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在比较之前，我要重申一下新课程的重要特征。新课程目标是促成学生的全面发展和终身学习，课程内容倡导的是“新、活、宽”，学习方式倡导的是自主、探究与合作，教学过程倡导的是沟通、理解和创新。因此新课程改革下的选拔考试理应符合这些特征，这样才能促使中学基础教育培养出可持续发展的人才。《普通高校招生考试新课程考试大纲(语文)》(以下简称《新课程考纲》)比《普通高校招生全国统～考试大纲(语文)》(以下简称为《统一考纲》)更符合新课程改革的基本精神，也更能考查学生的知识能力与人文素养。
二者相比，《新课程考纲》有以下几点优势：
一能力层级的提升。在《统一考纲》五大能力层级上增加了第六个能力层级。也就是F.探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发展、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。便于选拔擅长思考、善于解决问题的社会型研究型人才。
二、考查方式的灵活性。《新课程考纲》将考试内容分为必考和选考两项，体现了对学生个性的尊重，也是新课程“以人为本”的教育理念的闪光。
三、考试内容的人文性。《新课程考纲》更注重选材及考查题目的人文性。比如：
(1)现代文阅读必考内容中只考查学生阅读一般论述类文章的水平，而将《统一考纲》中自然科学类与社会科学类文章并入实用类文本阅读，同时和文学类文本阅读一起成为选考项目。这比《统一考纲》更全面地突出了语文的学科特点，注重了学生的个性差异，必考内容中的论述文体也更切近学生的生活实际，便于考查学生对历史和现实的思考深度。
(2)在文学类文本阅读及实用类文本阅读的能力要求“探究”等级中都明确标明了“民族心理和人文精神”“人生价值和时代精神”及“个性化阅读和有创意的解读”这样的字眼，凸现文化蕴涵，重视人格塑造，提倡个性创造。
(3)在语言文字运用一项中的识记部分特意强调了“常用字”，同样符合学生学习实际。
四、表述的科学性和全面性
(1)《新课程考纲》对写作文体的要求是“能写论述类、实用类、文学类文章”，相对于《统一考纲》中的“能写记叙文、议论文，说明文及其他常见体裁的文章”，表述更明确更科学。
(2)将《统一考纲》中“语言知识和语言表达”一项改为“语言文字运用”，科学表达了语文学科的工具性特点，明确了培养实用型人才的教育目标。
针对以上的特点，可以大胆预测如下：
(1)将来的考试形式可能会更加多样化，选答题、附加题(2008年江苏卷已有)必将不再新鲜。在阅读选做题的基础上，可能会出现写作选做题。
(2)考试内容仍是既注重传统文化又注重时代热点，地域性文化仍将是各省钟爱的特色内容。实用文体的考查将会加大力度。
(3)作文题目将更贴近学生个体情感体验与思想实际，更加平民化。2009年高考湖南省作文“踮起脚尖”，湖北省高考作文“站在——的门口”。安徽卷“生活给我智慧”都是以小视角写真情真理，将新课程改革对写作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”的要求落在了实处。而天津卷“我说九零后”、辽宁卷“明星广告代言”、江西卷“兽首拍卖相关话题”则突出了话题的时代性和开放性特点，有很强的探究性质。对社会热点曲分析与评价，很好地考查了学生思维品质与语文素质；对话题可以有不同甚至是相反的认识，也很好地贯彻了新课改所倡导的“鼓励有独到的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”的教育精神。
牵一发而动全身，在2009年湖北省正式成为新课程试验田的形势下，毋庸置疑，《新课程考纲》会成为中学老师教学的重要参照。鉴于此，我粗拟几点教学与应考的基本对策：
(1)重视文本，适度拓展。①在教学中以培养学生思维品质与正确世界观、人生观、价值观为主要目标。比如对文章中所涉及到的人物作出全面而准确评价，以促使学生养成良好的思维习惯，确立正确的评价标准。②重视朗读和品味文本语言。以促使学生获取良好语感，提升鉴赏水平，提高发现美领悟美的能力。
(2)注重实践与创新。①多给学生提供口头表达的机会。不可拘泥于课堂问答，多组织学生举行小型朗读会、演讲会、辩论会、表演会、记者答辩会，可根据课文内容设置特殊情境，充分调动学生学习积极性和创造性。②多给学生提供书面练笔的机会，从训练思维和提高鉴赏与写作能力两个角度设计高质量的随堂小练习。③给学生提供更多自由阅读和更多接触社会热点的时间和机会，扩展学生的人文背景，发挥母语环境优势。
(3)开设探究课。①畅谈国内外时事，评论、预测“磨砺思想，树立起正确的世界观、人生观和价值观。②美文美诗赏读，探究思想、内容，品味词句之美、景色之美，情感之美，意境之美，以使学生感悟学习过程、领悟学习方法。
(4)考试中注重试题的人文性和开放性，适度加强探究题型的研究与考查。探究题主要是对某些问题进行价值判断或进行前瞻，可以出现在大阅读、语言运用和写作题中。
如果教师在教学中打开思路，以学生为本，在听说读写各方面提升学生的综合能力，必然可以以不变应万变。在考试中立于不败之地。
二者相比，《新课程考纲》有以下几点优势：
一能力层级的提升。在《统一考纲》五大能力层级上增加了第六个能力层级。也就是F.探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发展、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。便于选拔擅长思考、善于解决问题的社会型研究型人才。
二、考查方式的灵活性。《新课程考纲》将考试内容分为必考和选考两项，体现了对学生个性的尊重，也是新课程“以人为本”的教育理念的闪光。
三、考试内容的人文性。《新课程考纲》更注重选材及考查题目的人文性。比如：
(1)现代文阅读必考内容中只考查学生阅读一般论述类文章的水平，而将《统一考纲》中自然科学类与社会科学类文章并入实用类文本阅读，同时和文学类文本阅读一起成为选考项目。这比《统一考纲》更全面地突出了语文的学科特点，注重了学生的个性差异，必考内容中的论述文体也更切近学生的生活实际，便于考查学生对历史和现实的思考深度。
(2)在文学类文本阅读及实用类文本阅读的能力要求“探究”等级中都明确标明了“民族心理和人文精神”“人生价值和时代精神”及“个性化阅读和有创意的解读”这样的字眼，凸现文化蕴涵，重视人格塑造，提倡个性创造。
(3)在语言文字运用一项中的识记部分特意强调了“常用字”，同样符合学生学习实际。
四、表述的科学性和全面性
(1)《新课程考纲》对写作文体的要求是“能写论述类、实用类、文学类文章”，相对于《统一考纲》中的“能写记叙文、议论文，说明文及其他常见体裁的文章”，表述更明确更科学。
(2)将《统一考纲》中“语言知识和语言表达”一项改为“语言文字运用”，科学表达了语文学科的工具性特点，明确了培养实用型人才的教育目标。
针对以上的特点，可以大胆预测如下：
(1)将来的考试形式可能会更加多样化，选答题、附加题(2008年江苏卷已有)必将不再新鲜。在阅读选做题的基础上，可能会出现写作选做题。
(2)考试内容仍是既注重传统文化又注重时代热点，地域性文化仍将是各省钟爱的特色内容。实用文体的考查将会加大力度。
(3)作文题目将更贴近学生个体情感体验与思想实际，更加平民化。2009年高考湖南省作文“踮起脚尖”，湖北省高考作文“站在——的门口”。安徽卷“生活给我智慧”都是以小视角写真情真理，将新课程改革对写作教学“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”的要求落在了实处。而天津卷“我说九零后”、辽宁卷“明星广告代言”、江西卷“兽首拍卖相关话题”则突出了话题的时代性和开放性特点，有很强的探究性质。对社会热点曲分析与评价，很好地考查了学生思维品质与语文素质；对话题可以有不同甚至是相反的认识，也很好地贯彻了新课改所倡导的“鼓励有独到的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”的教育精神。
牵一发而动全身，在2009年湖北省正式成为新课程试验田的形势下，毋庸置疑，《新课程考纲》会成为中学老师教学的重要参照。鉴于此，我粗拟几点教学与应考的基本对策：
(1)重视文本，适度拓展。①在教学中以培养学生思维品质与正确世界观、人生观、价值观为主要目标。比如对文章中所涉及到的人物作出全面而准确评价，以促使学生养成良好的思维习惯，确立正确的评价标准。②重视朗读和品味文本语言。以促使学生获取良好语感，提升鉴赏水平，提高发现美领悟美的能力。
(2)注重实践与创新。①多给学生提供口头表达的机会。不可拘泥于课堂问答，多组织学生举行小型朗读会、演讲会、辩论会、表演会、记者答辩会，可根据课文内容设置特殊情境，充分调动学生学习积极性和创造性。②多给学生提供书面练笔的机会，从训练思维和提高鉴赏与写作能力两个角度设计高质量的随堂小练习。③给学生提供更多自由阅读和更多接触社会热点的时间和机会，扩展学生的人文背景，发挥母语环境优势。
(3)开设探究课。①畅谈国内外时事，评论、预测“磨砺思想，树立起正确的世界观、人生观和价值观。②美文美诗赏读，探究思想、内容，品味词句之美、景色之美，情感之美，意境之美，以使学生感悟学习过程、领悟学习方法。
(4)考试中注重试题的人文性和开放性，适度加强探究题型的研究与考查。探究题主要是对某些问题进行价值判断或进行前瞻，可以出现在大阅读、语言运用和写作题中。
如果教师在教学中打开思路，以学生为本，在听说读写各方面提升学生的综合能力，必然可以以不变应万变。在考试中立于不败之地。