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随着我国教育体制改革的不断深入，新课程改革明确提出教育应该以学生为中心。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教学中传授学生学习知识的同时，也应该注重培养学生的学习习惯和学习能力，使学生形成良好的自主学习能力。自主学习能力是高中英语教学大纲中要求学生掌握的主要学习技能之一，英语自主学习能力的高低，能在很大程度上决定学生英语水平的高低，也在一定程度上反映出英语课堂的教学质量。在高中英语课堂的教学中，教师有意识地运用自主学习模式培养学生的自主学习能力，能够为学生以后英语学习打下坚实的基础，使学生真正做到积极主动地进行学习，从而提高学生学习的自主性，促进学生的全面发展。本文主要就自主学习模式在高中英语教学中的运用策略进行简要的探讨。
1. 培养学生预习的习惯，提高自主学习能力
在英语学习中，课前进行有效地预习是提升英语学习水平的重要手段之一。在英语教学过程中，许多知识都是需要学生进行预习的，如果学生在上课时对所要学的内容一无所知，就会大大影响上课的效率和质量。就目前来说，许多学生并没有养成课前预习的习惯，有时教师布置下课前预习的任务，许多学生也只是单纯地将新内容看一遍，知道下节课要讲些什么，但并没有给予新内容过多的关注，对新知识也不甚了解。这样一来，教师在课堂上就要花费很多的时间去引导学生理解新知识新内容，学生的学习效率较慢，教师的教学进度也无法加快，浪费了过多的时间。针对这种现象，教师在教学过程中应该注意引导学生养成课前预习的学习习惯，使学生在接受新课程前对新知识有大致的了解，知道自己哪些内容已经掌握，哪些内容还不懂，以便在课堂上有重点地进行听讲。这样就可以有效避免学生在课堂上茫然听讲，分不清重点和主次，只是被动机械地接受知识的现象。例如，在学习《Festivals》这一单元前，教师就可以向学生布置下预习的任务，即可以先让学生了解一下课文中所提到的各类西方“festivals”，然后让学生针对课文内容写一篇中西方节日的对比，这样学生在写文章前，必先对课本中的西方节日信息有充分地了解，就能达到学生有效地进行预习的目的。再比如，在讲解各类阅读理解文章和题目时，教师可以先让学生对文章进行翻译，长此以往，学生在上课前就会主动地进行文章的翻译，避免在课堂上教师提问时翻译不出来。这样都能培养学生课前预习的习惯，从而提高学生的自主学习能力。
2. 注重教学细节，设置教学情境
在高中英语教学过程中，英语教师应该注重教学细节，为学生营造良好趣味的英语学习氛围。根据高中英语的具体特点，教师应该在课堂中将英语教学渗透到课堂的每个细节之中。口语是英语学习中极为重要的一部分，英语口语也是串联课堂学习的重要纽带，因此，在高中英语教学中，教师应该在课堂中尽量使用较多的英语口语进行意思的传达，避免出现一句英语一句汉语的现象。在英语课堂中，教师应该将课堂打造成真正的“英语课堂”，采用英语讲课、英语提问和英语回答的方式进行英语课程。例如，英语教师可以在课堂刚开始时向学生提问，“What did you eat at lunch？”、“What is your favorite book？”等具有开放性地口语问题，使学生快速进入到英语课堂的氛围中，提高学生的课堂注意力。而通过这种随机提问的方式，也会使得大部分学生在课下对教师可能会提问的内容进行有意识地准备，从而提高了学生的自主学习能力。除此之外，英语教师还应该创设有趣的教学情境，使学生在体验乐趣的同时进行英语的学习。高中生一般都面临着繁重的学习任务和升学压力，因此，在高中英语课堂中教师应该让学生在学习中找到自信和乐趣，增加其学习的乐趣。例如，在学习“Good friends”一单元时，教师就可以让学生以“good friends”为题材进行英语小品、话剧等表演，将全部学生分为几个小组，使每个学生都能参与进去，发挥学生的想象力，提高学生的积极性。学生在编排的过程中，不仅可以通过扮演角色体验不同的英语交流环境，还可以拓宽自己的英语知识，大大提高自身的自主学习能力。
3. 灵活运用教学方法，提高学生英语学习兴趣
只有具备英语学习的兴趣，学生才会积极主动地进行英语自主学习。但由于部分学生长期对英语学习的抵触，使他们很难产生英语学习兴趣，继而影响英语课堂的教学质量。在这个方面，教师可以采用多媒体教学方法，通过向学生展示图像、声像以及动画、短片等吸引学生的注意力，提高学生的英语学习兴趣。例如，在学习“Culture”这一单元时，教师就可以向学生展示各个民族文化的图片，吸引学生的兴趣。此外，还可以将学生分为几个小组，每个小组制作一个关于民族或者国家风土人情的PPT，在课堂上小组成员将所制作的PPT向全班学生进行展示，并配以简单的英语口语向学生进行介绍。在制作PPT的过程中，会大大提高学生的英语自主学习能力。
4. 结束语
综上所述，在高中英语教学过程中，英语教师应该帮助学生养成良好的自主学习习惯，使他们真正成为学习的主人。
[1] 曹敏. 如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力[J]. 考试周刊， 2013（44）.
[2] 卢彩琴. 浅谈自主学习在高中英语教学中的应用[J]. 中学生英语， 2015（10）.
（作者单位：内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山一中）
1. 培养学生预习的习惯，提高自主学习能力
在英语学习中，课前进行有效地预习是提升英语学习水平的重要手段之一。在英语教学过程中，许多知识都是需要学生进行预习的，如果学生在上课时对所要学的内容一无所知，就会大大影响上课的效率和质量。就目前来说，许多学生并没有养成课前预习的习惯，有时教师布置下课前预习的任务，许多学生也只是单纯地将新内容看一遍，知道下节课要讲些什么，但并没有给予新内容过多的关注，对新知识也不甚了解。这样一来，教师在课堂上就要花费很多的时间去引导学生理解新知识新内容，学生的学习效率较慢，教师的教学进度也无法加快，浪费了过多的时间。针对这种现象，教师在教学过程中应该注意引导学生养成课前预习的学习习惯，使学生在接受新课程前对新知识有大致的了解，知道自己哪些内容已经掌握，哪些内容还不懂，以便在课堂上有重点地进行听讲。这样就可以有效避免学生在课堂上茫然听讲，分不清重点和主次，只是被动机械地接受知识的现象。例如，在学习《Festivals》这一单元前，教师就可以向学生布置下预习的任务，即可以先让学生了解一下课文中所提到的各类西方“festivals”，然后让学生针对课文内容写一篇中西方节日的对比，这样学生在写文章前，必先对课本中的西方节日信息有充分地了解，就能达到学生有效地进行预习的目的。再比如，在讲解各类阅读理解文章和题目时，教师可以先让学生对文章进行翻译，长此以往，学生在上课前就会主动地进行文章的翻译，避免在课堂上教师提问时翻译不出来。这样都能培养学生课前预习的习惯，从而提高学生的自主学习能力。
2. 注重教学细节，设置教学情境
在高中英语教学过程中，英语教师应该注重教学细节，为学生营造良好趣味的英语学习氛围。根据高中英语的具体特点，教师应该在课堂中将英语教学渗透到课堂的每个细节之中。口语是英语学习中极为重要的一部分，英语口语也是串联课堂学习的重要纽带，因此，在高中英语教学中，教师应该在课堂中尽量使用较多的英语口语进行意思的传达，避免出现一句英语一句汉语的现象。在英语课堂中，教师应该将课堂打造成真正的“英语课堂”，采用英语讲课、英语提问和英语回答的方式进行英语课程。例如，英语教师可以在课堂刚开始时向学生提问，“What did you eat at lunch？”、“What is your favorite book？”等具有开放性地口语问题，使学生快速进入到英语课堂的氛围中，提高学生的课堂注意力。而通过这种随机提问的方式，也会使得大部分学生在课下对教师可能会提问的内容进行有意识地准备，从而提高了学生的自主学习能力。除此之外，英语教师还应该创设有趣的教学情境，使学生在体验乐趣的同时进行英语的学习。高中生一般都面临着繁重的学习任务和升学压力，因此，在高中英语课堂中教师应该让学生在学习中找到自信和乐趣，增加其学习的乐趣。例如，在学习“Good friends”一单元时，教师就可以让学生以“good friends”为题材进行英语小品、话剧等表演，将全部学生分为几个小组，使每个学生都能参与进去，发挥学生的想象力，提高学生的积极性。学生在编排的过程中，不仅可以通过扮演角色体验不同的英语交流环境，还可以拓宽自己的英语知识，大大提高自身的自主学习能力。
3. 灵活运用教学方法，提高学生英语学习兴趣
只有具备英语学习的兴趣，学生才会积极主动地进行英语自主学习。但由于部分学生长期对英语学习的抵触，使他们很难产生英语学习兴趣，继而影响英语课堂的教学质量。在这个方面，教师可以采用多媒体教学方法，通过向学生展示图像、声像以及动画、短片等吸引学生的注意力，提高学生的英语学习兴趣。例如，在学习“Culture”这一单元时，教师就可以向学生展示各个民族文化的图片，吸引学生的兴趣。此外，还可以将学生分为几个小组，每个小组制作一个关于民族或者国家风土人情的PPT，在课堂上小组成员将所制作的PPT向全班学生进行展示，并配以简单的英语口语向学生进行介绍。在制作PPT的过程中，会大大提高学生的英语自主学习能力。
4. 结束语
综上所述，在高中英语教学过程中，英语教师应该帮助学生养成良好的自主学习习惯，使他们真正成为学习的主人。
[1] 曹敏. 如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力[J]. 考试周刊， 2013（44）.
[2] 卢彩琴. 浅谈自主学习在高中英语教学中的应用[J]. 中学生英语， 2015（10）.
（作者单位：内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山一中）