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摘 要：在中等职业学校的课堂教学过程中，数学教学一直是困扰学生和教师的难题。为了进一步提高数学教学的效率，必须对中等职业学校的数学教学进行全面的分析，结合学生的实际理解能力和数学教学特点，改革和创新教学内容和教学方法。在教材的选择和教学任务的安排上要更加贴近现实生活，让学生真正接受数学知识，融入数学教学课堂，积极配合教师教学工作的安排，在老师的指导下，培养自己的解题思路，有效克服数学学习过程中的困难，将所学知识有效运用到以后的学习和工作中。本文就生活化教学实践在中职数学教学中应用的价值和中职数学教学生活化的实践策略进行阐述。
关键词：中职数学;生活化;实践
生活化教学是一种应用广泛、行之有效的新型教学方法。生活化教学是以学生日常生活中的现象和生活经验为教材和参考框架，更贴近学生的日常生活环境，更有利于学生更好地理解和掌握知识点，在教学过程中往往起到很大的作用。目前，中等职业学校的数学教学还存在一些问题，如学生对数学教学的兴趣不高、参与程度低、对数学教学的重视度不够等。所以，在中等职业数学教学中加入以生活为导向的教学方法，可以有效地增强数学教学的效果和质量，提高学生对数学教学的理解和兴趣，促进中等职业数学教学的良好的发展。
一、生活化教学实践在中职数学教学中应用的价值
数学是一门源于生活，同时又对生活产生影响的学科，作为一门工具性学科，生活中的许多问题都需要运用数学知识来解决。可以说，生活的各个领域都有数学知识，而数学的作用是不可替代的。数学教学中，学生不仅要掌握数学知识，还要灵活运用数学知识，促进实际问题的有效解决。在中等职业数学教学中引入以生活为导向的教学手段，往往可以解决许多数学问题，加强学习与生活的关系，也非常有利于学生数学思维意识的培养。隨着新课程改革进程的不断深入，中职数学课程打破了传统的数学教学模式，将教材中的数学知识与学生的实际生活有机结合，使学生充分理解生活与数学的关系，通过实际生活促使数学知识扎实深入的学习，从而加强学生对数学学习的兴趣，引导学生有效地学习数学知识，提高学生的发现、分析能力以及探索解决问题，提高中等职业学校数学课堂教学效率。充分发挥生活导向教学模式的优势，使中职生尽快融入学习氛围，调整学生在学习过程中的状态，是有利于数学思维的形成。
二、中职数学生活化教学的实践策略
为了使学生认识到学习数学的重要性，提升学生学习数学的兴趣，更好地融入数学学习，实施了以下策略。
（一）树立生活化教学实践意识
首先，教师要把握生活化教学的内涵，充分尊重学生的主体地位，积极创新教学理念，科学实践生活化教学;其次，教师要充分考虑教材、学生学习需求、中职数学课程标准、学校师资力量等多方面因素，制定生活化教学计划，明确生活化教学的实际目标，合理配置中等职业数学教学资源，满足学生的学习需求，保证数学教学质量;最后，教师应深入研究生活化教学的实践，分析学生的数学核心素养和教学任务的完成情况，探索生活化教学的优缺点，进而对以生命为基础的教学体系进行灵活的调整，确保这种教学模式的教育效果能够始终保持。
比如在“函数的概念”这一课中，教师可以围绕函数在生活中的运用提前准备好与之相关的内容，并创设以下情境与问题让学生进行思考：学校商店销售某种果汁饮料，售价每瓶2.5元，购买果汁饮料的瓶数与应付款之间具有什么关系？可以通过购买果汁饮料x瓶，应付款y，那么计算购买果汁饮料的应付款为y=2.5x。教师通过提问与生活相关的问题吸引学生的兴趣，引导学生思考，让学生学会自主思考，学会灵活运用知识。
（二）创设生活化教学情境
中等职业学校数学生活化教学活动的组织过程中，教师可以通过创造教学情境将生活化的内容带入课堂，让学生有身临其境的真实体验，这就需要教师选择生活化的教材。不管是视频还是图片，根据不同的教学内容，都能给学生带来更真实的学习体验。在创设情境的过程中，教师应按照学生的生活经历选择合适的教材，保证教材与数学知识点保持密切的关系，进而有效实现以生活为导向的教学价值。
比如在“函数的性质”这一课中，教师让学生通过观察天津市2008年11月29日的气温时段图，使学生发现0时至14时的气温T随时间t变化的情况，通过回答一系列的问题，发现其中的函数值随着自变量的增大而增大（或减少）的性质就是函数的单调性，促进学生对知识点的理解和运用。
（三）在生活中有效应用数学
在学习数学知识的过程中，为了提升学生的学习质量，教师应该指导学生有效地掌握数学学习方法，包括运用数学知识的方法、数学材料的逻辑排列方法和经验材料的数学排列方法。针对学生实际学习的不同基础，教师应侧重于不同的教学模式，尽可能充分展示数学知识的实际应用价值，学生可以将数学知识与现实生活知识相结合，进而达到最终的教学目标。数学教师应重点关注培养学生的逻辑思维能力，使学生能够从数学的角度思考和解决问题。
比如在“三角函数的图像和性质”中，教师为了让学生更好的理解周期现象，可以让学生通过观察钟表来发现其中的规律，以此加深学生对周期的理解，通过这种方式可以发现生活中的每一件事或者物都离不开数学。
结束语：综上所述，中等职业教育的目标是培养社会应用型人才。面向数学教学，挖掘数学教学中的生活素材，将数学教学与生活密切相连起来，有利于提高学生运用数学思维和数学知识处理问题的能力。因此，在中职数学教学中，教师应深入挖掘数学教材，实现教学方法和教学手段的生命化，以提高中职学生的数学应用能力，满足学生职业发展的需求。
参考文献：
[1]张蕾.中职数学教学生活化的实践研究[J].山西青年，2020（11）：160-161.
[2]袁哲颖.探究中职数学教学生活化的实现[J].南国博览，2019（04）：358.
[3]陈昱.关于中职数学教学生活化的分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：239.
关键词：中职数学;生活化;实践
生活化教学是一种应用广泛、行之有效的新型教学方法。生活化教学是以学生日常生活中的现象和生活经验为教材和参考框架，更贴近学生的日常生活环境，更有利于学生更好地理解和掌握知识点，在教学过程中往往起到很大的作用。目前，中等职业学校的数学教学还存在一些问题，如学生对数学教学的兴趣不高、参与程度低、对数学教学的重视度不够等。所以，在中等职业数学教学中加入以生活为导向的教学方法，可以有效地增强数学教学的效果和质量，提高学生对数学教学的理解和兴趣，促进中等职业数学教学的良好的发展。
一、生活化教学实践在中职数学教学中应用的价值
数学是一门源于生活，同时又对生活产生影响的学科，作为一门工具性学科，生活中的许多问题都需要运用数学知识来解决。可以说，生活的各个领域都有数学知识，而数学的作用是不可替代的。数学教学中，学生不仅要掌握数学知识，还要灵活运用数学知识，促进实际问题的有效解决。在中等职业数学教学中引入以生活为导向的教学手段，往往可以解决许多数学问题，加强学习与生活的关系，也非常有利于学生数学思维意识的培养。隨着新课程改革进程的不断深入，中职数学课程打破了传统的数学教学模式，将教材中的数学知识与学生的实际生活有机结合，使学生充分理解生活与数学的关系，通过实际生活促使数学知识扎实深入的学习，从而加强学生对数学学习的兴趣，引导学生有效地学习数学知识，提高学生的发现、分析能力以及探索解决问题，提高中等职业学校数学课堂教学效率。充分发挥生活导向教学模式的优势，使中职生尽快融入学习氛围，调整学生在学习过程中的状态，是有利于数学思维的形成。
二、中职数学生活化教学的实践策略
为了使学生认识到学习数学的重要性，提升学生学习数学的兴趣，更好地融入数学学习，实施了以下策略。
（一）树立生活化教学实践意识
首先，教师要把握生活化教学的内涵，充分尊重学生的主体地位，积极创新教学理念，科学实践生活化教学;其次，教师要充分考虑教材、学生学习需求、中职数学课程标准、学校师资力量等多方面因素，制定生活化教学计划，明确生活化教学的实际目标，合理配置中等职业数学教学资源，满足学生的学习需求，保证数学教学质量;最后，教师应深入研究生活化教学的实践，分析学生的数学核心素养和教学任务的完成情况，探索生活化教学的优缺点，进而对以生命为基础的教学体系进行灵活的调整，确保这种教学模式的教育效果能够始终保持。
比如在“函数的概念”这一课中，教师可以围绕函数在生活中的运用提前准备好与之相关的内容，并创设以下情境与问题让学生进行思考：学校商店销售某种果汁饮料，售价每瓶2.5元，购买果汁饮料的瓶数与应付款之间具有什么关系？可以通过购买果汁饮料x瓶，应付款y，那么计算购买果汁饮料的应付款为y=2.5x。教师通过提问与生活相关的问题吸引学生的兴趣，引导学生思考，让学生学会自主思考，学会灵活运用知识。
（二）创设生活化教学情境
中等职业学校数学生活化教学活动的组织过程中，教师可以通过创造教学情境将生活化的内容带入课堂，让学生有身临其境的真实体验，这就需要教师选择生活化的教材。不管是视频还是图片，根据不同的教学内容，都能给学生带来更真实的学习体验。在创设情境的过程中，教师应按照学生的生活经历选择合适的教材，保证教材与数学知识点保持密切的关系，进而有效实现以生活为导向的教学价值。
比如在“函数的性质”这一课中，教师让学生通过观察天津市2008年11月29日的气温时段图，使学生发现0时至14时的气温T随时间t变化的情况，通过回答一系列的问题，发现其中的函数值随着自变量的增大而增大（或减少）的性质就是函数的单调性，促进学生对知识点的理解和运用。
（三）在生活中有效应用数学
在学习数学知识的过程中，为了提升学生的学习质量，教师应该指导学生有效地掌握数学学习方法，包括运用数学知识的方法、数学材料的逻辑排列方法和经验材料的数学排列方法。针对学生实际学习的不同基础，教师应侧重于不同的教学模式，尽可能充分展示数学知识的实际应用价值，学生可以将数学知识与现实生活知识相结合，进而达到最终的教学目标。数学教师应重点关注培养学生的逻辑思维能力，使学生能够从数学的角度思考和解决问题。
比如在“三角函数的图像和性质”中，教师为了让学生更好的理解周期现象，可以让学生通过观察钟表来发现其中的规律，以此加深学生对周期的理解，通过这种方式可以发现生活中的每一件事或者物都离不开数学。
结束语：综上所述，中等职业教育的目标是培养社会应用型人才。面向数学教学，挖掘数学教学中的生活素材，将数学教学与生活密切相连起来，有利于提高学生运用数学思维和数学知识处理问题的能力。因此，在中职数学教学中，教师应深入挖掘数学教材，实现教学方法和教学手段的生命化，以提高中职学生的数学应用能力，满足学生职业发展的需求。
参考文献：
[1]张蕾.中职数学教学生活化的实践研究[J].山西青年，2020（11）：160-161.
[2]袁哲颖.探究中职数学教学生活化的实现[J].南国博览，2019（04）：358.
[3]陈昱.关于中职数学教学生活化的分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：239.