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习作是学生的最大包袱，一直担任小学班主任的我深知农村小学生学习作文无疑是最难的。平日的语文课堂上学习气氛都十分浓，同学们也积极发言，如果说有分角色朗读的时候，更是你争我抢，互不相让。但是一到了学作文的时候就鸦雀无声，班级寂静的让人喘不过气，学生学习作文感到十分吃力，不知道怎样用语言表达，更不知如何写作文。有的逃避不交作文，有的干脆抄袭他人的作文。这么多年来我一直从未间断过对语文作文的摸索，怎样才能从根本上改变学生不爱写作文的现象？现针对农村小学生习作教学的现状说一说自己的见解。
一、小学习作教学存在的不足之处
1.习作语言匮乏
学生课外阅读量少，只是书本知识，掌握的词汇量太少，不能够找到优美的词语或者语句来表达自己要说的内容。写出来的文章内容大多数是平淡无奇，往往是一件事情，反复来说总是那么几句话，就像平时说话一样，没有美感，不能吸引读者。
2.作文选材比较匮乏
由于学生长期生活在农村，对外界事物了解的不多，对新鲜事物了解的更少。大多数家庭都是留守儿童，年轻的父母在外孩子由老人看管，老人也不知道怎样去关注他们的学习，孩子们也没有养成课外阅读的好习惯。孩子们对身边的事物从不愿意观察，生活比较单一，见识少。所以导致他们在写作文的时候一片空白，不知道该怎么写，甚至有的学生根本就没有内容可写。
3.习作内容没有真情实感
学生在写作文的时候，大多数都是为了完成老师布置的作业。习作内容有的是胡编乱造，有的是只能写出应付的几句话而已，即使老师布置认真细致的观察和作文相關的事物，学生也是无话可写，更写不出要表达的思想感情，不能够真正的把真情实感融入到作文中。
4.习作中错别字多，语句不通顺
孩子们平时说话方言较重，学生在写作文时，也常用方言的句子结构形式来习作。作文中语句往往不通顺，病句较多，有错别字出现，还有的学生不会正确的运用标点符号，不知道什么时候用什么样的标点符号去表达，写出来的作文层次不清，不能按习作要求完整的写好作文。
二、提高农村学生习作的对策
面对学生习作现状，应该采取哪些教学策略帮助学生提高学习能力？这是我从教多年来，一直认真思考的问题。对于小学生来说，兴趣是他们最好的老师，我认为只有激发学生的习作兴趣和提高他们对作文自信心，才是写好作文一个最有效的好办法。
1.培养阅读兴趣
通过阅读来帮助学生克服无话可写，无事可写的困难，为此我为学生找来了大量的课外阅读书籍，都是他们感兴趣的书。像《童话故事》、《寓言故事》、《成语故事》还有各种历险记等。利用课余时间让他们参与阅读，让学生除了能通过课本学习得到美词佳句之外，还要通过大量的课外阅读积累更多的知识。举行“阅读达人”“故事大会”“我是读书小能手”等活动，激发他们读书的兴趣。引导他们多读书，读好书，通过大量的阅读丰富他们的词汇，并让学生把好词好句写在自己的积累本儿上，积累的东西要时常温习，加深积累材料的印象。还要深入地理解字、词、句、段，为今后写作打下良好基础。
2.走进生活，学会观察
习作素材来源于生活，即来源于个人的日常生活。教师引导学生从观察体验日常生活入手，让学生们走进生活，引导他们观察身边的和和事，观察身边的一草一木。让学生们仔细观察仔细琢磨，课上讨论课下观察，有序地引导学生针对每次观察进行记录，将自己通过观察所得的真实感受记录下来。课上大家一起研究讨论交流，看一下针对相同的事物不同的人观察有什么不同的收获，从不同的角度中互相学习，取长补短。在与其他同学的交流中，会有很大的惊喜，从而促进学生会越来越认真细致的针对每次观察，从而提高学生习作的能力。
3.用心感悟
学生们生活在农村，有好多事物从未接触过，只是通过电视或是网络上看到过，但是如果让他们表达，他们表达不出真情实感。记得有一次习作的题目是“看图画 写一写”，主题内容是要求学生看书中的图画，然后把看到的写下来。图上画的是几个小朋友在放风筝的场景。我让孩子们进行表达的时候，全班20多个人没有一个孩子知道怎样去描述放风筝时的场景。当时我真的觉得很吃惊，当我问：“有人放过风筝吗？”竟然没有一个孩子放过风筝。我决定引导孩子从课堂中走出来，让他们参与一次放风筝的实践活动，激发学生的好奇心，提高他们对语文习作的兴趣。让他们知道习作来源于生活。同学们在经历了一次放风筝实践活动之后，再次让他们描述图上的内容时，竟是滔滔不绝，打破之前不会表达没有内容可说的尴尬局面。并且还表达出了图上人物的面部表情，还能够发挥自己的想象，说出图上人物在放风筝成功以后什么样的动作描写和心理描写，能体会到成功放飞风筝那喜悦的心情。作文也不是胡编乱造了，而是真正的写出了他们的感受。
4.兴趣是最好的老师
要想学生会写作文，写好作文，就必须先培养他们对习作的兴趣。教师要让学生知道写作的意义，写作不仅是提高自身的认识水平和语言表达能力，更是一种精神生活上的愉快享受。每次习作教师要想尽办法设计出让学生感兴趣的话题，多设计让学生体验的环节，设计出让学生能够身临其境的体验氛围，让他们在活动中感受到习作的有趣之处。在习作中给学生足够的时间，足够的空间，让学生把自己的所看所想写下来。
5.开展习作竞赛
为了激发学生主动表达，乐于表达，我组织开展丰富的习作竞赛活动，通过评选“小作家”“习作能手”让他们积极地参与活动。为了公平，全班学生参与评议活动，获奖同学会在全班发言，介绍自己写好作文的经验。
从培养小学生的课外阅读入手，开展各种激发学生习作兴趣的活动，采取各种行之有效的措施，让每个学生参与其中，提高学生的写作兴趣，让学生想写，愿意写，有东西可写。今后我会在教学实践中不断更新自己的观念，不断实践，不断反思，根据每名学生的认知能力，继续摸索农村小学习作教学。
一、小学习作教学存在的不足之处
1.习作语言匮乏
学生课外阅读量少，只是书本知识，掌握的词汇量太少，不能够找到优美的词语或者语句来表达自己要说的内容。写出来的文章内容大多数是平淡无奇，往往是一件事情，反复来说总是那么几句话，就像平时说话一样，没有美感，不能吸引读者。
2.作文选材比较匮乏
由于学生长期生活在农村，对外界事物了解的不多，对新鲜事物了解的更少。大多数家庭都是留守儿童，年轻的父母在外孩子由老人看管，老人也不知道怎样去关注他们的学习，孩子们也没有养成课外阅读的好习惯。孩子们对身边的事物从不愿意观察，生活比较单一，见识少。所以导致他们在写作文的时候一片空白，不知道该怎么写，甚至有的学生根本就没有内容可写。
3.习作内容没有真情实感
学生在写作文的时候，大多数都是为了完成老师布置的作业。习作内容有的是胡编乱造，有的是只能写出应付的几句话而已，即使老师布置认真细致的观察和作文相關的事物，学生也是无话可写，更写不出要表达的思想感情，不能够真正的把真情实感融入到作文中。
4.习作中错别字多，语句不通顺
孩子们平时说话方言较重，学生在写作文时，也常用方言的句子结构形式来习作。作文中语句往往不通顺，病句较多，有错别字出现，还有的学生不会正确的运用标点符号，不知道什么时候用什么样的标点符号去表达，写出来的作文层次不清，不能按习作要求完整的写好作文。
二、提高农村学生习作的对策
面对学生习作现状，应该采取哪些教学策略帮助学生提高学习能力？这是我从教多年来，一直认真思考的问题。对于小学生来说，兴趣是他们最好的老师，我认为只有激发学生的习作兴趣和提高他们对作文自信心，才是写好作文一个最有效的好办法。
1.培养阅读兴趣
通过阅读来帮助学生克服无话可写，无事可写的困难，为此我为学生找来了大量的课外阅读书籍，都是他们感兴趣的书。像《童话故事》、《寓言故事》、《成语故事》还有各种历险记等。利用课余时间让他们参与阅读，让学生除了能通过课本学习得到美词佳句之外，还要通过大量的课外阅读积累更多的知识。举行“阅读达人”“故事大会”“我是读书小能手”等活动，激发他们读书的兴趣。引导他们多读书，读好书，通过大量的阅读丰富他们的词汇，并让学生把好词好句写在自己的积累本儿上，积累的东西要时常温习，加深积累材料的印象。还要深入地理解字、词、句、段，为今后写作打下良好基础。
2.走进生活，学会观察
习作素材来源于生活，即来源于个人的日常生活。教师引导学生从观察体验日常生活入手，让学生们走进生活，引导他们观察身边的和和事，观察身边的一草一木。让学生们仔细观察仔细琢磨，课上讨论课下观察，有序地引导学生针对每次观察进行记录，将自己通过观察所得的真实感受记录下来。课上大家一起研究讨论交流，看一下针对相同的事物不同的人观察有什么不同的收获，从不同的角度中互相学习，取长补短。在与其他同学的交流中，会有很大的惊喜，从而促进学生会越来越认真细致的针对每次观察，从而提高学生习作的能力。
3.用心感悟
学生们生活在农村，有好多事物从未接触过，只是通过电视或是网络上看到过，但是如果让他们表达，他们表达不出真情实感。记得有一次习作的题目是“看图画 写一写”，主题内容是要求学生看书中的图画，然后把看到的写下来。图上画的是几个小朋友在放风筝的场景。我让孩子们进行表达的时候，全班20多个人没有一个孩子知道怎样去描述放风筝时的场景。当时我真的觉得很吃惊，当我问：“有人放过风筝吗？”竟然没有一个孩子放过风筝。我决定引导孩子从课堂中走出来，让他们参与一次放风筝的实践活动，激发学生的好奇心，提高他们对语文习作的兴趣。让他们知道习作来源于生活。同学们在经历了一次放风筝实践活动之后，再次让他们描述图上的内容时，竟是滔滔不绝，打破之前不会表达没有内容可说的尴尬局面。并且还表达出了图上人物的面部表情，还能够发挥自己的想象，说出图上人物在放风筝成功以后什么样的动作描写和心理描写，能体会到成功放飞风筝那喜悦的心情。作文也不是胡编乱造了，而是真正的写出了他们的感受。
4.兴趣是最好的老师
要想学生会写作文，写好作文，就必须先培养他们对习作的兴趣。教师要让学生知道写作的意义，写作不仅是提高自身的认识水平和语言表达能力，更是一种精神生活上的愉快享受。每次习作教师要想尽办法设计出让学生感兴趣的话题，多设计让学生体验的环节，设计出让学生能够身临其境的体验氛围，让他们在活动中感受到习作的有趣之处。在习作中给学生足够的时间，足够的空间，让学生把自己的所看所想写下来。
5.开展习作竞赛
为了激发学生主动表达，乐于表达，我组织开展丰富的习作竞赛活动，通过评选“小作家”“习作能手”让他们积极地参与活动。为了公平，全班学生参与评议活动，获奖同学会在全班发言，介绍自己写好作文的经验。
从培养小学生的课外阅读入手，开展各种激发学生习作兴趣的活动，采取各种行之有效的措施，让每个学生参与其中，提高学生的写作兴趣，让学生想写，愿意写，有东西可写。今后我会在教学实践中不断更新自己的观念，不断实践，不断反思，根据每名学生的认知能力，继续摸索农村小学习作教学。