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【摘要】本文通过分析大学英语四级考试（CET-4）听力测试改革后题型的变化及特点，根据反拨作用理论，结合重庆大学城市科技学院大学英语听力教学的实际情况，分析四级听力测试改革对大学英语听力教学的正面反拨作用。
【关键词】大学英语四级考试 听力教学 反拨效应
一、引言
大学英语考试（CET）是在教育部高等教育司的主持和领导下，由全国大学英语四、六级考试委员会设计和开发，与教育部考试中心共同实施的一项大规模标准化考试。为了满足国家、社会、学校和个人发展需要，教育部对大学英语教学的要求也随着时代的改变而不断做出相应的调整。从2005年6月到2013年12月，再到2016年6月，改革间隔期越来越短，尤其是听力部分，在最近几次改革中难度不断提高。因此，在大学英语四级考试改革之后，大学英语听力教学也需要适当的革新。本文对CET-4新题型中听力试题进行分析，结合重庆大学城市科技学院大学英语听力教学的实际情况，阐明了CET-4对大学英语听力教学带来的正面反拨作用，进而更好地指导大学英语教学。
二、反拨效应概述与大学英语四级考试听力新题型分析
1.反拨效应概述。反拨效应是指语言测试对教与学带来的冲击和影响，同时还指语言测试对课程设置、教育者以及人才培养等所带来的不可低估的影响。任何一种考试都会对教学产生两种不同的反拨效应一种是对教学起积极有益的促进作用；另一种是对教学产生消极的甚至是有害的反拨作用。听力测试作为语言测试的一个重要组成部分，对大学英语听力教学具有直接的反拨作用。
2.大学英语四级考试听力新题型分析。全国大学英语四级考试委员会自2016年6月考试起对四级考试的听力试题作局部调整，调整后四级听力部分的试题结构见下表。
本次改革的显著特点在于新增了短篇新闻这一题型。四六级考试委员会提供的样题，三段新闻皆出自于BBC News。两篇较短的新闻，字数在130词左右；较长的一篇，字数在200词左右，其特点是长难句较多，大量出现专业名词或专业性的叙述，说明国家对大学生英语听力水平的要求有很大程度的提高且更加贴近现实生活。
三、新四级听力考试对大学英语教学的正面反拨作用
每次大学英语四级考试改革必将引起全国各高等院校及有关教育领导部门的重视和研究。一方面不断促进大学英语四、六级测试的科学性，另一方面也促进我国大学英语教学水平的提高，对高校英语听力教学起到了直接的反拨作用。
1.提高了学校各部门对大学英语听力教学的重视程度。为提高学生四级听力水平，学校对英语视听说教室及多媒体教学设备进行检修并引进新的教学设备，改善其听力教学条件。
2.促进了我校（重大城科）优化英语听力教材和课程内容。教师选择教材要能针对性的提升学生的听力，内容要符合大学英语四级听力考试的范围及要求。我校大学英语听力教材从2015年以前使用的 《新视野大学英语视听说教程》更换到2016年使用的《21世紀大学英语应用型视听说教程》，教学内容也根据教材的不同进行了调整，《新视野大学英语视听说教程》中主要选取短对话，长对话，听写等作为主要教学内容，符合旧的四级听力题型。2016年6月大写英语四级改革后，主要选取《21世纪大学英语应用型视听说教程》教材中PartD部分作为主要教学内容，其中包括新闻3篇，长对话2篇以及篇章3篇，完全同四级听力考试题型一致，且难度相当。
3.合理分配教材与真题在听力课堂的比例。教师在讲授教材《大学英语3》（即第三个学期）的同时，增添了四级真题的讲解与辅导，占8学时，遵循教材为主，真题为辅的原则，合理分配课堂时间。
4.注重听力材料内容及题材的广泛性和针对性。新四级听力增加了新闻听力部分，促进了大学英语听力材料的使用从单一向多样化转变。我校英语教师积极采取措施应对变化，听力教学除了统一使用的教材外，还补充了几个比较实用的英语新闻听力练习app，比如，BBC News，VOA，CRI，China Daily，Yahoo News Digest，等，敦促自己和学生关注社会变化和时政新闻，对国家及世界重大事件有所了解，知识范围更加广阔。
总之，大学英语四级考试改革对大学英语听力教学有明显的正面反拨效应。当然，其负面作用也不可忽视，例如大学英语四级考试无形中限制了英语听力教师的课程内容；试题难度攀升打击了部分学生的学习积极性等，但正面反拨作用大于负面反拨作用，英语教师在教学中应不断总结经验和教训，及时调整英语听力教学活动，充分发挥其正面反拨效应，不断提高我校大学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]吴均霞.大学英语四级考试对英语听力教学的反拨作用研究[J].外语教学研究，2015（4）：159-160.
[2]王婧锦.大学英语四级考试改革对大学英语教学的反拨作用[J].文化与探索，2016（10）：173.
作者简介：张继媛（1985.2-），女，河南安阳人，重庆大学城市科技学院，12级硕士研究生，研究方向：英语语言文学。
【关键词】大学英语四级考试 听力教学 反拨效应
一、引言
大学英语考试（CET）是在教育部高等教育司的主持和领导下，由全国大学英语四、六级考试委员会设计和开发，与教育部考试中心共同实施的一项大规模标准化考试。为了满足国家、社会、学校和个人发展需要，教育部对大学英语教学的要求也随着时代的改变而不断做出相应的调整。从2005年6月到2013年12月，再到2016年6月，改革间隔期越来越短，尤其是听力部分，在最近几次改革中难度不断提高。因此，在大学英语四级考试改革之后，大学英语听力教学也需要适当的革新。本文对CET-4新题型中听力试题进行分析，结合重庆大学城市科技学院大学英语听力教学的实际情况，阐明了CET-4对大学英语听力教学带来的正面反拨作用，进而更好地指导大学英语教学。
二、反拨效应概述与大学英语四级考试听力新题型分析
1.反拨效应概述。反拨效应是指语言测试对教与学带来的冲击和影响，同时还指语言测试对课程设置、教育者以及人才培养等所带来的不可低估的影响。任何一种考试都会对教学产生两种不同的反拨效应一种是对教学起积极有益的促进作用；另一种是对教学产生消极的甚至是有害的反拨作用。听力测试作为语言测试的一个重要组成部分，对大学英语听力教学具有直接的反拨作用。
2.大学英语四级考试听力新题型分析。全国大学英语四级考试委员会自2016年6月考试起对四级考试的听力试题作局部调整，调整后四级听力部分的试题结构见下表。
本次改革的显著特点在于新增了短篇新闻这一题型。四六级考试委员会提供的样题，三段新闻皆出自于BBC News。两篇较短的新闻，字数在130词左右；较长的一篇，字数在200词左右，其特点是长难句较多，大量出现专业名词或专业性的叙述，说明国家对大学生英语听力水平的要求有很大程度的提高且更加贴近现实生活。
三、新四级听力考试对大学英语教学的正面反拨作用
每次大学英语四级考试改革必将引起全国各高等院校及有关教育领导部门的重视和研究。一方面不断促进大学英语四、六级测试的科学性，另一方面也促进我国大学英语教学水平的提高，对高校英语听力教学起到了直接的反拨作用。
1.提高了学校各部门对大学英语听力教学的重视程度。为提高学生四级听力水平，学校对英语视听说教室及多媒体教学设备进行检修并引进新的教学设备，改善其听力教学条件。
2.促进了我校（重大城科）优化英语听力教材和课程内容。教师选择教材要能针对性的提升学生的听力，内容要符合大学英语四级听力考试的范围及要求。我校大学英语听力教材从2015年以前使用的 《新视野大学英语视听说教程》更换到2016年使用的《21世紀大学英语应用型视听说教程》，教学内容也根据教材的不同进行了调整，《新视野大学英语视听说教程》中主要选取短对话，长对话，听写等作为主要教学内容，符合旧的四级听力题型。2016年6月大写英语四级改革后，主要选取《21世纪大学英语应用型视听说教程》教材中PartD部分作为主要教学内容，其中包括新闻3篇，长对话2篇以及篇章3篇，完全同四级听力考试题型一致，且难度相当。
3.合理分配教材与真题在听力课堂的比例。教师在讲授教材《大学英语3》（即第三个学期）的同时，增添了四级真题的讲解与辅导，占8学时，遵循教材为主，真题为辅的原则，合理分配课堂时间。
4.注重听力材料内容及题材的广泛性和针对性。新四级听力增加了新闻听力部分，促进了大学英语听力材料的使用从单一向多样化转变。我校英语教师积极采取措施应对变化，听力教学除了统一使用的教材外，还补充了几个比较实用的英语新闻听力练习app，比如，BBC News，VOA，CRI，China Daily，Yahoo News Digest，等，敦促自己和学生关注社会变化和时政新闻，对国家及世界重大事件有所了解，知识范围更加广阔。
总之，大学英语四级考试改革对大学英语听力教学有明显的正面反拨效应。当然，其负面作用也不可忽视，例如大学英语四级考试无形中限制了英语听力教师的课程内容；试题难度攀升打击了部分学生的学习积极性等，但正面反拨作用大于负面反拨作用，英语教师在教学中应不断总结经验和教训，及时调整英语听力教学活动，充分发挥其正面反拨效应，不断提高我校大学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]吴均霞.大学英语四级考试对英语听力教学的反拨作用研究[J].外语教学研究，2015（4）：159-160.
[2]王婧锦.大学英语四级考试改革对大学英语教学的反拨作用[J].文化与探索，2016（10）：173.
作者简介：张继媛（1985.2-），女，河南安阳人，重庆大学城市科技学院，12级硕士研究生，研究方向：英语语言文学。