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摘要：在传统的教学模式中，作文教学一直以来是小学语文教学的难点。随着信息技术手段的不断发展与运用，它在教育教学中越来越发挥着巨大的辅助作用。通过多年的实践与探究，利用信息技术辅助小学作文教学取得了可喜的成绩，综合提升了小学生的语文写作水平。本文从信息技术手段为作文教学创设情境，整合生活课程资源，搭建网络沟通平台等方面进行论述，浅谈信息技术在小学作文教学中的运用。
关键词：小学语文 作文教学 信息技术 写作能力 运用
在传统的作文教学中，很多教师都是直接对学生进行思路的点拨，如通过朗读范文为学生提供写作思路，利用多媒体等手段为学生提供写作素材，或者是背诵一些典型的范文，以便在写作时进行模仿等。新课程背景下的写作教学，要求教师必须想尽办法，利用各种教学手段辅助教学，进行科学指导，让学生的作文具有真情实感，内容贴近生活实际，思路要有创意，结构要完整紧密，主题要鲜明突出。这就要求教师必须精心设计作文教学思路，培养学生自主创作的热情，启迪写作思维，激发灵感，通过作文实践活动提高学生的写作水平，提高作文教学效果。
一、利用多媒体创设情境，启迪学生写作思维，培养学生的创作灵感，打开学生的写作思路
多媒体能展示形象、直观、生动的素材，小学生由于年龄特点，很喜欢这样的素材。教师要抓住学生的这一特点，课上为学生提供尽可能多的作文信息，通过多媒体展示直观趣味、生动直观、富含想象力的作文素材，以启迪学生写作思维，培养学生创作灵感，打开学生写作思路。在这些鲜活的写作素材面前，学生的思维得到了有效的拓展，写作情感得到了激发，为写作教学奠定了良好的基础。
比如，在学完《济南的冬天》时，教师借机进行了写景作文教学训练，学生可以结合自己在生活中的所见所感，谈一下自己家乡的冬天。为收到好的写作教学效果，教师利用多媒体为学生出示家乡冬天的美：深冬季节，整个大地白雪皑皑。水面结成厚厚的冰，孩子们在冰面上滑冰，有的孩子在雪场上滑雪等画面。每一幅画面无不吸引学生的注意力，激发了学生的写作灵感，使学生产生自主创作的欲望，打开了学生写作的心灵之门，为学生的写作奠定了素材基础，也为学生写作手法的运用提供了思路，收到了很好的教学效果。
二、利用信息技术整合生活课程资源，使小学作文教学贴近生活，让学生创作出富含真实情感的作品
多年的教学实践证明：“教育源于生活，教育又回归于生活。”生活中含有很多的课程资源，我们语文教师应该主动发掘这些课程资源，为作文教学服务。作文是生活的写照，因此，我们的作文教学更应联系生活实际，让学生通过对鲜活的生活课程资源的理解和感悟，创作出富有真情实感的作品来，提高学生对生活的理解和感悟能力，通过细节描写培养学生热爱生活的情感，提高学生的写作技能。
比如，在进行高年级“回忆我的童年”的作文教学时，教师根据农村学生的实际特点，让学生走进生活，和自己的长辈了解自己的童年趣事，也可以和比自己大点的朋友了解一下他是如何度过自己的童年的，学生还可以让自己的亲人带着自己去社会寻找童年的记忆。在进行作品欣赏时，我发现很多学生忆起了自己童年的故事。比如撞拐（又叫斗拐）、滑冰、垂钓、水车、丢手绢，还有的学生写出了打弹珠（又称打玻璃珠、弹玻璃球、弹球儿、打弹子、弹溜溜）、抽陀螺、滚铁环、翻花绳等等。这些童年趣事给学生留下了很好的回忆，每一个故事学生写得都有模有样。尤其是从每种游戏的规则、玩法、胜负对比等方面写得条理清晰、细致入微。每一篇文章都饱含着真情实感，都体现了学生对童年的热爱和留恋，使学生深刻了解了地方的游戏文化，收到很好的作文教学效果。
三、为学生搭建网络沟通平台，实现学生的在线交流与互动，综合提高学生的应用写作能力
当今社会已进入信息化时代，网络已走进了教育教学的方方面面，作文教学更离不开网络的支持。由于学生每天都能接触网络，在学校、家庭、社会上都能接触网络平台。通过电脑、平板电脑、智能手机等终端浏览信息，既能丰富学生的写作手法，又能促进学生之间的在线交流与互动，实现同学之间、师生之间，学生与名师之间的有效沟通，在沟通中提高学生的应用写作技能，综合提升学生的写作素养。
比如，在学完老舍的《我的母亲》时，教师趁机留下写作任务——写出自己心目中的母亲。我留给学生一周的时间构思、撰写，下周作文课专门进行“我心目中的母亲”的交流与欣赏。为收到好的写作训练效果，教师提醒学生可以利用QQ、微信、博客、空间等信息技术平台进行在线交流，说出自己是如何构思的，从哪个角度去描写母亲，用什么手法去写作等。通过交流，丰富了学生的写作思路，规范了学生的写作行为，提高了学生的应用写作技能，综合提升了学生的写作素养，收到很好的教学效果。
总之，提高小学作文教学质量不是一朝一夕的事情，我们语文教师要在新课程标准的指导下，利用信息技术手段科学整合作文课程资源，利用信息技术为学生提供自主交流与互动的平台，发挥学生自主学习的积极性和主动性，让学生尽可能多地体验生活，在实践运用中培养写作技巧，综合提高写作素养，为今后的生活和学习奠定基础。
参考文献：
[1]赵梅.信息技术在小学生活化作文教学实践中的运用.考试周刊，2011（56）.
[2]杨君.现代信息技术在小学作文教学中的有效运用.课程教育研究，2012（27）.
[3]季红翠.现代信息技术在小学语文作文教学中的运用.中国教育技术装备，2012（28）.
[4]李安民.浅谈信息技术在小学作文教学中的运用.读写算：教育导刊，2014（5）.
[5]蔡锦双.谈信息技术在小学语文作文教学中的应用.学周刊：中旬，2014（8）.
[6]许丽霞.信息技术在小学作文教学中的应用探讨.读写算：教研版，2014（12）.
[7]小学语文新课程标准（2011版）.
（责编 张亚欣）
关键词：小学语文 作文教学 信息技术 写作能力 运用
在传统的作文教学中，很多教师都是直接对学生进行思路的点拨，如通过朗读范文为学生提供写作思路，利用多媒体等手段为学生提供写作素材，或者是背诵一些典型的范文，以便在写作时进行模仿等。新课程背景下的写作教学，要求教师必须想尽办法，利用各种教学手段辅助教学，进行科学指导，让学生的作文具有真情实感，内容贴近生活实际，思路要有创意，结构要完整紧密，主题要鲜明突出。这就要求教师必须精心设计作文教学思路，培养学生自主创作的热情，启迪写作思维，激发灵感，通过作文实践活动提高学生的写作水平，提高作文教学效果。
一、利用多媒体创设情境，启迪学生写作思维，培养学生的创作灵感，打开学生的写作思路
多媒体能展示形象、直观、生动的素材，小学生由于年龄特点，很喜欢这样的素材。教师要抓住学生的这一特点，课上为学生提供尽可能多的作文信息，通过多媒体展示直观趣味、生动直观、富含想象力的作文素材，以启迪学生写作思维，培养学生创作灵感，打开学生写作思路。在这些鲜活的写作素材面前，学生的思维得到了有效的拓展，写作情感得到了激发，为写作教学奠定了良好的基础。
比如，在学完《济南的冬天》时，教师借机进行了写景作文教学训练，学生可以结合自己在生活中的所见所感，谈一下自己家乡的冬天。为收到好的写作教学效果，教师利用多媒体为学生出示家乡冬天的美：深冬季节，整个大地白雪皑皑。水面结成厚厚的冰，孩子们在冰面上滑冰，有的孩子在雪场上滑雪等画面。每一幅画面无不吸引学生的注意力，激发了学生的写作灵感，使学生产生自主创作的欲望，打开了学生写作的心灵之门，为学生的写作奠定了素材基础，也为学生写作手法的运用提供了思路，收到了很好的教学效果。
二、利用信息技术整合生活课程资源，使小学作文教学贴近生活，让学生创作出富含真实情感的作品
多年的教学实践证明：“教育源于生活，教育又回归于生活。”生活中含有很多的课程资源，我们语文教师应该主动发掘这些课程资源，为作文教学服务。作文是生活的写照，因此，我们的作文教学更应联系生活实际，让学生通过对鲜活的生活课程资源的理解和感悟，创作出富有真情实感的作品来，提高学生对生活的理解和感悟能力，通过细节描写培养学生热爱生活的情感，提高学生的写作技能。
比如，在进行高年级“回忆我的童年”的作文教学时，教师根据农村学生的实际特点，让学生走进生活，和自己的长辈了解自己的童年趣事，也可以和比自己大点的朋友了解一下他是如何度过自己的童年的，学生还可以让自己的亲人带着自己去社会寻找童年的记忆。在进行作品欣赏时，我发现很多学生忆起了自己童年的故事。比如撞拐（又叫斗拐）、滑冰、垂钓、水车、丢手绢，还有的学生写出了打弹珠（又称打玻璃珠、弹玻璃球、弹球儿、打弹子、弹溜溜）、抽陀螺、滚铁环、翻花绳等等。这些童年趣事给学生留下了很好的回忆，每一个故事学生写得都有模有样。尤其是从每种游戏的规则、玩法、胜负对比等方面写得条理清晰、细致入微。每一篇文章都饱含着真情实感，都体现了学生对童年的热爱和留恋，使学生深刻了解了地方的游戏文化，收到很好的作文教学效果。
三、为学生搭建网络沟通平台，实现学生的在线交流与互动，综合提高学生的应用写作能力
当今社会已进入信息化时代，网络已走进了教育教学的方方面面，作文教学更离不开网络的支持。由于学生每天都能接触网络，在学校、家庭、社会上都能接触网络平台。通过电脑、平板电脑、智能手机等终端浏览信息，既能丰富学生的写作手法，又能促进学生之间的在线交流与互动，实现同学之间、师生之间，学生与名师之间的有效沟通，在沟通中提高学生的应用写作技能，综合提升学生的写作素养。
比如，在学完老舍的《我的母亲》时，教师趁机留下写作任务——写出自己心目中的母亲。我留给学生一周的时间构思、撰写，下周作文课专门进行“我心目中的母亲”的交流与欣赏。为收到好的写作训练效果，教师提醒学生可以利用QQ、微信、博客、空间等信息技术平台进行在线交流，说出自己是如何构思的，从哪个角度去描写母亲，用什么手法去写作等。通过交流，丰富了学生的写作思路，规范了学生的写作行为，提高了学生的应用写作技能，综合提升了学生的写作素养，收到很好的教学效果。
总之，提高小学作文教学质量不是一朝一夕的事情，我们语文教师要在新课程标准的指导下，利用信息技术手段科学整合作文课程资源，利用信息技术为学生提供自主交流与互动的平台，发挥学生自主学习的积极性和主动性，让学生尽可能多地体验生活，在实践运用中培养写作技巧，综合提高写作素养，为今后的生活和学习奠定基础。
参考文献：
[1]赵梅.信息技术在小学生活化作文教学实践中的运用.考试周刊，2011（56）.
[2]杨君.现代信息技术在小学作文教学中的有效运用.课程教育研究，2012（27）.
[3]季红翠.现代信息技术在小学语文作文教学中的运用.中国教育技术装备，2012（28）.
[4]李安民.浅谈信息技术在小学作文教学中的运用.读写算：教育导刊，2014（5）.
[5]蔡锦双.谈信息技术在小学语文作文教学中的应用.学周刊：中旬，2014（8）.
[6]许丽霞.信息技术在小学作文教学中的应用探讨.读写算：教研版，2014（12）.
[7]小学语文新课程标准（2011版）.
（责编 张亚欣）