，来扫除课外阅读的障碍，提高阅读的水平的一种实践。
下面笔者就从两个方面来谈谈课堂教学与课外阅读的关系：
一、从课堂教学上看，学生学什么？
课堂教学，学生学习语文基本技能。阅读技能，就应在课内有针对性地培养学生精读、泛读、速读、作读书笔记的能力。而以往的教学明显存在重精读，轻泛读、速读的偏向，而泛读、速读正是获取信息的快速手段，有其不可替代的作用。如果能把这两种阅读技能放在与精读同等重要的地位来看待，并切切实实地教会学生掌握它，这显然会有益于课外阅读能力的提高，有益于未来的学习和工作。
（一）课堂教学是学生学习课外阅读方法的来源，只有在课堂教学中将方法学好了，学生才会主动运用课堂讲授的方法联系生活实际激活思维深化理解课文。
例如，在《窦娥冤》一文，探究窦娥悲剧的根源时，笔者没有像以往那样把学生局限在自己设计的几个问题内，而是让学生根据自己的理解，自选角度，通过分组讨论——展示观点——质疑（答辩）三个环节，激活了学生的思维。整堂课学生唱主角，尤其是在展示观点和质疑（答辩）这两个环节中，学生你问我答，在充分展示了他们的个性的同时，也将窦娥悲剧根源由浅入深地分析出来了。课堂教学中，学生有了教师点拨的方法，有了读书思考的時间，有了自由讨论的空间，有了展示的机会，能力的提升是显而易见。
（二）课堂教学是学生形成课外阅读兴趣的基础，只有在课堂教学中给予学生的尊重，才能让学生乐意去掌握方法，走向课外，获得能力。
学生的个性很强，如果是他不感兴趣的东西，根本就没有听课的积极性，因而在课堂教学中笔者做到了“目中有人”，积极寻找学生的优点——赞赏他们微小的进步及学习中的质疑精神。学生每回答一个问题，笔者都会认真地分析，选取表扬点进行点评，使学生愿意回答问题，学习兴趣高涨，课堂气氛融洽。可以这么说教师在课堂上尊重学生并尊重学生的想法，学生会很投入地学习，就能很好地掌握教师讲授的方法，走向课外，从而提升能力。
（三）课堂教学是学生课外阅读形成个性的基础，只有在课堂教学中注意引导教材应贴近社会生活，密切联系学生的生活实际，才能激发学生学习的兴趣，并增强教学效果。因此笔者比较重视引导学生在学习的过程中也去注重生活，随时随地和生活联系起来。
例如，教授《父母与孩子之间的爱》的时候，就结合文本内容，让学生联系自己的生活经历，发表自己对母爱、父爱的看法。笔者在一旁参与讨论，趁机让学生理解成熟的人是什么样子的，这时的学生是有所感悟的。《热爱生命》（蒙田）联系当前学生的思想实际以及在学校学习的表现来谈句子的深刻含义，来落实语文的教育功能。让他们就思考——生之本质在于死——从人生意义和价值的角度来考虑，并且用来反思自己过去的点滴，这时学生的理解与感悟又是提升的。在课堂教学上切实地把生活与学习联系起来。让我们的学生用课堂学到的知识来观察生活、关注生活、感悟生活，那么能力的提升还会有意外么？
从课堂教学角度来看，笔者认为课堂教学是学生获取方法，走向课外，获得能力的基础。
二、从课外阅读上看，拓展延伸在哪里？
教育家、新课程标准都表明课外阅读很重要，因为它是课内阅读的继续和补充，要在课内学方法，在课外求发展，以无限的课外阅读去补充有限的课内教学。也可以这么说课外阅读是运用方法，回归课堂，提升素养的保证。
（一）课外阅读是课堂教学的知识面的延伸。课外阅读可以增加学生的知识面，培养良好的道德品质。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的。学生运用老师上课讲的各种方法从各种课外书中可以获取丰富的知识，可以了解古今中外的事情，还可以通过阅读和各种名人对话来确立自己心中英雄或学习的榜样。当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质，同时也提升了自己的语文素养。
（二）课外阅读是课堂教学语言表达的有效运用与展开。适量的课外阅读可以提高学生的语言能力和写作水平。学生可以根据课堂要求的方法，从课外书中学到一些好词佳句，并结合从课外书中学到一些写作的技巧还可以积累一些写作的素材，如能在素材积累方面做到“人无我有，人有我优，人有我新”，那作文定会相当有见解。
（三）课外阅读可以促进课堂教学的解题技巧和能力提升与加强。在课外阅读中，不讲究字、词、句的钻研，但应该先要从整体上把握主题（或特色、或中心、或结构），再重点研究你感兴趣的内容或者知识点。训练多了，就能形成解题技巧——比如做语文的科普说明文、现代文阅读等等，拿分就显得较为容易。
从课外阅读角度来看，笔者认为课外阅读是学生运用方法，回归课堂，提升素养的拓展延伸。
综合以上两个方面，可以得知要培养和提高中学生的语文素养，课堂教学的方法点拨和课外阅读积累实践缺一不可。它们是相辅相成的关系，如同飞鸟的两个翅膀：一个翅膀不用力，一个翅膀用力，或者一个翅膀拼命扇动，一个翅膀提不起精神，飞鸟都难以在空中保持姿势，唯有课内学习、课外拓展并举，才能真正提升学生的语文素养，才能在未来的竞争中脱颖而出，直冲九霄。
参考文献：
[1]《给教师的一百条建议》.苏霍姆林斯基.天津人民出版社，1981年11月版.
[2]《浅谈课外阅读的重要性》.王东霞.中国论文中心2011年4月6日.
[3]《高中语文课外阅读新思考》.孙育方.宁夏大学学报（社会科学版）第19卷.