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随着社会的日益发展和国际间交流的增加，英语课程教学日渐受到重视。小学英语在整个英语学习系统中居于基础地位，小学生英语学习水平和能力直接影响其后续英语学习，因此帮助学生在学习初期做好深层次学习的准备工作至关重要。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
农村小学学生多从三年级开始学习英语，虽然在学习时间上与市区学生无异，但从英语学习的综合水平上来看，农村小学明显滞后于市区小学。综合分析，主要原因如下。
第一，学生比较胆小，羞于说英语。
第二，教学方法手段相对落后，学生缺少学习兴趣。
第三，缺乏学习英语的环境氛围，学习积极性得不到调动。
第四，家庭教育与环境的负面影响。
众多因素导致农村小学学生的英语学习水平总体不高，为了提高学生的英语学习能力，为以后的英语学习打好基础，农村小学英语教师应当立足农村英语教学现实，改变传统观念，采用积极有效的方法改进英语教学。
一、开发教材的生活资源，提高学生参与度
教学中要活用教材，教学活动的设计应贴近于生活，能充分联系小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。学生在学过这些英语以后可以激励他们在自己的生活中使用，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣，调动了学生的自主性。
二、灵活多样的教学方法，调动学生的自主性
根据教学内容生动编写韵律诗、儿歌，或设计游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，激发他们的学习兴趣，调动他们的自主性。由于背诵的过程充满单调性，很多三年级学生在平常学习时往往懒于背记，为了调动他们的自主性，教师可以将教学内容编成一些顺口易记的小短文，如把一些最常见的问候用语，编写成便于学生记忆的小短文，这样有趣的教学设计充分调动了学生学习的自主性，降低了学习难度，能够提高学生学习兴趣，树立学生学习自信心。
三、营造课堂教学氛围，调动学生的主动性
为了更好地提高课堂效率，使学生享受课堂、爱上英语，教师要营造轻松、愉快、活泼的课堂氛围，调动学生学习英语的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，激活学生的主体参与意识。尤其是教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。
在教学中英语教师要做到：一是尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;二是把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;三是特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;四是建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
四、多种感官参与学习，深化学生的认知
小学生天性好动、好玩，在教学中，教师要根据小学生的心理和学习特点创建以活动为主的教学模式，调动多种感官参与学习。教学中采用听、做、说、唱、玩、演的方式鼓励学生积极参与，大胆表达，学生的脑、口、耳等感官并用。将平常的简单对话用到肢体表演中去，他们对新知的认识进一步深化，在大量实践中学生听、说、读、写的能力得到培养，学生享受到学习的快乐，更积极主动地投入到英语学习活动中去，充分提高了学生学习英语的兴趣。激发小学生的想象力，自主张开想象的翅膀去探究语言学习的奥妙，学生学习英语的自信心得到提高。
五、重评价的激励性，提高学生的自信心
教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步提高他们的自信心。在教学评价时，要从多方面着手。教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视鼓励学生的态度、参与时的积极性、努力的程度、交际能力以及是否具有合作精神等。通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的片面性。在学习中鼓励学生多说一些自己能说的英语，鼓励学生不要害怕说时出错，多给他们口头练习的机会。并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，鼓励学生接触尽量多的语言材料，尽可能地展示自己，享受成功的快乐，提高学生的自信心。
六、积极开展校园活动，提高学生的综合水平
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，调动学生的自主性，提高学生的自信心。另外，鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的尽量用英语说，即便只是一个单词也可以用英语来表达，这样可以极大地调动学生的学习积极性，形成互学互帮的良好氛围。这样的活动给学生的英语学习创造了良好的语音环境，大大增加了听、说的练习机会，潜移默化的提高学生的英语综合语言运用能力，提高学生学习英语的自信心。
总之，农村小学的英语学习环境和社会环境都是导致学生英语学习水平之后于市区学生的原因。面对当前现状，为了保证英语教学任务的顺利完成，促进英语课堂教学的有效进行，农村小学英语教师的教学亟待改进。教师可以通过开发教材的生活资源，采取灵活多样的教学方法，营造课堂教学氛围，调动学生多种感官参与学习，重评价的激励性，积极开展校园活动等方式，力争帮助学生养成良好的英语学习习惯，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
农村小学学生多从三年级开始学习英语，虽然在学习时间上与市区学生无异，但从英语学习的综合水平上来看，农村小学明显滞后于市区小学。综合分析，主要原因如下。
第一，学生比较胆小，羞于说英语。
第二，教学方法手段相对落后，学生缺少学习兴趣。
第三，缺乏学习英语的环境氛围，学习积极性得不到调动。
第四，家庭教育与环境的负面影响。
众多因素导致农村小学学生的英语学习水平总体不高，为了提高学生的英语学习能力，为以后的英语学习打好基础，农村小学英语教师应当立足农村英语教学现实，改变传统观念，采用积极有效的方法改进英语教学。
一、开发教材的生活资源，提高学生参与度
教学中要活用教材，教学活动的设计应贴近于生活，能充分联系小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。学生在学过这些英语以后可以激励他们在自己的生活中使用，这在一定程度上激发了他们的学习兴趣，调动了学生的自主性。
二、灵活多样的教学方法，调动学生的自主性
根据教学内容生动编写韵律诗、儿歌，或设计游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，激发他们的学习兴趣，调动他们的自主性。由于背诵的过程充满单调性，很多三年级学生在平常学习时往往懒于背记，为了调动他们的自主性，教师可以将教学内容编成一些顺口易记的小短文，如把一些最常见的问候用语，编写成便于学生记忆的小短文，这样有趣的教学设计充分调动了学生学习的自主性，降低了学习难度，能够提高学生学习兴趣，树立学生学习自信心。
三、营造课堂教学氛围，调动学生的主动性
为了更好地提高课堂效率，使学生享受课堂、爱上英语，教师要营造轻松、愉快、活泼的课堂氛围，调动学生学习英语的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，激活学生的主体参与意识。尤其是教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。
在教学中英语教师要做到：一是尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;二是把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神;三是特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会;四是建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
四、多种感官参与学习，深化学生的认知
小学生天性好动、好玩，在教学中，教师要根据小学生的心理和学习特点创建以活动为主的教学模式，调动多种感官参与学习。教学中采用听、做、说、唱、玩、演的方式鼓励学生积极参与，大胆表达，学生的脑、口、耳等感官并用。将平常的简单对话用到肢体表演中去，他们对新知的认识进一步深化，在大量实践中学生听、说、读、写的能力得到培养，学生享受到学习的快乐，更积极主动地投入到英语学习活动中去，充分提高了学生学习英语的兴趣。激发小学生的想象力，自主张开想象的翅膀去探究语言学习的奥妙，学生学习英语的自信心得到提高。
五、重评价的激励性，提高学生的自信心
教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步提高他们的自信心。在教学评价时，要从多方面着手。教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视鼓励学生的态度、参与时的积极性、努力的程度、交际能力以及是否具有合作精神等。通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的片面性。在学习中鼓励学生多说一些自己能说的英语，鼓励学生不要害怕说时出错，多给他们口头练习的机会。并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，鼓励学生接触尽量多的语言材料，尽可能地展示自己，享受成功的快乐，提高学生的自信心。
六、积极开展校园活动，提高学生的综合水平
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，调动学生的自主性，提高学生的自信心。另外，鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的尽量用英语说，即便只是一个单词也可以用英语来表达，这样可以极大地调动学生的学习积极性，形成互学互帮的良好氛围。这样的活动给学生的英语学习创造了良好的语音环境，大大增加了听、说的练习机会，潜移默化的提高学生的英语综合语言运用能力，提高学生学习英语的自信心。
总之，农村小学的英语学习环境和社会环境都是导致学生英语学习水平之后于市区学生的原因。面对当前现状，为了保证英语教学任务的顺利完成，促进英语课堂教学的有效进行，农村小学英语教师的教学亟待改进。教师可以通过开发教材的生活资源，采取灵活多样的教学方法，营造课堂教学氛围，调动学生多种感官参与学习，重评价的激励性，积极开展校园活动等方式，力争帮助学生养成良好的英语学习习惯，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。