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【摘 要】
阅读在小学语文中十分重要，也是小学语文教学的重要一部分。在小学阶段，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力是重点。随着时代的发展，新课改的推行，小学语文阅读教学需要与时俱进，改革新的阅读方法。群文阅读是一种新型的阅读教学方式，在当前小学语文教学中应用越来越广泛，群文阅读是一种有效的阅读方式，对于提高小学语文教学质量有重要的意义。本文主要探讨群文阅读在小学语文课堂教学中的有效实施。
【关键词】
群文阅读 课堂教学 小学语文
群文阅读不是单篇文章的阅读，而是在一定的时间内，对三篇或者三篇以上的一组文章的阅读。群文阅读能够使小学生们在短时间之内，学习到大量的知识，积累大量的素材。这对于提高学生的阅读能力、作文能力有重要的积极作用。在小学课堂教学中，教师应该结合学生的年龄特点以及理解能力，科学合理地实施有效阅读。
一、群文阅读
1.群文阅读的优势
群文阅读是一种新的阅读教学方法，与单篇阅读、整本书阅读不同，群文阅读对于小学生语文素养的培养有重要价值。首先，群文阅读能够培养学生良好的阅读习惯，在群文阅读时，教师能够从多篇文章中提取重点，按照教学计划实现教学目标【1】。同时可以引导学生们通过对比，总结不同的文章，更好地掌握教学内容。通过引导学生阅读，不仅能够扩大学生的阅读量，而且可以纠正学生错误的阅读习惯，使他们养成良好的阅读习惯。其次，群文阅读有利于教师组织教学。群文阅读改变了传统的单篇阅读的方式，将多篇文章放在一起学习，使教师能够更好地规划教学内容。最后，群文阅读有利于提高学生的阅读兴趣，激发学生的阅读积极性，使学生的阅读能力得到有效的提高。
2.群文阅读的注意事项
教师在课堂上进行群文阅读时，一定要选好一组文章，群文阅读是一组文章以特定方式的组合。教师在教学中，需要选定一个中心议题，保证这组文章是以合适的方式组合在一起，是有教学目的的一组的文章，而不是随意拼凑的一组文章。中心议题的选择很重要，这是培养学生阅读知识的重点，以及培养学生阅读能力的重点。教师可以确立一个或者多个议题中心，然后在课堂上，可以让小学生们围绕这个中心阅读，并且进行讨论，通过讨论学生们能够形成一致的意见。所以，教师在群文阅读教学中要注意议题的选择。另外，教师在群文阅读课堂教学中，还要注意一个事项，就是学生的阅读速度，小学生往往在阅读速度上有问题，教师可以引导学生掌握阅读技巧，在提高阅读速度的同时，全面掌握文章的中心思想。教师在群文阅读中要注意小学生阅读能力的问题，让学生们掌握正确的阅读方法，才能增强阅读效果。
二、群文阅读在课堂教学中的有效设计
1.发挥学生的主动性和积极性
新课标要求在教学中，要充分发挥学生的主体作用。教师在课堂上进行群文阅读的时候，一定要充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生自主阅读、独立思考。同时教师也要发挥好主导的作用，要掌握好教学的进度，既不能过度干涉学生的讨论过程，影响学生主观能动性的发挥，也不能放任不管，让学生没有讨论的价值【2】。充分发挥学生和教师的作用，相互配合，才能提高群文阅读的有效性。
2.选择合适的阅读内容
群文阅读的内容不是随意的，要按照一定的教学计划和教学目标来选择。教师可以将有某种统一特征的文章组合在一起，选择合适的中心议题，让学生们进行阅读讨论。这些阅读的内容需要有一定的联系，可以是内涵或者手法，或者中心思想。选择合适的阅读素材，还要考虑到小学生的年龄层次和理解能力，不能太多狭隘低级，也不能太多晦涩难懂，要抓住学生的心理，选择合适的群文阅读文章。
3.选择合适的中心议题
中心议题体现着教学的目标，是群文阅读课堂的中心。教师在备课的阶段，要设置好议题，把握好议题的难易程度。议题既要有挑战性，也要有可学习性。议题的选择需要结合小学生的理解水平，以及接受能力。小学生的知识水平有限，对事物的看法不够全面，教师在群文阅读课堂教学中，要充分认识到小学生的特点，合理选择一个或者几个议题【3】。议题的选择要有启发性，能够启发学生的思维，充分调动学生的思维能力，在学生能够从不同的角度提出自己的观点和看法。
4.充分运用群文阅读的策略
阅读的策略有许多，对于群文阅读来说，只有掌握正确的阅读策略，才能提高课堂的教学质量。在群文阅读教学中，可以使用对比阅读或者类比阅读、联想阅读、还原阅读以及拓展阅读。在课堂教学中，除了需要的课文之外，教师可以选择有对比性的文章进行对比阅读。在对比阅读中，要注意引导学生寻找文章的相同点和不同点，充分发散学生的思维能力，是学生有深刻的认识，在差别中看到学习方法和规律，提高语文文章的鉴赏力。联想阅读是学生联系自己的自身经历，体会不同文章的情感。对于部分摘抄的课文，教师可以引导学生阅读相关的全文，使学生关注作者的选材以及情感的表达。在课堂上开展群文阅读之后，可以在课下拓展阅读，引导学生阅读相关体裁或者相关作者的文章，扩展学生的阅读范围，提高学生的阅读能力。
总之，群文阅读是一种有效的教学方式，教师要重视群文阅读。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，选择合适的阅读内容和议题，充分运用多种阅读策略，提高群文阅读的有效性，提高学生的阅读能力和语文素养。
【参考文献】
【1】罗洪萍. 小学语文教学中有效实施群文阅读之我见【J】. 速读旬刊，2016（1）
【2】成伟，谭登会. 实施群文阅读是构建高效课堂的有效途径【J】. 人间，2015（23）
【3】宋德才. 有效实施“群文阅读”的策略【J】. 中学语文教学参考，2015（30）
阅读在小学语文中十分重要，也是小学语文教学的重要一部分。在小学阶段，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力是重点。随着时代的发展，新课改的推行，小学语文阅读教学需要与时俱进，改革新的阅读方法。群文阅读是一种新型的阅读教学方式，在当前小学语文教学中应用越来越广泛，群文阅读是一种有效的阅读方式，对于提高小学语文教学质量有重要的意义。本文主要探讨群文阅读在小学语文课堂教学中的有效实施。
【关键词】
群文阅读 课堂教学 小学语文
群文阅读不是单篇文章的阅读，而是在一定的时间内，对三篇或者三篇以上的一组文章的阅读。群文阅读能够使小学生们在短时间之内，学习到大量的知识，积累大量的素材。这对于提高学生的阅读能力、作文能力有重要的积极作用。在小学课堂教学中，教师应该结合学生的年龄特点以及理解能力，科学合理地实施有效阅读。
一、群文阅读
1.群文阅读的优势
群文阅读是一种新的阅读教学方法，与单篇阅读、整本书阅读不同，群文阅读对于小学生语文素养的培养有重要价值。首先，群文阅读能够培养学生良好的阅读习惯，在群文阅读时，教师能够从多篇文章中提取重点，按照教学计划实现教学目标【1】。同时可以引导学生们通过对比，总结不同的文章，更好地掌握教学内容。通过引导学生阅读，不仅能够扩大学生的阅读量，而且可以纠正学生错误的阅读习惯，使他们养成良好的阅读习惯。其次，群文阅读有利于教师组织教学。群文阅读改变了传统的单篇阅读的方式，将多篇文章放在一起学习，使教师能够更好地规划教学内容。最后，群文阅读有利于提高学生的阅读兴趣，激发学生的阅读积极性，使学生的阅读能力得到有效的提高。
2.群文阅读的注意事项
教师在课堂上进行群文阅读时，一定要选好一组文章，群文阅读是一组文章以特定方式的组合。教师在教学中，需要选定一个中心议题，保证这组文章是以合适的方式组合在一起，是有教学目的的一组的文章，而不是随意拼凑的一组文章。中心议题的选择很重要，这是培养学生阅读知识的重点，以及培养学生阅读能力的重点。教师可以确立一个或者多个议题中心，然后在课堂上，可以让小学生们围绕这个中心阅读，并且进行讨论，通过讨论学生们能够形成一致的意见。所以，教师在群文阅读教学中要注意议题的选择。另外，教师在群文阅读课堂教学中，还要注意一个事项，就是学生的阅读速度，小学生往往在阅读速度上有问题，教师可以引导学生掌握阅读技巧，在提高阅读速度的同时，全面掌握文章的中心思想。教师在群文阅读中要注意小学生阅读能力的问题，让学生们掌握正确的阅读方法，才能增强阅读效果。
二、群文阅读在课堂教学中的有效设计
1.发挥学生的主动性和积极性
新课标要求在教学中，要充分发挥学生的主体作用。教师在课堂上进行群文阅读的时候，一定要充分发挥学生的主动性和积极性，引导学生自主阅读、独立思考。同时教师也要发挥好主导的作用，要掌握好教学的进度，既不能过度干涉学生的讨论过程，影响学生主观能动性的发挥，也不能放任不管，让学生没有讨论的价值【2】。充分发挥学生和教师的作用，相互配合，才能提高群文阅读的有效性。
2.选择合适的阅读内容
群文阅读的内容不是随意的，要按照一定的教学计划和教学目标来选择。教师可以将有某种统一特征的文章组合在一起，选择合适的中心议题，让学生们进行阅读讨论。这些阅读的内容需要有一定的联系，可以是内涵或者手法，或者中心思想。选择合适的阅读素材，还要考虑到小学生的年龄层次和理解能力，不能太多狭隘低级，也不能太多晦涩难懂，要抓住学生的心理，选择合适的群文阅读文章。
3.选择合适的中心议题
中心议题体现着教学的目标，是群文阅读课堂的中心。教师在备课的阶段，要设置好议题，把握好议题的难易程度。议题既要有挑战性，也要有可学习性。议题的选择需要结合小学生的理解水平，以及接受能力。小学生的知识水平有限，对事物的看法不够全面，教师在群文阅读课堂教学中，要充分认识到小学生的特点，合理选择一个或者几个议题【3】。议题的选择要有启发性，能够启发学生的思维，充分调动学生的思维能力，在学生能够从不同的角度提出自己的观点和看法。
4.充分运用群文阅读的策略
阅读的策略有许多，对于群文阅读来说，只有掌握正确的阅读策略，才能提高课堂的教学质量。在群文阅读教学中，可以使用对比阅读或者类比阅读、联想阅读、还原阅读以及拓展阅读。在课堂教学中，除了需要的课文之外，教师可以选择有对比性的文章进行对比阅读。在对比阅读中，要注意引导学生寻找文章的相同点和不同点，充分发散学生的思维能力，是学生有深刻的认识，在差别中看到学习方法和规律，提高语文文章的鉴赏力。联想阅读是学生联系自己的自身经历，体会不同文章的情感。对于部分摘抄的课文，教师可以引导学生阅读相关的全文，使学生关注作者的选材以及情感的表达。在课堂上开展群文阅读之后，可以在课下拓展阅读，引导学生阅读相关体裁或者相关作者的文章，扩展学生的阅读范围，提高学生的阅读能力。
总之，群文阅读是一种有效的教学方式，教师要重视群文阅读。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，选择合适的阅读内容和议题，充分运用多种阅读策略，提高群文阅读的有效性，提高学生的阅读能力和语文素养。
【参考文献】
【1】罗洪萍. 小学语文教学中有效实施群文阅读之我见【J】. 速读旬刊，2016（1）
【2】成伟，谭登会. 实施群文阅读是构建高效课堂的有效途径【J】. 人间，2015（23）
【3】宋德才. 有效实施“群文阅读”的策略【J】. 中学语文教学参考，2015（30）