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摘要：面对现在中学生说写能力差的现实，我分析认为，在熟悉事件内容和情境的情况下，学生仍不会说、不会写，缺乏应有的语言表达技巧和语言修辞能力是其原因之一。为了提高学生通顺凝练的语言表达能力和良好的表达效果，语文新课程要重视对学生进行修辞训练。为此，教师要注意在课堂内外善于启发引导学生分析观察事物、感受理解事物和学会表现事物、表达思想感情，为此要从名篇赏析、课堂训练、生活砺练、读书摘记等几方面加以指导，让学生逐歨学习和提高语言修辞能力及表达技巧。
关键词：重视；语言；修辞；训练；提高
Chinese Language new course should value carrying on rhetoric training
Tang Wen-zhan
Abstract：Face high school student says that ability of writing differs of reality, my analysis thinks, under situation that acquaint with affairs contents and scenario, the student still will not say and will not write, lack should have of the technique of the language expression and language rhetoric ability are one of its reasons. For raising a student the fluent does of the language express ability and good expression effect and the language new course should value to carry on rhetoric training to the student. For this, the teacher should notice to be outside good at inspiring leading student analysis to observe thing in the class, feeling comprehension thing and academic association express thing, expression thought feelings, want for this article analyzes from, class training, study to take off to record etc. several aspects take in to guide, let student pursue study and exaltation the ability of the language rhetoric and expression technique.
Key words：Value;Chinese language;Rhetoric;Train;Raise
新课程强调要培养和提高学生的语言表达能力，而目前，大部分中学生说、写能力较差。他们在课堂上偶而说几句，或平时作文，其中句子不通、用词不当、表意不明或前后重复罗嗦（还有错别字）等语病甚多。如何解决这一弊端，让学生学会说话、说好话呢？我觉得平时除对学生进行一定语法教学与训练外，还要重视对学生进行语言修辞训练。语法是要求把话说正确，修辞是要求如何把话说好听。
当然语言修辞技巧，同人们的立场、观点、方法及生活经验、智慧思维等有着密切关系，而加强对学生的语言规范化、语言修辞技巧的训练，又可促使前者的发展。古希腊的许多哲学家（甚至一些自然科学家），大都研修过修辞学；我国古代私塾，从启蒙教育开始就学习“对句”，所以古今中外涌现出了许多优秀的语言大师。古代私塾的对句训练，实际上是进行对偶、比喻、拟人和炼字炼句等修辞的训练，同时也是进行绵密思维、表意传情和审美情趣等能力的综合训练。所以，对现在的中学生进行语言修辞训练是很有必要和及时的（有可能的话，从中学始可开设修辞学）。
首先、以名篇为基地，赏析修辞语言
我在教《荷塘月色》时，重点放在语言修辞赏析上，主要先让学生从文中找出自己认为好的句子，然后说说认为好的原因。如有同学找出这样两句：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
学生答：“这个句子很好，因为用了叠词和比喻的修辞。”如此回答还不够，应进一步引导让学生说出：为什么用了叠词和比喻的修辞就认为它好呢？这时学生则答：“因为这样写生动形象。”这样回答固然可以，但还不具体，应再引导其说出：这样写如何生动形象？这才是学生最难回答的地方。这时就要老师出马引导：将叶子比作“裙子”，想象得到，看得见，故形象；“亭亭的舞女”，运用比喻写出了人物形象：那女子挺拔秀丽，且旋转起舞，裙子便随风飘转舞动开来，美丽动人。这样既写出了生动的“形”，又传达出了愉快喜悦的“情”；不仅用比喻，还兼用拟人，将静写动；同时还恰当地选用了名词和重叠的形容词（如“裙、田田、亭亭”）等，催人联想想象，使人觉得好象整个荷塘是一个大舞池，众多美女都在愉悦欢快地跳着圆舞曲，形象逼真，美感顿生；不仅写出了具体的形象，而且突现出生动异常的意境和情境，所以觉得这个句子很好。在这一分析引导过程中，已经将炼字炼句、选用修辞格、表情达意和审美想象、审美情趣等融合了进去。这也就要求对学生不仅仅进行语言修辞单方面的训练，而且要进行这几方面的综合训练。因此，赏析名篇语言修辞，一定要结合审美和思维品质的培养。
其次、以课堂为舞台，仿说修辞语言
学生理解了运用修辞的好处和技巧后，接下来就得加强对这方面的训练，否则所指导的那些修辞知识和技巧就会落空，学生说、写的能力也难以形成和提高，所以对学生进行后续语言修辞的实践训练才是重要和长期的教学行为。这一训练，和赏析名篇修辞一样，仍要启发引导学生积极思维，展开审美想象的翅膀。如仍以前面的比喻句为例，让学生仿说一句，以进一步加强和提高语言修辞能力。有位同学这样说（写）道：
浩浩淼淼的天空上，遥望的是沉沉的乌云。月亮露出了乌云，像忧郁的眼睛注视着人间。
这位同学在选用叠词和运用比喻修辞上可谓下了一番功夫，说得很好。按理这样仿说（写）是完全可以的，但是，为了进一步提高学生的审美能力和加强其语言修辞运用能力，还可在此基础上继续润色加工。这时可根据原句提供的信息，须在词语和情境上下功夫引导学生。例如（前一句暂时不变，只改后一句）：
苍白的月牙吃力地爬出沉沉的乌云，像哀愁的泪眼恓恓惶惶地寻觅着羁旅天涯的人儿。
这样，将“月亮”添改为“苍白的月牙”，增加色感、质感和形感，形容因无法团圆的思念的哀愁而容颜的缺失和憔悴；将“露出”改为“吃力地爬出”，显得因思念之极而浑身乏力，但又思念心切，只得冲破重重阻力“爬出沉沉的乌云”，也为下面“寻觅”做好铺垫；将“眼睛”改为“哀愁的泪眼”，用富有表情的“泪眼”具体传神地表现出内心极度的忧愁与哀伤；将“注视着人间”（原句中此词意境不明确），改为“寻觅羁旅天涯的人儿”，并用“恓恓惶惶”修饰“寻觅”，则不仅“寻觅”的形象具体传情，而且神态毕现，情境意境顿生，抒情味更浓。这一改，句子的内容具体明确多了，显然是一位女子在思念离家久而未归的丈夫，而不仅仅是一句单纯的写景句。可见要写（说）好句子，不仅要使句子表意明确，而且还要使句子传达出一定的情感意蕴，这样才会生动感人，也能更充分体现出汉语的工具性和人文性的特点。而要使句子达到这样的表达效果，就必须在课堂上认真严密、耐心细致地加强对学生的语言修辞及其综合素质的训练，要让学生在课堂上多思多想、多说多练，老师要勤于指导。
第三、以生活为活水，学写修辞语言
加强对学生的修辞训练，除有限的课堂外，大量还要靠课外，向生活、向人民群众学习生动活泼的语言，生活才是学习精美修辞语言的鲜活丰沛的源泉。为此，可定期（一周为宜）向学生布置适量的作业练习。我一般布置学生写三个比喻句或三个拟人句，一周一查。有些同学还写得相当不错。现摘录几句如下：
1．语文是一双灵巧的玉手，能把平淡的生活弹奏成欢快的音符，把苍白的世界调配成斑斓的色彩。（101班陈婉琪）
2．友情是成功的一首歌，真诚是词，信赖是曲；误会是低音，热情是高音；理解、尊重和相互牵挂是主旋律。（101班陈婉琪）
3．时间是一枚秤砣，它努力促使双方都相等，以示公平。（101班陈婉琪）
4．嫉妒是一个人内心的蛀虫，若不急时根除，它会把你侵蚀成一个没有良心的躯壳。（102梁晓君）
5．一张洁白的纸因穿上了一件漂亮的花衣而沾沾自喜，自以为从此就可以价高于别人，其实它早已变得一文不值了。（101黎艳如）
6．齐心团结的细小蚂蚁与孤军作战的螳螂拼搏了一番后大获全胜，兴冲冲地把战利品抬回军营。（102梁晓君）
这些句子确实是同学们奇思妙想、智慧思维所得，却又都来自鲜活的生活源泉。语文神奇的想象力、友情的弥足珍贵、时间的公正无私、强大的团队精神以及嫉妒的危害、纯洁的遗失与贬值、骄傲自满的下场和自不量力失败的惨局等等，这些丰厚的人生经验教训，影响和决定着同学们人生的价值取向，从而使他们发自内心地用精美的语言表达出来，真是难能可贵！
第四、以书籍为摇篮，培养修辞语言
浩如烟海的古今中外优秀书籍是学习语言的宝库，也是培养、学习修辞语言能力的摇篮。要提倡学生多读书，多作笔记，让学生对读过的文章自认为好的语段、语句及时摘录下来，并作一些分析点评则更好。这样可以加深学生对语言修辞技巧的理解，并学会运用，以更好地提高他们的语言表达能力。同时老师要作定期检查辅导，否则对学生所布置的语言修辞训练就会流于形式。
总之，在语文新课程教学中，我们要重视和加强对学生进行语言修辞能力训练，要把赏、导、练、读、摘等方法结合起来进行训练，并持之以恒，日积月累，长此以往，学生的语言表达能力定会提高。
参考文献
[1] 对外汉语修辞学——语义·语用·修辞丛书.陈汝东.王德春.主编广西教育出版社,2000.1.1
[2] 当代汉语修辞学.陈汝东.北京大学出版社,2004.8
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收稿日期：2009-02-16
关键词：重视；语言；修辞；训练；提高
Chinese Language new course should value carrying on rhetoric training
Tang Wen-zhan
Abstract：Face high school student says that ability of writing differs of reality, my analysis thinks, under situation that acquaint with affairs contents and scenario, the student still will not say and will not write, lack should have of the technique of the language expression and language rhetoric ability are one of its reasons. For raising a student the fluent does of the language express ability and good expression effect and the language new course should value to carry on rhetoric training to the student. For this, the teacher should notice to be outside good at inspiring leading student analysis to observe thing in the class, feeling comprehension thing and academic association express thing, expression thought feelings, want for this article analyzes from, class training, study to take off to record etc. several aspects take in to guide, let student pursue study and exaltation the ability of the language rhetoric and expression technique.
Key words：Value;Chinese language;Rhetoric;Train;Raise
新课程强调要培养和提高学生的语言表达能力，而目前，大部分中学生说、写能力较差。他们在课堂上偶而说几句，或平时作文，其中句子不通、用词不当、表意不明或前后重复罗嗦（还有错别字）等语病甚多。如何解决这一弊端，让学生学会说话、说好话呢？我觉得平时除对学生进行一定语法教学与训练外，还要重视对学生进行语言修辞训练。语法是要求把话说正确，修辞是要求如何把话说好听。
当然语言修辞技巧，同人们的立场、观点、方法及生活经验、智慧思维等有着密切关系，而加强对学生的语言规范化、语言修辞技巧的训练，又可促使前者的发展。古希腊的许多哲学家（甚至一些自然科学家），大都研修过修辞学；我国古代私塾，从启蒙教育开始就学习“对句”，所以古今中外涌现出了许多优秀的语言大师。古代私塾的对句训练，实际上是进行对偶、比喻、拟人和炼字炼句等修辞的训练，同时也是进行绵密思维、表意传情和审美情趣等能力的综合训练。所以，对现在的中学生进行语言修辞训练是很有必要和及时的（有可能的话，从中学始可开设修辞学）。
首先、以名篇为基地，赏析修辞语言
我在教《荷塘月色》时，重点放在语言修辞赏析上，主要先让学生从文中找出自己认为好的句子，然后说说认为好的原因。如有同学找出这样两句：
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
学生答：“这个句子很好，因为用了叠词和比喻的修辞。”如此回答还不够，应进一步引导让学生说出：为什么用了叠词和比喻的修辞就认为它好呢？这时学生则答：“因为这样写生动形象。”这样回答固然可以，但还不具体，应再引导其说出：这样写如何生动形象？这才是学生最难回答的地方。这时就要老师出马引导：将叶子比作“裙子”，想象得到，看得见，故形象；“亭亭的舞女”，运用比喻写出了人物形象：那女子挺拔秀丽，且旋转起舞，裙子便随风飘转舞动开来，美丽动人。这样既写出了生动的“形”，又传达出了愉快喜悦的“情”；不仅用比喻，还兼用拟人，将静写动；同时还恰当地选用了名词和重叠的形容词（如“裙、田田、亭亭”）等，催人联想想象，使人觉得好象整个荷塘是一个大舞池，众多美女都在愉悦欢快地跳着圆舞曲，形象逼真，美感顿生；不仅写出了具体的形象，而且突现出生动异常的意境和情境，所以觉得这个句子很好。在这一分析引导过程中，已经将炼字炼句、选用修辞格、表情达意和审美想象、审美情趣等融合了进去。这也就要求对学生不仅仅进行语言修辞单方面的训练，而且要进行这几方面的综合训练。因此，赏析名篇语言修辞，一定要结合审美和思维品质的培养。
其次、以课堂为舞台，仿说修辞语言
学生理解了运用修辞的好处和技巧后，接下来就得加强对这方面的训练，否则所指导的那些修辞知识和技巧就会落空，学生说、写的能力也难以形成和提高，所以对学生进行后续语言修辞的实践训练才是重要和长期的教学行为。这一训练，和赏析名篇修辞一样，仍要启发引导学生积极思维，展开审美想象的翅膀。如仍以前面的比喻句为例，让学生仿说一句，以进一步加强和提高语言修辞能力。有位同学这样说（写）道：
浩浩淼淼的天空上，遥望的是沉沉的乌云。月亮露出了乌云，像忧郁的眼睛注视着人间。
这位同学在选用叠词和运用比喻修辞上可谓下了一番功夫，说得很好。按理这样仿说（写）是完全可以的，但是，为了进一步提高学生的审美能力和加强其语言修辞运用能力，还可在此基础上继续润色加工。这时可根据原句提供的信息，须在词语和情境上下功夫引导学生。例如（前一句暂时不变，只改后一句）：
苍白的月牙吃力地爬出沉沉的乌云，像哀愁的泪眼恓恓惶惶地寻觅着羁旅天涯的人儿。
这样，将“月亮”添改为“苍白的月牙”，增加色感、质感和形感，形容因无法团圆的思念的哀愁而容颜的缺失和憔悴；将“露出”改为“吃力地爬出”，显得因思念之极而浑身乏力，但又思念心切，只得冲破重重阻力“爬出沉沉的乌云”，也为下面“寻觅”做好铺垫；将“眼睛”改为“哀愁的泪眼”，用富有表情的“泪眼”具体传神地表现出内心极度的忧愁与哀伤；将“注视着人间”（原句中此词意境不明确），改为“寻觅羁旅天涯的人儿”，并用“恓恓惶惶”修饰“寻觅”，则不仅“寻觅”的形象具体传情，而且神态毕现，情境意境顿生，抒情味更浓。这一改，句子的内容具体明确多了，显然是一位女子在思念离家久而未归的丈夫，而不仅仅是一句单纯的写景句。可见要写（说）好句子，不仅要使句子表意明确，而且还要使句子传达出一定的情感意蕴，这样才会生动感人，也能更充分体现出汉语的工具性和人文性的特点。而要使句子达到这样的表达效果，就必须在课堂上认真严密、耐心细致地加强对学生的语言修辞及其综合素质的训练，要让学生在课堂上多思多想、多说多练，老师要勤于指导。
第三、以生活为活水，学写修辞语言
加强对学生的修辞训练，除有限的课堂外，大量还要靠课外，向生活、向人民群众学习生动活泼的语言，生活才是学习精美修辞语言的鲜活丰沛的源泉。为此，可定期（一周为宜）向学生布置适量的作业练习。我一般布置学生写三个比喻句或三个拟人句，一周一查。有些同学还写得相当不错。现摘录几句如下：
1．语文是一双灵巧的玉手，能把平淡的生活弹奏成欢快的音符，把苍白的世界调配成斑斓的色彩。（101班陈婉琪）
2．友情是成功的一首歌，真诚是词，信赖是曲；误会是低音，热情是高音；理解、尊重和相互牵挂是主旋律。（101班陈婉琪）
3．时间是一枚秤砣，它努力促使双方都相等，以示公平。（101班陈婉琪）
4．嫉妒是一个人内心的蛀虫，若不急时根除，它会把你侵蚀成一个没有良心的躯壳。（102梁晓君）
5．一张洁白的纸因穿上了一件漂亮的花衣而沾沾自喜，自以为从此就可以价高于别人，其实它早已变得一文不值了。（101黎艳如）
6．齐心团结的细小蚂蚁与孤军作战的螳螂拼搏了一番后大获全胜，兴冲冲地把战利品抬回军营。（102梁晓君）
这些句子确实是同学们奇思妙想、智慧思维所得，却又都来自鲜活的生活源泉。语文神奇的想象力、友情的弥足珍贵、时间的公正无私、强大的团队精神以及嫉妒的危害、纯洁的遗失与贬值、骄傲自满的下场和自不量力失败的惨局等等，这些丰厚的人生经验教训，影响和决定着同学们人生的价值取向，从而使他们发自内心地用精美的语言表达出来，真是难能可贵！
第四、以书籍为摇篮，培养修辞语言
浩如烟海的古今中外优秀书籍是学习语言的宝库，也是培养、学习修辞语言能力的摇篮。要提倡学生多读书，多作笔记，让学生对读过的文章自认为好的语段、语句及时摘录下来，并作一些分析点评则更好。这样可以加深学生对语言修辞技巧的理解，并学会运用，以更好地提高他们的语言表达能力。同时老师要作定期检查辅导，否则对学生所布置的语言修辞训练就会流于形式。
总之，在语文新课程教学中，我们要重视和加强对学生进行语言修辞能力训练，要把赏、导、练、读、摘等方法结合起来进行训练，并持之以恒，日积月累，长此以往，学生的语言表达能力定会提高。
参考文献
[1] 对外汉语修辞学——语义·语用·修辞丛书.陈汝东.王德春.主编广西教育出版社,2000.1.1
[2] 当代汉语修辞学.陈汝东.北京大学出版社,2004.8
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收稿日期：2009-02-16