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[摘要]提高课堂教学效率是一个永恒的主题，是每个教师教学过程中的理想追求。文章从精心备课与预习设疑，明确目标与互动创新，历史与现实结合与以疑激趣，借助媒体与增强效果，有效训练与深化提高这五个方面来探讨如何提高初中历史课堂教学效率。
[关键词]历史教学课堂效率提升
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100102
课堂是实施素质教育的主渠道。在目前农村初中历史课堂教学中，往往师生投入很多精力，但效果并不理想。应如何提升初中历史课堂教学效率呢？笔者经过多年的探索和实践，认为初中历史教师从以下五个方面努力可以逐步提升历史课堂教学效率。
一、精心备课，预习设疑
1.备好每节课
备课是历史教学活动的一个重要环节。初中历史教师该如何备好课呢？
（1）要熟悉课标
熟悉课标就是要熟悉初中历史课程新标准，特别是其中规定了学生在“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面应达到的具体目标。每个主题列出的内容标准就是我们教师应该了解学习并掌握好的。这是每个历史教师备好课的重要前提。
（2）要熟悉课本
熟悉课本也就是要熟悉教材。教材，是内容标准的详细化、具体化，是教学的核心。作为初中历史教师，必须认真研究教材内容，根据教材特点确定教学目标。如果教师对教材不熟悉，不能理解透彻，有效开展课堂教学就无从谈起了。
（3）要熟悉学生
熟悉学生就是要对学生的基本情况深入了解并熟知。比如我们要了解学生的个性特点、学习习惯、学习方法及知识水平等等。这些了解是开展课堂教学的必要准备，有了它，课堂教学才能有的放矢。事实证明，只有充分了解学生，才能使课堂教学收到师生满意的效果。
2.引导学生课前预习好每节课
预习是提高课堂教学效率的重要环节。预习要因人而异，因内容而异，不同的学生可从不同角度、选用不同的方法进行预习，教师可作适当的引导和指点。预习一般应设置适当的问题，使学生带着疑问去预习，激发学生的求知欲，让学生充分参与其中，为课堂教学的顺利开展做好准备。
二、历史与现实结合，以疑激趣
兴趣是学习中最活跃的因素。新课改明确提出教师要用多种手段激发学生学习历史的兴趣。怎样提高学生学习的兴趣呢？
1.历史与现实结合，让学生对历史感兴趣
例如笔者在讲授《祖国统一大业的推进》一课时，注意历史与现实的结合，向学生介绍了香港问题、澳门问题、台湾问题的由来，加深学生对史实的了解。同时引导学生思考“港澳一步步被外国侵略者侵占的根本原因是什么”“你认为在当前的形势下，我们应该怎样使台湾回归”。除此之外，笔者还插入了有关钓鱼岛历史与现实情况，让学生探讨并加以引导。这样学生既能增加对史实的了解，又能结合现实进行思考，开阔了学生的视野，增强了学生的爱国主义感情，更激发了学生的学习兴趣。
2.巧设疑问，让学生对历史感兴趣
比如讲到农村革命根据地的建立时，笔者向学生出示全国革命根据地示意图，然后向学生提出问题：（1）农村革命根据地的地理位置有什么共同特点？（2）革命根据地为什么建立在这些偏远的农村地区而不建立在大城市？这样设置问题使学生不断思索、求知，从而激发学生对历史的兴趣。
当然，学生历史学习兴趣的培养和激发有很多方法，历史教师应根据实际情况恰当选择，以收到理想的课堂教学效果。
三、明确目标，互动创新
1.围绕教学目标，明确学习目标
教师借助精心的备课出示新课标要求，引导学生把握课程的学习目标，最好的做法是由师生共同灵活确定。例如笔者在教学《第一次世界大战》一课时，先让学生浏览新课标要求，然后分组讨论并提出本课的学习目标，笔者最后根据学生提出的目标进行取舍和补充，得出本课的学习目标是“了解一战爆发的原因”，“讲述萨拉热窝事件，认识突发事件对人类和平的威胁”，“以凡尔登战役为例，认识一战给人类社会带来的巨大灾难”。这样做能调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。
2.创新教学方式，促进师生有效互动
传统的灌输式教学方式使学生对历史课堂感到枯燥乏味，而且增加学生的学习负担。学生很少能根据自己的理解发表看法与意见，严重影响到学生创新精神和实践能力的培养。教师应该合理运用自主探索、合作交流、理论联系实际等新型教学方式。教师在教学过程中应与学生积极互动，教学相长，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中主动地学习。例如笔者讲授《人民解放战争的胜利》一课时，在师生共同确立学习目标后，笔者首先把学生分为三组，第一组负责辽沈战役，第二组负责淮海战役，第三组负责平津战役。并要求学生完成以下任务：找出战役的指挥者、参战部队、战术方针、战果及战役特点。然后引导学生进行组与组之间的交流，让学生在愉快的气氛中掌握三大战役的有关知识。最后设置问题即“三大战役中哪支部队参加了两次战役”“北平和平解放是在哪次战役中”“歼敌人数最多的是哪次战役”等引导学生自主探索，加深认识。学生积极参加到课堂学习中去，既掌握了知识，又培养了分析问题、解决问题的能力。又如开展“人类历史上的三次科技革命”这一专题复习课时笔者是这样做的：用表格对比复习法。教师制作好三次科技革命的空表格，纵向分三栏，分别写上三次科技革命的名称；横向分九栏，依次为时间、国家、成果、新能源、标志、时代、特点、影响、启示。然后印发给学生（并用多媒体展示出来），第一步要求学生独立完成，第二步让学生与同桌互相检查是否做得对，第三步让学生指出同桌做得不对的地方并互相讨论纠正，最后教师引导、总结，让学生依此类推掌握比较学习法。学生经过动手动脑，互相探讨，对三次科技革命的相关知识有了比较系统的掌握，加深了印象，并掌握了学习方法，极大地提高了课堂学习效率。再如学习《鸦片战争》一课时可适时提出问题：如果林则徐没有去禁烟，鸦片战争能避免吗？让学生讨论，各抒己见。有的学生认为能避免，有的学生认为不能避免，学生发言非常踊跃，有的学生很有主见，教师在其中作适当的点评与引导。这样一个问题，经过学生讨论，加深了学生对课本有关知识的理解，锻炼了学生的思辨能力，活跃了课堂气氛，促进了学生探索精神和创新能力的发展，学生的学习主动性、积极性得以充分调动起来，最大限度地提高了课堂效果。
四、借助多媒体， 提高效果
历史是一门知识性和思维性很强的学科，教师应该在传统书本的基础上，通过多媒体的介入，把语言文字所描绘的情景直观形象地展现出来，使学生从听觉和视觉上去领略语言文字描绘的情景，增强历史学习的趣味性、生动性。例如笔者教学《红军长征》一课时，用多媒体播放《长征》影视经典片段及歌曲，并展示长征路线示意图，从而把坚苦卓绝的长征画面展现在学生面前，让学生深刻体会到长征的艰难险阻，引导学生总结和学习长征精神，形成正确的人生观、价值观和世界观，达到教学目的。实践证明，初中历史教师对多媒体的恰当应用，能最大限度地提高历史课堂教学效率，优化历史课堂教学。当然，多媒体的运用应根据教学的实际需要，紧扣教学的目标、重点和难点，不脱离学情，充分发挥学生的主体性，以增强教学效果。
五、有效训练，深化提高
及时训练，巩固知识是提高历史课堂教学效率的有效环节。一堂高效的初中历史课应有科学、合理、适量的课堂练习。教师应根据历史教学目标的要求、教学内容及学生的实际情况，精编多种类型的题目，如填空题、选择题、材料题、图片题及问答题等，把知识点融于训练中，师生互动合作，有效提升学习质量。当然，题型及题量要精当，且要具有针对性，以保证训练的质量，同时，要注意知识与能力并重，面向全体学生，还要兼顾个别差异。通过分层训练，使不同层次的学生的学习能力在完成课堂练习的过程中都能得到相应的提高。课堂练习可以通过由学生用笔作答、口头作答、个人回答、集体回答等方式进行训练。教师还要根据学生的典型错误进行精讲。
总之，精心备好课是提高课堂效率的前提，让学生对学习历史感兴趣是有效的方法；课堂上师生互动，发挥学生的主体作用及教师的主导作用特别重要；而借助多媒体进行教学及有效训练是提高效率的重要手段。当然，我们还应该不断探索新方法、新模式，使学生乐学、会学、学好，全面提升学生的历史素养。
[参考文献]
[1]教育部.义务教育历史课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]赵微，荆秀红.解密高效课堂[M].北京：教育科学出版社，2009.
（责任编辑庞丹丹）
[关键词]历史教学课堂效率提升
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100102
课堂是实施素质教育的主渠道。在目前农村初中历史课堂教学中，往往师生投入很多精力，但效果并不理想。应如何提升初中历史课堂教学效率呢？笔者经过多年的探索和实践，认为初中历史教师从以下五个方面努力可以逐步提升历史课堂教学效率。
一、精心备课，预习设疑
1.备好每节课
备课是历史教学活动的一个重要环节。初中历史教师该如何备好课呢？
（1）要熟悉课标
熟悉课标就是要熟悉初中历史课程新标准，特别是其中规定了学生在“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面应达到的具体目标。每个主题列出的内容标准就是我们教师应该了解学习并掌握好的。这是每个历史教师备好课的重要前提。
（2）要熟悉课本
熟悉课本也就是要熟悉教材。教材，是内容标准的详细化、具体化，是教学的核心。作为初中历史教师，必须认真研究教材内容，根据教材特点确定教学目标。如果教师对教材不熟悉，不能理解透彻，有效开展课堂教学就无从谈起了。
（3）要熟悉学生
熟悉学生就是要对学生的基本情况深入了解并熟知。比如我们要了解学生的个性特点、学习习惯、学习方法及知识水平等等。这些了解是开展课堂教学的必要准备，有了它，课堂教学才能有的放矢。事实证明，只有充分了解学生，才能使课堂教学收到师生满意的效果。
2.引导学生课前预习好每节课
预习是提高课堂教学效率的重要环节。预习要因人而异，因内容而异，不同的学生可从不同角度、选用不同的方法进行预习，教师可作适当的引导和指点。预习一般应设置适当的问题，使学生带着疑问去预习，激发学生的求知欲，让学生充分参与其中，为课堂教学的顺利开展做好准备。
二、历史与现实结合，以疑激趣
兴趣是学习中最活跃的因素。新课改明确提出教师要用多种手段激发学生学习历史的兴趣。怎样提高学生学习的兴趣呢？
1.历史与现实结合，让学生对历史感兴趣
例如笔者在讲授《祖国统一大业的推进》一课时，注意历史与现实的结合，向学生介绍了香港问题、澳门问题、台湾问题的由来，加深学生对史实的了解。同时引导学生思考“港澳一步步被外国侵略者侵占的根本原因是什么”“你认为在当前的形势下，我们应该怎样使台湾回归”。除此之外，笔者还插入了有关钓鱼岛历史与现实情况，让学生探讨并加以引导。这样学生既能增加对史实的了解，又能结合现实进行思考，开阔了学生的视野，增强了学生的爱国主义感情，更激发了学生的学习兴趣。
2.巧设疑问，让学生对历史感兴趣
比如讲到农村革命根据地的建立时，笔者向学生出示全国革命根据地示意图，然后向学生提出问题：（1）农村革命根据地的地理位置有什么共同特点？（2）革命根据地为什么建立在这些偏远的农村地区而不建立在大城市？这样设置问题使学生不断思索、求知，从而激发学生对历史的兴趣。
当然，学生历史学习兴趣的培养和激发有很多方法，历史教师应根据实际情况恰当选择，以收到理想的课堂教学效果。
三、明确目标，互动创新
1.围绕教学目标，明确学习目标
教师借助精心的备课出示新课标要求，引导学生把握课程的学习目标，最好的做法是由师生共同灵活确定。例如笔者在教学《第一次世界大战》一课时，先让学生浏览新课标要求，然后分组讨论并提出本课的学习目标，笔者最后根据学生提出的目标进行取舍和补充，得出本课的学习目标是“了解一战爆发的原因”，“讲述萨拉热窝事件，认识突发事件对人类和平的威胁”，“以凡尔登战役为例，认识一战给人类社会带来的巨大灾难”。这样做能调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。
2.创新教学方式，促进师生有效互动
传统的灌输式教学方式使学生对历史课堂感到枯燥乏味，而且增加学生的学习负担。学生很少能根据自己的理解发表看法与意见，严重影响到学生创新精神和实践能力的培养。教师应该合理运用自主探索、合作交流、理论联系实际等新型教学方式。教师在教学过程中应与学生积极互动，教学相长，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中主动地学习。例如笔者讲授《人民解放战争的胜利》一课时，在师生共同确立学习目标后，笔者首先把学生分为三组，第一组负责辽沈战役，第二组负责淮海战役，第三组负责平津战役。并要求学生完成以下任务：找出战役的指挥者、参战部队、战术方针、战果及战役特点。然后引导学生进行组与组之间的交流，让学生在愉快的气氛中掌握三大战役的有关知识。最后设置问题即“三大战役中哪支部队参加了两次战役”“北平和平解放是在哪次战役中”“歼敌人数最多的是哪次战役”等引导学生自主探索，加深认识。学生积极参加到课堂学习中去，既掌握了知识，又培养了分析问题、解决问题的能力。又如开展“人类历史上的三次科技革命”这一专题复习课时笔者是这样做的：用表格对比复习法。教师制作好三次科技革命的空表格，纵向分三栏，分别写上三次科技革命的名称；横向分九栏，依次为时间、国家、成果、新能源、标志、时代、特点、影响、启示。然后印发给学生（并用多媒体展示出来），第一步要求学生独立完成，第二步让学生与同桌互相检查是否做得对，第三步让学生指出同桌做得不对的地方并互相讨论纠正，最后教师引导、总结，让学生依此类推掌握比较学习法。学生经过动手动脑，互相探讨，对三次科技革命的相关知识有了比较系统的掌握，加深了印象，并掌握了学习方法，极大地提高了课堂学习效率。再如学习《鸦片战争》一课时可适时提出问题：如果林则徐没有去禁烟，鸦片战争能避免吗？让学生讨论，各抒己见。有的学生认为能避免，有的学生认为不能避免，学生发言非常踊跃，有的学生很有主见，教师在其中作适当的点评与引导。这样一个问题，经过学生讨论，加深了学生对课本有关知识的理解，锻炼了学生的思辨能力，活跃了课堂气氛，促进了学生探索精神和创新能力的发展，学生的学习主动性、积极性得以充分调动起来，最大限度地提高了课堂效果。
四、借助多媒体， 提高效果
历史是一门知识性和思维性很强的学科，教师应该在传统书本的基础上，通过多媒体的介入，把语言文字所描绘的情景直观形象地展现出来，使学生从听觉和视觉上去领略语言文字描绘的情景，增强历史学习的趣味性、生动性。例如笔者教学《红军长征》一课时，用多媒体播放《长征》影视经典片段及歌曲，并展示长征路线示意图，从而把坚苦卓绝的长征画面展现在学生面前，让学生深刻体会到长征的艰难险阻，引导学生总结和学习长征精神，形成正确的人生观、价值观和世界观，达到教学目的。实践证明，初中历史教师对多媒体的恰当应用，能最大限度地提高历史课堂教学效率，优化历史课堂教学。当然，多媒体的运用应根据教学的实际需要，紧扣教学的目标、重点和难点，不脱离学情，充分发挥学生的主体性，以增强教学效果。
五、有效训练，深化提高
及时训练，巩固知识是提高历史课堂教学效率的有效环节。一堂高效的初中历史课应有科学、合理、适量的课堂练习。教师应根据历史教学目标的要求、教学内容及学生的实际情况，精编多种类型的题目，如填空题、选择题、材料题、图片题及问答题等，把知识点融于训练中，师生互动合作，有效提升学习质量。当然，题型及题量要精当，且要具有针对性，以保证训练的质量，同时，要注意知识与能力并重，面向全体学生，还要兼顾个别差异。通过分层训练，使不同层次的学生的学习能力在完成课堂练习的过程中都能得到相应的提高。课堂练习可以通过由学生用笔作答、口头作答、个人回答、集体回答等方式进行训练。教师还要根据学生的典型错误进行精讲。
总之，精心备好课是提高课堂效率的前提，让学生对学习历史感兴趣是有效的方法；课堂上师生互动，发挥学生的主体作用及教师的主导作用特别重要；而借助多媒体进行教学及有效训练是提高效率的重要手段。当然，我们还应该不断探索新方法、新模式，使学生乐学、会学、学好，全面提升学生的历史素养。
[参考文献]
[1]教育部.义务教育历史课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]赵微，荆秀红.解密高效课堂[M].北京：教育科学出版社，2009.
（责任编辑庞丹丹）