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摘要：农村中学语文老师认清自己的作用，明确自己的责任和义务，在尊重农村的实际情况的基础之上，坚持大胆的创新，调动一切的积极因素，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，促进学生的全面发展。本文对农村中学生语文阅读能力培养进行了探讨。
关键词：农村中学生；语文阅读；能力培养
冰冻三尺非一日之寒，语文的学习重在平时的积累。农村初中学生较城市初中学生认知条件有限，不利于培养学生阅读兴趣、发展学生阅读能力，在此条件下，农村教育工作者应把提高农村初中语文阅读能力作为主要工作，常抓不懈。把满足学生的需要作为一切工作的出发点和落脚点。
一、师生要转变思想，更新观念，树立与新课程相适应的教学观
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”就像通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。首先，我们不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外阅读。我们教师能做的大量工作其实是在课内的。所以，我们应该把语文的课堂真正变成文学阅读的天地。在语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科、“满堂灌”，而是应和学生共同讨论，变“一言堂”为“群言堂”。如果学生体会到了探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获取更丰富的知识。
二、激发学生的阅读兴趣，让主动阅读成为学生生命的需要
兴趣是影响学习活动的最直接、最现实的因素。学生只有对阅读产生了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需求。因此，教师要想方设法激发学生的阅读兴趣，让他们感受到课外阅读的快乐，主动地汲取自己想要学习的知识。初中生的世界观正在逐步形成，对事物逐渐有了自己的看法，开始学会思考自己的人生，因此，让学生充分了解阅读的目的和意义，会对他们的行为产生一定的指导意义，这就要求我们教师在给学生布置阅读任务时要做到精心安排，让他们感受到成功的快乐；同时，也要相机诱导，对于求知的中学生而言，每个人都希望会有一个美好的人生，在这里就可以借助书里的内容和观点，让学生明白读书是学习前人的经验，是要更好地提高自己的生活质量，成就人生，改变命运等等。
三、进行阅读指导，做到有效阅读
农村初中学生所处条件艰苦，学生阅读的书极其有限，语文教师要积极号召并发动学生、家长与学校共同解决这一难题，在学校开放图书馆的前提下，引导学生自愿捐献书籍，让大家资源共享，形成资源的优化。关于读书资源的选取，教师可以进行如下的引导。围绕课本阅读一些有关的课外书。如：在教学《秋天的怀念》一文时，可在课内用冰心的诗句去赞美母爱，引导学生课外阅读冰心的《繁星》《春水》。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、经典作品，进行赏读，从语言的准确性、故事的完整性、结构的巧妙性等方面提高学生鉴赏作品的能力，努力做到有效阅读。不同书的阅读方法是不同的，这就需要教师在课内教给学生阅读的各种方法，有些书思想博大精深，需要精读。精读是一种精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和赏析，在理解文章内容的基础上提取信息的阅读方法。如我们课本的一些名篇，就需要我们逐句解读。而有些书如一些小说等，思想浅薄，只要粗读就可以了，略读文章中某些次要的方面，抓住要领和主旨，迅速掌握全篇的大意。有些书是精华与糟粕混杂在一起，就需要在阅读时学会质疑思辨，那就要进行批判的阅读。只有讲究科学的读书方法，才能做到开卷有益，促进学生的健康成长。
四、增加阅读篇幅，进一步提升学生的阅读水平
叶圣陶老先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”前面在课堂教学中我们已经打好了”举一”的基础，接下的“课外阅读”训练中又进行了“反二”，现在我们还得“反三”。利用节假日时间，我给每位同学都布置了“看一本名著”的假期作业，作业必须认真完成。来校以后，每位同学交一篇读后感或是随笔，篇幅要长、要深刻，见解要新、要独特，思考要准、要透彻。一些好的读后感，我就放到语文辅导课上去读，对于大家读得比较多的名著或是大家都比较熟悉的名著，我就组织相应专题活动，在活动中让大家就本书阐述各自的见解和观点，还可就不同的看法进行辩论。如此一来，彻底激发了同学们的读书热情，提高了同学们的鉴赏水平，通过参加辩论，除了可以使同学们对文章的理解透彻外，还能培养同学们的创造性思维，使学生收到触类旁通、终身受益的效果。
五、精心设计阅读练习
课内研究性教学要精心设计好阅读练习。设计训练时不仅要考查学生对语文知识的学习，更要注重对学生思维能力的考查。设计练习时还要考虑循序渐进的原则，由低层能力训练到达高层能力，由单项能力训练达到综合能力的训练，逐级逐项进行具体的阅读训练题，可以这样安排：
1、选择历年中考试卷中阅读题作练习题。因为中考卷中的试题都规范、经典，通过这些试题的训练、讲析，可让学生找到中考语文阅读答题的一些规律，从而掌握到一些答题技巧。
2、教师可精心编制阅读练习题给学生训练，根据中考对阅读能力要求，选好阅读材料，模仿中考题的命题形式，从学生阅读的实际水平出发来编制练习题。
3、和学生一起在课堂上设计阅读题，即问即答，可师问生答，或生问师答、生问生答、自问自答等。
总之，拓展农村中学生的阅读能力的方法较多，這里仅仅只是笔者的一点肤浅的分析与看法。但是，这对拓展农村中学生的阅读能力是大有裨益的，因为每一位农村语文老师都想教育好自己的学生，都希望用知识改变农村孩子的命运，培养农村中学生的阅读能力功不可没。
参考文献
[1] 付素粉.如何提高初中学生的语文阅读能力[J].中国校外教育（中旬刊），2014.
[2] 黄叶.农村中学生走出名著阅读困境探析[J].吉首大学学报（社会科学版），2015.
关键词：农村中学生；语文阅读；能力培养
冰冻三尺非一日之寒，语文的学习重在平时的积累。农村初中学生较城市初中学生认知条件有限，不利于培养学生阅读兴趣、发展学生阅读能力，在此条件下，农村教育工作者应把提高农村初中语文阅读能力作为主要工作，常抓不懈。把满足学生的需要作为一切工作的出发点和落脚点。
一、师生要转变思想，更新观念，树立与新课程相适应的教学观
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”就像通常所说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。我们教师所要做的就是发掘这种不同，激发学生的感悟力，而不是只求一个千篇一律的统一答案。首先，我们不能把课外阅读仅仅定义为课外时间的课外阅读。我们教师能做的大量工作其实是在课内的。所以，我们应该把语文的课堂真正变成文学阅读的天地。在语文阅读课的教学中，教师不应再是照本宣科、“满堂灌”，而是应和学生共同讨论，变“一言堂”为“群言堂”。如果学生体会到了探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获取更丰富的知识。
二、激发学生的阅读兴趣，让主动阅读成为学生生命的需要
兴趣是影响学习活动的最直接、最现实的因素。学生只有对阅读产生了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需求。因此，教师要想方设法激发学生的阅读兴趣，让他们感受到课外阅读的快乐，主动地汲取自己想要学习的知识。初中生的世界观正在逐步形成，对事物逐渐有了自己的看法，开始学会思考自己的人生，因此，让学生充分了解阅读的目的和意义，会对他们的行为产生一定的指导意义，这就要求我们教师在给学生布置阅读任务时要做到精心安排，让他们感受到成功的快乐；同时，也要相机诱导，对于求知的中学生而言，每个人都希望会有一个美好的人生，在这里就可以借助书里的内容和观点，让学生明白读书是学习前人的经验，是要更好地提高自己的生活质量，成就人生，改变命运等等。
三、进行阅读指导，做到有效阅读
农村初中学生所处条件艰苦，学生阅读的书极其有限，语文教师要积极号召并发动学生、家长与学校共同解决这一难题，在学校开放图书馆的前提下，引导学生自愿捐献书籍，让大家资源共享，形成资源的优化。关于读书资源的选取，教师可以进行如下的引导。围绕课本阅读一些有关的课外书。如：在教学《秋天的怀念》一文时，可在课内用冰心的诗句去赞美母爱，引导学生课外阅读冰心的《繁星》《春水》。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、经典作品，进行赏读，从语言的准确性、故事的完整性、结构的巧妙性等方面提高学生鉴赏作品的能力，努力做到有效阅读。不同书的阅读方法是不同的，这就需要教师在课内教给学生阅读的各种方法，有些书思想博大精深，需要精读。精读是一种精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和赏析，在理解文章内容的基础上提取信息的阅读方法。如我们课本的一些名篇，就需要我们逐句解读。而有些书如一些小说等，思想浅薄，只要粗读就可以了，略读文章中某些次要的方面，抓住要领和主旨，迅速掌握全篇的大意。有些书是精华与糟粕混杂在一起，就需要在阅读时学会质疑思辨，那就要进行批判的阅读。只有讲究科学的读书方法，才能做到开卷有益，促进学生的健康成长。
四、增加阅读篇幅，进一步提升学生的阅读水平
叶圣陶老先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”前面在课堂教学中我们已经打好了”举一”的基础，接下的“课外阅读”训练中又进行了“反二”，现在我们还得“反三”。利用节假日时间，我给每位同学都布置了“看一本名著”的假期作业，作业必须认真完成。来校以后，每位同学交一篇读后感或是随笔，篇幅要长、要深刻，见解要新、要独特，思考要准、要透彻。一些好的读后感，我就放到语文辅导课上去读，对于大家读得比较多的名著或是大家都比较熟悉的名著，我就组织相应专题活动，在活动中让大家就本书阐述各自的见解和观点，还可就不同的看法进行辩论。如此一来，彻底激发了同学们的读书热情，提高了同学们的鉴赏水平，通过参加辩论，除了可以使同学们对文章的理解透彻外，还能培养同学们的创造性思维，使学生收到触类旁通、终身受益的效果。
五、精心设计阅读练习
课内研究性教学要精心设计好阅读练习。设计训练时不仅要考查学生对语文知识的学习，更要注重对学生思维能力的考查。设计练习时还要考虑循序渐进的原则，由低层能力训练到达高层能力，由单项能力训练达到综合能力的训练，逐级逐项进行具体的阅读训练题，可以这样安排：
1、选择历年中考试卷中阅读题作练习题。因为中考卷中的试题都规范、经典，通过这些试题的训练、讲析，可让学生找到中考语文阅读答题的一些规律，从而掌握到一些答题技巧。
2、教师可精心编制阅读练习题给学生训练，根据中考对阅读能力要求，选好阅读材料，模仿中考题的命题形式，从学生阅读的实际水平出发来编制练习题。
3、和学生一起在课堂上设计阅读题，即问即答，可师问生答，或生问师答、生问生答、自问自答等。
总之，拓展农村中学生的阅读能力的方法较多，這里仅仅只是笔者的一点肤浅的分析与看法。但是，这对拓展农村中学生的阅读能力是大有裨益的，因为每一位农村语文老师都想教育好自己的学生，都希望用知识改变农村孩子的命运，培养农村中学生的阅读能力功不可没。
参考文献
[1] 付素粉.如何提高初中学生的语文阅读能力[J].中国校外教育（中旬刊），2014.
[2] 黄叶.农村中学生走出名著阅读困境探析[J].吉首大学学报（社会科学版），2015.