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摘 要：小组合作学习方法是指让学生以小组的形式进行学习，一方面可以培养学生相互协作与共同学习的能力，另一方面也可以有效提高学生的学习效率，培养学生学习的主动性。本文将以初中英语教学为例，参考人教版初中英语教材，探讨小组合作学习方法在初中英语教学中运用的意义及具体实施策略。
关键词：小组合作学习方法;初中英语教学;具体实施策略
在初中英语教学中运用小组合作学习的学习方法符合新时代教育方针的要求。小组合作学习的学习方法需要教师充分发挥自己的引导作用，需要学生从被动学习的状态转换为主动学习。小组合作学习的学习方法在初中英语教学中能够有效使用需要考虑到多方面因素的影响，也需要教师跟学生的共同努力与配合。
一、初中英语教学中小组合作学习方法运用的意义
人教版初中英语教材中涉及许多基础的英语表达，许多教材内容要求学生要与他人进行交流。英语作为一门语言学科，不仅要求学生要掌握一定的语法与词汇，还需要学生张口去说，需要学生熟练地使用英语进行表达。语言本来就是为促进人与人之间的联系而创造出来的，因此，在英语教学中融入小组合作的学习方法，能够有效地促进学生之间的学习交流，也能够有效提高学生的学习兴趣，增加学生的学习效率[1]。
二、初中英语教学中小组合作学习方法运用的具体实施策略
（一）注重小组合作学习内容的多样性
教师在进行英语教学时，可以适当增加小组合作学习的内容，增加小组合作学习这一学习方法的使用频率。教师需要对教材有一定的了解，根据教材内容选择合适的小组讨论学习方式。比如，人教版《英语》七年级上册中《What's this in English》和《What color is it》等诸如此类的内容，教师都可以采用小组讨论的学习方式进行教学。这种类型的教学内容普遍有一个特点，就是它们与我们的日常生活密切相关，教师不需要额外准备教学道具。另外，教师在讲授这部分内容时，可以完全将课堂交给学生。学生在学习的过程中不仅学到的知识，还学会如何用英文的形式与其他人进行交流[2]。再比如，人教版《英语》七年级上册中《When is your birthday》和《My favorite subject is science》等这样的内容，这些教材内容偏日常化，有利于培养学生的英语表达能力。教师在进行这些内容的教学时，可以提出一个话题让学生以小组的形式自由讨论。这些与日常生活相关性较高的课程内容有助于让学生熟悉生活场景中的英语对话，也有利于让学生更勇敢地表达自己的观点与看法。
（二）提高小组合作学习的效率
教师在采用小组合作学习的教学方法时，需要注重学生的学习效率。学生在学习的过程中要有效率意识，减少做无用功的时间。只有提高了学生的学习效率，才能保证学生时间使用的充分性与有效性。追求效率也是珍惜时间的另一种表达方式，学生需要在有限的時间内做有效的事。教师可以通过改变小组合作学习的学习方式来提高学生的学习兴趣，进而增加学生的学习效率[3]。以人教版《英语》七年级下册中《What did you do last weekend》和《How was your school trip》这部分内容为例，教师在讲授这部分内容时，可以增加一些别的内容，比如让学生以小组为单位制定周末计划或者是旅游计划等，这样可以让学生在学习的同时学会如何制定计划。在人教版初中英语教材中有许多教学内容都可以做这样的延伸与拓展。以人教版《英语》八年级上册中《What's the best movie theater》和《If you go to the party，you will have a good time！》这部分内容为例，教师在讲授这部分内容时，可以让学生以小组的形式利用课余时间去当地的电影院或者是剧院进行参观，让学生了解与这部分内容相关的英语词汇及英语语法。教师也可以借助班级联谊和学校的迎新晚会等机会向学生介绍关于派对的英语知识[4]。教师也可以在此基础上给学生补充一些国外的派对形式，或者在条件允许的情况下，举办一些类似的活动。教师要善于将生活实际与教学内容结合起来，最好是能够给学生提供一个亲身体验的平台。
三、关注小组合作学习的结果
教师在授课完毕后还需要关注授课结果，教师只有了解了授课结果才能准确把握学生对所学知识的掌握情况。教师可以通过复习和测验的方式对学生的学习成果进行评估，教师也可以采取其他的方式进行了解。教师在设置测验方式时，需要通过不同的授课内容选择不同的检测方式。比如，人教版《英语》八年级下册中《Why don't you get her a scarf》这部分内容，这部分内容中用到了“why don't you do something”这样的句式，教师可以让学生以这样的句式造句，让学生了解句式的使用方法和使用场合。再比如，人教版《英语》八年级下册中《Have you ever been to an amusement park》这部分内容，教师在讲授这部分内容时，可以让学生搜集有关游乐园的单词和介绍游乐园的句式等相关的知识。教师在课堂上可以让学生在小组内进行探讨，丰富学生的单词量。教师也可以选择让学生以小组的形式搜集相关的知识。教师在授课完毕后可以让学生以游乐园为主题写一篇小作文，要求是要使用收集到的与游乐园相关的单词与句式。对于单词的考查，教师也可以采取一些新颖的检测方式，比如词汇接龙、英汉转译等[5]。
教师在初中英语教学过程中采用小组合作学习的学习方法时，需要注重小组合作学习内容的多样性，需要在教学过程中关注学生的学习效率，注重学生的学习成果。小组合作学习的学习方法要想在初中英语教学过程中有效应用，需要教师跟学生的相互配合。
参考文献：
[1]齐艳.小组合作学习模式在初中英语教学中的运用[J].学周刊，2019（35）：102.
[2]田月君.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（48）：115.
[3]乔家盈.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2019（36）：92.
[4]胡媛媛.初中英语教学中应用小组合作学习模式的分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：85.
[5]何晓凤.小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（21）：242.
关键词：小组合作学习方法;初中英语教学;具体实施策略
在初中英语教学中运用小组合作学习的学习方法符合新时代教育方针的要求。小组合作学习的学习方法需要教师充分发挥自己的引导作用，需要学生从被动学习的状态转换为主动学习。小组合作学习的学习方法在初中英语教学中能够有效使用需要考虑到多方面因素的影响，也需要教师跟学生的共同努力与配合。
一、初中英语教学中小组合作学习方法运用的意义
人教版初中英语教材中涉及许多基础的英语表达，许多教材内容要求学生要与他人进行交流。英语作为一门语言学科，不仅要求学生要掌握一定的语法与词汇，还需要学生张口去说，需要学生熟练地使用英语进行表达。语言本来就是为促进人与人之间的联系而创造出来的，因此，在英语教学中融入小组合作的学习方法，能够有效地促进学生之间的学习交流，也能够有效提高学生的学习兴趣，增加学生的学习效率[1]。
二、初中英语教学中小组合作学习方法运用的具体实施策略
（一）注重小组合作学习内容的多样性
教师在进行英语教学时，可以适当增加小组合作学习的内容，增加小组合作学习这一学习方法的使用频率。教师需要对教材有一定的了解，根据教材内容选择合适的小组讨论学习方式。比如，人教版《英语》七年级上册中《What's this in English》和《What color is it》等诸如此类的内容，教师都可以采用小组讨论的学习方式进行教学。这种类型的教学内容普遍有一个特点，就是它们与我们的日常生活密切相关，教师不需要额外准备教学道具。另外，教师在讲授这部分内容时，可以完全将课堂交给学生。学生在学习的过程中不仅学到的知识，还学会如何用英文的形式与其他人进行交流[2]。再比如，人教版《英语》七年级上册中《When is your birthday》和《My favorite subject is science》等这样的内容，这些教材内容偏日常化，有利于培养学生的英语表达能力。教师在进行这些内容的教学时，可以提出一个话题让学生以小组的形式自由讨论。这些与日常生活相关性较高的课程内容有助于让学生熟悉生活场景中的英语对话，也有利于让学生更勇敢地表达自己的观点与看法。
（二）提高小组合作学习的效率
教师在采用小组合作学习的教学方法时，需要注重学生的学习效率。学生在学习的过程中要有效率意识，减少做无用功的时间。只有提高了学生的学习效率，才能保证学生时间使用的充分性与有效性。追求效率也是珍惜时间的另一种表达方式，学生需要在有限的時间内做有效的事。教师可以通过改变小组合作学习的学习方式来提高学生的学习兴趣，进而增加学生的学习效率[3]。以人教版《英语》七年级下册中《What did you do last weekend》和《How was your school trip》这部分内容为例，教师在讲授这部分内容时，可以增加一些别的内容，比如让学生以小组为单位制定周末计划或者是旅游计划等，这样可以让学生在学习的同时学会如何制定计划。在人教版初中英语教材中有许多教学内容都可以做这样的延伸与拓展。以人教版《英语》八年级上册中《What's the best movie theater》和《If you go to the party，you will have a good time！》这部分内容为例，教师在讲授这部分内容时，可以让学生以小组的形式利用课余时间去当地的电影院或者是剧院进行参观，让学生了解与这部分内容相关的英语词汇及英语语法。教师也可以借助班级联谊和学校的迎新晚会等机会向学生介绍关于派对的英语知识[4]。教师也可以在此基础上给学生补充一些国外的派对形式，或者在条件允许的情况下，举办一些类似的活动。教师要善于将生活实际与教学内容结合起来，最好是能够给学生提供一个亲身体验的平台。
三、关注小组合作学习的结果
教师在授课完毕后还需要关注授课结果，教师只有了解了授课结果才能准确把握学生对所学知识的掌握情况。教师可以通过复习和测验的方式对学生的学习成果进行评估，教师也可以采取其他的方式进行了解。教师在设置测验方式时，需要通过不同的授课内容选择不同的检测方式。比如，人教版《英语》八年级下册中《Why don't you get her a scarf》这部分内容，这部分内容中用到了“why don't you do something”这样的句式，教师可以让学生以这样的句式造句，让学生了解句式的使用方法和使用场合。再比如，人教版《英语》八年级下册中《Have you ever been to an amusement park》这部分内容，教师在讲授这部分内容时，可以让学生搜集有关游乐园的单词和介绍游乐园的句式等相关的知识。教师在课堂上可以让学生在小组内进行探讨，丰富学生的单词量。教师也可以选择让学生以小组的形式搜集相关的知识。教师在授课完毕后可以让学生以游乐园为主题写一篇小作文，要求是要使用收集到的与游乐园相关的单词与句式。对于单词的考查，教师也可以采取一些新颖的检测方式，比如词汇接龙、英汉转译等[5]。
教师在初中英语教学过程中采用小组合作学习的学习方法时，需要注重小组合作学习内容的多样性，需要在教学过程中关注学生的学习效率，注重学生的学习成果。小组合作学习的学习方法要想在初中英语教学过程中有效应用，需要教师跟学生的相互配合。
参考文献：
[1]齐艳.小组合作学习模式在初中英语教学中的运用[J].学周刊，2019（35）：102.
[2]田月君.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（48）：115.
[3]乔家盈.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].学周刊，2019（36）：92.
[4]胡媛媛.初中英语教学中应用小组合作学习模式的分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：85.
[5]何晓凤.小组合作学习在初中英语教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（21）：242.