放眼全国，都在热议如何构建高效课堂。我们知道，一堂课只有有效达成教学目标才能算是一堂合格的课。那么，什么样的课才能称得上既是学生喜欢的又是高效的课堂呢？这就要求教师借助多媒体技术构建异于传统教师讲授为主的课堂。微课时间短，符合学生的认知发展规律，变抽象概念为形象具体、变静态为动态生成、变虚无缥缈为实实在在的情景模拟，解决了一直以来困扰教师的难题，使得课堂成为充满生机、活力的课堂。所以，微课深受教师和学生的欢迎。
　　一、初中历史课堂教学现状
　　我国现行的初中教育教学，学生所学科目繁多，学生学习压力不断增大。很多家长和学生忽视小学科，认为偏概念性的小学科只需在中考前突击一下就可以了。面对这样的状况，如何采取有效的方式方法，成为历史教师需要认真思考的难题。
　　二、微课在初中历史课堂中的作用
　　1.创设情境，培养兴趣。
　　利用多媒体创设适合的微课情境，能使学生有种身临其境的感觉，能激发学生积极探究的兴趣。
　　例如，在教学《汉武帝巩固大一统王朝》时，微课片头添加音乐，一扇红色大门缓缓打开，接着播放电视剧《汉武大帝》的视频片段，然后提出问题：这个历史人物是谁？在音乐和视频营造的情境中慢慢导入汉武帝的介绍。这样，学生的兴趣就被调动起来了，从而慢慢地爱上历史课堂，爱上历史。
　　2.培养学生的自主学习意识。
　　微课在历史教学中的应用不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的自学能力。利用微课辅助教学，不仅可以提升学生的课堂参与度，还可以使学生享受到学习历史的乐趣。
　　众所周知，良好的时空认知是学好历史的必备核心素养，然而历史教材中的有些插图模糊，学生对其不感兴趣，微课在这方面就凸显了它特有的优越性。把历史图片应用于历史教学中，能使学生在视觉上受到冲击，培养洞察力。例如，讲述人类的起源时，如果比较元谋人和山顶洞人的不同之处，就可以运用微课把两种人物模型展示给学生，从而使学生更好地分辨出它们的区别。再如，两宋时期疆域复杂多变，朝代更迭交替让学生眼花缭乱，如果教师借助多媒体将朝代更迭做成动态微课时，就会激发学生兴趣，提高学生记忆效率。
　　3.发挥学生的空间思维想象能力。
　　历史的学习离不开想象和记忆，有效地运用微课，可以帮助学生穿越时空，实现历史场景的再现。例如，在教学《中国工农红军长征》时，教师可以向学生展示“中国工农红军长征示意图”，并在“突破湘江”“遵义会议”“四渡赤水”“飞夺泸定桥”“爬雪山过草地”等重大事件中，恰当地运用微视频辅助教学，起到了意想不到的效果，使学生加深了对红军长征的记忆和革命传统精神的敬畏，同时，也很好地接受了一次爱国主义教育，具有现实意义。
　　此外，学生学习历史必须识记很多历史事件。依据心理学范畴，人的记忆有瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，微课可以将有关知识点有机地结合起来，建立历史事件对比表，从而提高记忆效率。例如，介绍中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会这段历史时，可以通过微课将四次列强侵华战争的时间、签订的不平等条約和影响等做成事件对照表，能使学生一目了然，事半功倍。
　　4.促进教师专业成长。
　　教师制作微课的过程其实就是再次熟悉微课内容的过程。在这当中，教师不但要考虑微课资源知识传授的可行性，还要考虑学生的学，是二次备课与磨课。只有“教”和“学”有机结合起来，才能收获教学相长的胜利果实。另外，教师在制作微课与使用微课辅助教学的过程中，也会发现自己专业水平不高和课堂教学设计的缺陷，以及信息技术应用能力的不足。
　　综上所述，在初中历史教学中巧妙地应用微课资源，不但使得教师教得轻松，而且，对构建高效历史教堂也起到举足轻重的作用。