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英语是世界范围内使用最广泛的语言，在我国教育领域中，英语一直在学校教育中占有重要的地位。小学阶段学生开始初步系统地接触英语知识，在英语学习中，词汇是基础，没有词汇储备的支持，也就不能够顺利地进行其他英语知识的学习，因而我们在教学中就更要重视学生词汇的积累。要实现学生词汇的丰富，就不能够局限于教材中的词汇教学，教师要采取多种方式开发教学中的词汇资源，让学生在更广阔的词汇平台中进行知识的吸收，本文围绕“插上词汇翅膀 翱翔英语世界——浅析小学英语词汇资源的开发”这一主题展开探讨。
小学阶段学生开始初步系统地学习英语知识，这一阶段的学习成果能够为他们今后的发展打下良好的基础，因而教师要在各个方面去促进学生英语能力的提高。词汇是语言的三大要素之一，在语言学习中有非常重要的地位，词汇的积累对于小学生学习英语来说是至关重要的。他们的认知水平有限，对于过于深奥的英语知识缺乏理解能力，而词汇的记忆是英语学习中最基本的环节，教师要加大教学的强度，开发教学中的词汇资源，让学生的词汇储备得到进一步的扩充。
一、进行课堂外延，鼓励词汇开发
英语教材中的词汇大都分门别类，把不同类别的单词选取几个具有代表性的供学生们学习，比如学习与水果有关的单词时，会学到苹果apple，梨子pair，橘子orange等我们比较常见水果，而其他水果的单词，学生们并不会去学习，这就对学生的词汇储备产生了一定的局限。在教學中，教师不能够有“教材中没有的我就不教”的观念，反而要积极地进行课堂外延，引入课外单词。比如在学习关于动物的单词时，教师先不要以书本上的单词为例，而要积极地引导学生进行单词的开发，可以以动画片的方式，先不给学生们布置问题，只让学生们观看动画，学生们津津有味地看完了动画之后，教师再询问学生：在刚才的动画片中，你一共看到了多少种动物？学生在观看时并没有去有意识地记忆，于是开始回想刚才看过的片段，但是基本得不出正确的答案，当学生们苦思冥想的时候，教师提出再给学生们看一遍，这一次，学生们不仅要数出有多少种动物，还要用英文说出来这些动物的名称，可以同桌之间合作，看看班级中的学生能不能顺利地挑战老师给出的难题。在播放之前，学生们已经处于一种亢奋的状态，他们翻开书本，找到新的一课，对照着课前预习过的单词跃跃欲试，这时候教师再播放一边刚才的动画，学生们目不转睛地盯着屏幕上出现的动物，嘴里念念有词，在书本上积极地写写画画。当学生们用中文写下了相关的动物名称时，找对应的英文单词时却犯了难，因为有的单词并不是教材中所涉及的，他们不知道怎么表达，比如考拉koala，袋鼠kangaroo，这个时候因为想正确回答问题，他们会非常积极地想知道这些单词如何表达，这个时候教师就可以巧妙地引入教材之外的动物单词学习，这对于学生词汇的丰富是非常有帮助的。教师可以不必把过多的单词引入课堂，每一次进行少量的积累，在激发起学生的学习兴趣后，让他们进行课外单词的记忆，积少成多。
二、渗透学生生活，注重词汇积累
词汇的学习积累不一定就是要在课堂中由教师进行引导，教师可以教会学生如何正确使用英语词典，让学生积极地查阅自己想知道的单词。比如有的学生在看动画片时，想知道“动画片”用英语怎么说；比如下雪天，教师也可以积极地引导学生去查阅冬天、下雪、雪人这些单词；在圣诞节的时候，教师还可以教学生一些关于圣诞节的单词，让学生的生活成为动态的单词库。教师给学生布置任务时，也可以更加贴近学生的实际生活。比如教师让学生们回到家之后，根据家里的摆设，列出十个教材中没有的单词，有的学生家里有漂亮的盆景，有的学生家里挂着很多字画，学生们根据观察到的内容不断地扩充自己的词汇库。同时，单词的学习并不是独立的，在学生阅读的过程中，其实也进行了单词的记忆与学习。教师可以让学生广泛地进行英文阅读，在阅读中，常出现的词汇，学生自然而然就会记住。学生也可以准备一本单词本，把阅读中遇到的新词记录下来。在一段时间后，组织班上的同学一起交流自己的单词本，大家可以交换翻阅，了解其他人积累的词汇，把积累的成果最大化。教师还可以让学生在视频中获得单词的积累，比如组织大家一起观看《狮子王》《疯狂动物城》等影片，学生在观看的时候，对于其中单词的记忆会更加深刻；还可以让学生模仿影片中的内容进行表演，加深他们的印象。所以，教师要综合多个方面，积极地去开发词汇的资源，给学生创建一个丰富的词汇环境，注重学生的词汇积累。
三、丰富教学形式，进行灵活拓展
在教学中，教师要丰富教学形式，让单词学习变得简单有趣。不同的字母可以组成不同的单词，不同的单词也可以组成新的单词，教师可以采取拆分法进行单词教学，拓宽学生的词汇资源，比如水water、瓜melon，他们组合成新的单词就是西瓜watermelon，在一个单词的学习中，学生们了解了三个单词的意思。在学生们感到新奇的同时，教师可以让学生们思考一下，在以往所学习的单词中有没有类似结构的，学生们纷纷开始回答，比如handbook，这个单词的意思是手册，而hand是手的意思，book是书的意思。这样的例子越来越多，学生们对单词的学习兴趣也越来越浓厚。单词学习的拓展形式也更加丰富多样，学生们在学习到新的单词时，常常会进行单词的自由组合，并在词典上查阅，经常会有新的惊喜，学生既丰富了词汇储备，又获得了学习的乐趣。
总而言之，英语词汇在英语学习中占有非常重要的地位，在小学英语教学中，教师要重视词汇教学，积极地开发词汇资源。在课堂教学中精心安排教学内容的外延，激发学生对于词汇开发的兴趣，非常乐于接受教材以外的新知识，让词汇教学渗透到学生的生活当中，以学生的生活为词库，让学生自己去探索积累，丰富教学的形式，灵活拓展新单词，促进学生英语水平的提升。
【作者单位：沭阳县十字中心小学 江苏】
小学阶段学生开始初步系统地学习英语知识，这一阶段的学习成果能够为他们今后的发展打下良好的基础，因而教师要在各个方面去促进学生英语能力的提高。词汇是语言的三大要素之一，在语言学习中有非常重要的地位，词汇的积累对于小学生学习英语来说是至关重要的。他们的认知水平有限，对于过于深奥的英语知识缺乏理解能力，而词汇的记忆是英语学习中最基本的环节，教师要加大教学的强度，开发教学中的词汇资源，让学生的词汇储备得到进一步的扩充。
一、进行课堂外延，鼓励词汇开发
英语教材中的词汇大都分门别类，把不同类别的单词选取几个具有代表性的供学生们学习，比如学习与水果有关的单词时，会学到苹果apple，梨子pair，橘子orange等我们比较常见水果，而其他水果的单词，学生们并不会去学习，这就对学生的词汇储备产生了一定的局限。在教學中，教师不能够有“教材中没有的我就不教”的观念，反而要积极地进行课堂外延，引入课外单词。比如在学习关于动物的单词时，教师先不要以书本上的单词为例，而要积极地引导学生进行单词的开发，可以以动画片的方式，先不给学生们布置问题，只让学生们观看动画，学生们津津有味地看完了动画之后，教师再询问学生：在刚才的动画片中，你一共看到了多少种动物？学生在观看时并没有去有意识地记忆，于是开始回想刚才看过的片段，但是基本得不出正确的答案，当学生们苦思冥想的时候，教师提出再给学生们看一遍，这一次，学生们不仅要数出有多少种动物，还要用英文说出来这些动物的名称，可以同桌之间合作，看看班级中的学生能不能顺利地挑战老师给出的难题。在播放之前，学生们已经处于一种亢奋的状态，他们翻开书本，找到新的一课，对照着课前预习过的单词跃跃欲试，这时候教师再播放一边刚才的动画，学生们目不转睛地盯着屏幕上出现的动物，嘴里念念有词，在书本上积极地写写画画。当学生们用中文写下了相关的动物名称时，找对应的英文单词时却犯了难，因为有的单词并不是教材中所涉及的，他们不知道怎么表达，比如考拉koala，袋鼠kangaroo，这个时候因为想正确回答问题，他们会非常积极地想知道这些单词如何表达，这个时候教师就可以巧妙地引入教材之外的动物单词学习，这对于学生词汇的丰富是非常有帮助的。教师可以不必把过多的单词引入课堂，每一次进行少量的积累，在激发起学生的学习兴趣后，让他们进行课外单词的记忆，积少成多。
二、渗透学生生活，注重词汇积累
词汇的学习积累不一定就是要在课堂中由教师进行引导，教师可以教会学生如何正确使用英语词典，让学生积极地查阅自己想知道的单词。比如有的学生在看动画片时，想知道“动画片”用英语怎么说；比如下雪天，教师也可以积极地引导学生去查阅冬天、下雪、雪人这些单词；在圣诞节的时候，教师还可以教学生一些关于圣诞节的单词，让学生的生活成为动态的单词库。教师给学生布置任务时，也可以更加贴近学生的实际生活。比如教师让学生们回到家之后，根据家里的摆设，列出十个教材中没有的单词，有的学生家里有漂亮的盆景，有的学生家里挂着很多字画，学生们根据观察到的内容不断地扩充自己的词汇库。同时，单词的学习并不是独立的，在学生阅读的过程中，其实也进行了单词的记忆与学习。教师可以让学生广泛地进行英文阅读，在阅读中，常出现的词汇，学生自然而然就会记住。学生也可以准备一本单词本，把阅读中遇到的新词记录下来。在一段时间后，组织班上的同学一起交流自己的单词本，大家可以交换翻阅，了解其他人积累的词汇，把积累的成果最大化。教师还可以让学生在视频中获得单词的积累，比如组织大家一起观看《狮子王》《疯狂动物城》等影片，学生在观看的时候，对于其中单词的记忆会更加深刻；还可以让学生模仿影片中的内容进行表演，加深他们的印象。所以，教师要综合多个方面，积极地去开发词汇的资源，给学生创建一个丰富的词汇环境，注重学生的词汇积累。
三、丰富教学形式，进行灵活拓展
在教学中，教师要丰富教学形式，让单词学习变得简单有趣。不同的字母可以组成不同的单词，不同的单词也可以组成新的单词，教师可以采取拆分法进行单词教学，拓宽学生的词汇资源，比如水water、瓜melon，他们组合成新的单词就是西瓜watermelon，在一个单词的学习中，学生们了解了三个单词的意思。在学生们感到新奇的同时，教师可以让学生们思考一下，在以往所学习的单词中有没有类似结构的，学生们纷纷开始回答，比如handbook，这个单词的意思是手册，而hand是手的意思，book是书的意思。这样的例子越来越多，学生们对单词的学习兴趣也越来越浓厚。单词学习的拓展形式也更加丰富多样，学生们在学习到新的单词时，常常会进行单词的自由组合，并在词典上查阅，经常会有新的惊喜，学生既丰富了词汇储备，又获得了学习的乐趣。
总而言之，英语词汇在英语学习中占有非常重要的地位，在小学英语教学中，教师要重视词汇教学，积极地开发词汇资源。在课堂教学中精心安排教学内容的外延，激发学生对于词汇开发的兴趣，非常乐于接受教材以外的新知识，让词汇教学渗透到学生的生活当中，以学生的生活为词库，让学生自己去探索积累，丰富教学的形式，灵活拓展新单词，促进学生英语水平的提升。
【作者单位：沭阳县十字中心小学 江苏】