【摘 要】 职高物理作为中职教学的一门基础学科，在教学过程中应该注重学生的能力培养。把培养能力放在教学目标的首位，已经成为多数物理教师的自觉认识。如何通过教学培养能力，该培养什么能力，成为目前中职物理教学面临的主要问题。
　　【关键词】 职高物理 教学 学生能力 培养
　　能力是人顺利完成某种活动的比较稳定的心理特征。物理教学培养的能力可以分成两类：一类是智力，包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力，其中思维力是智力的核心；另一类是一些综合能力，主要有实验能力、分析和解决问题的能力、阅读理解和文字表达能力、自学能力、创造能力等，人们都承认除了知识之外还有能力，而且对各种能力作了较为深入的分析。
　　一、培养学生的创新能力
　　培养学生的创新能力，首先要培养学生独立思考的能力，中学阶段的学生正开始有了独立的思考能力，这就要求教师在教学中必须适时的引导，启发。提问法可以很好的激发学生的思考能力，在课堂教学中，好的提问技巧对学生的思维引导有着很强的作用。培养学生的创新能力，核心是必须培养学生的发散思维能力。这要求要重视物理概念和物理规律的教学。只有学生充分掌握了物理概念和物理规律，才能够自如的发挥，在此过程中教师更多的是引导。适当的物理问题可以启发学生的发散思维，例如讲《光的传播》后，可以启发学生思考：“我们见过的最大的影子是什么呢？”使学生大胆的想象，猜测，从而思维围绕知识点中心向外扩展。而物理实验也是培养学生创新能力发散思维的有效的途径。给学生一些实验仪器，实验材料，让学生自己设计实验，这是学生创新能力和动手能力最能锻炼和体现的方法。比如，在学完力学后，给学生一支筷子，一杯米，要学生设计一个方案，使得用筷子可以直接将米提起来。中学生好奇心强，好胜心也强，如此激发，学生的探究兴趣会很强烈，从而，也能让他们的发散思维得到好的训练。这种实验有别于课程内的实验，它并不受实验步骤实验过程的约束，学生经过大胆假设，细心求证，可以更好的培养其独立思考的能力和深入探究的精神。
　　二、合作能力的培养
　　在平时的物理教学中，从我们的教材中到处都体现的是实物以及简单的图形，简单的生活实例，涉及到具体的物理规律讲得较少，学生自学比较难，要求我们在物理教学中引导学生对现象加以分析，扩展，增强学生的实际运用和分析能力，要求我们的学生有合作能力的精神。在我们的教学中，运动与能量的一章中，有关变速运动中的平均速度时，测学生的平均速度，有的人认为这个实验没必要学生自己去做，但我认为这个实验是合作能力的一个体现，可以通过这个实验提高我们学生的合作能力。在这个实验中：要求学生有的要跑，有的要发令，有的要记时，有的要作好记录，要做好这个实验，各方面都要协调好，有一个环节有问题都会使结果不真实。当然，这个协调最好不要教师来协调，让学生来协调，完成后通过学生的表现来总结，对大家的合作能力加以肯定，让学生在不知不觉中提高合作能力。
　　三、职高物理教学中学生思维能力的培养
　　1、对抽象思维能力的培养。物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科。职高物理实际上还是和初中物理一样在研究力、热、电、光、原子和原子核等物理现象，而物理概念是这些现象中某一类的共同本质属性的反映，物理规律是运用物理概念进行判断、推理得到的。因此，重视物理概念的形成和物理规律的建立过程，从而使学生的抽象思维能力得到培养，关键是抓住物理概念和物理规律的“引入”和“推导”。引入不当、推导呆板、僵化，就可能变为老师地把学生往前“拖”，“拖”不动就可能“抱着”学生“走”或“背着”学生“走”，从而使学生变为死记结论。所以“引入”和“推导”不是看老师说了多少，而是看是否说到点子上，切中要害。如果老师进行了科学合理的设计、引入和推导，则“话不多”而学生更能理解和掌握。
　　2、对创造性思维能力的培养。应用逆向思维培养职高生的创造性思维能力。人们的思维活动，按照思维程序的不同，可分为两种：按事物发展的过程先后，从起因分析推断事物发展的结果，称为正向思路；按相反的程序称为逆向思维，即从事物发展的结果追溯起因。
　　3、批判性思维能力的培养。我国著名地质学家李四光曾说：“不怀疑不能见真理。”对于名家千锤百炼编写的教材要鼓励学生敢于提出自己的意见、建议和批评，形成批判性思维的习惯，不迷信书本和权威的结论。对于学生作业中的错误，老师应批改后找出来归类，然后让学生找出错误原因，也可尝试学生互批作业，然后让学生发现错误之处。这样就能逐渐培养学生的批判性思维能力。
　　总之，随着教育观念的转变和更新，在职高物理教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时，加强培养能力已越来越受到人们的重视。在职高物理教学中，注重培养学生的思维能力、合作能力和创新能力是非常重要的。开展行为向导教学和探究实验教学，可以有效地培养学生的这些能力。