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摘 要：为了解“天工开物”校园文化现状，通过对校园文化内涵、活动、课堂、评价等六个方面进行问卷设计与调查分析，达到对“天工开物”校园文化的全方位了解。
关键词：天工开物；校园文化；现状调查
1调查目的和范围
调查目的：为深入了解“天工开物”校园文化建设情况，发现校园文化建设过程中所取得的经验、成效和存在的问题，为“天工开物”校园文化建设的途径提供思路和策略参考。
调查范围：本调查是针对某职业教育中心关于“天工开物”校园文化建设情况所进行的全面调查。该校是一所国家中等职业教育改革发展示范学校、公办国家级重点中职学校，在基础能力建设上已趋于完备。近年来，学校十分重视校园文化建设，制定了“天工开物”校园文化建设的总体目标，并积极加强以此为核心的校园文化建设实践。
2调查方法、对象、样本数量
调查方法和对象：为掌握“天工开物”校园文化建设最新鲜最有说服力的现实情况，本调查选取了该校300名学生进行问卷调查。为确保样本的代表性，采用无记名分层抽样进行问卷调查。根据专业设置特点，学校共设机电、计算机、汽建、经管、医学、师范六个专业部，各部学生人数大体相当，所以在每个专业部中根据专业情况按比例共抽取50名学生进行问卷发放，共涉及学前、建筑、会计等10个专业。由于三年级专业班（非高考班）学生按照学校的教学要求已经去往企业实习，因此调查学生数量相应减少。
样本数量：面向学校在校的5000多名学生，本次调查共发放问卷300份，收回问卷295份，剔除无效问卷3份，共收回有效问卷292份，其中男生共111人，占调查总数38%，女生181人，占调查总数62%。一年级116人，占40%，二年级105人，占36%，三年级71人，占24%。
3问卷内容和设计
内容涉及学生对各项校园文化建设的评价、在建设中的参与情况、对建设的建议以及对校园文化的总体建设现状的评价。在对该校校园文化建设实践进行了一定的了解后，问卷主要围绕当前中职学校校园文化建设的基本路径进行设问，主要内容分布如下：
“天工开物”校园文化内涵：习题1、习题2
“天工开物”校园文化活动：习题3、习题4、习题5
“天工开物”校园文化课堂：习题6、习题7、习题8
“天工开物”校园文化环境：习题9、习题10、习题11、習题12
“天工开物”校园文化制度：习题13、习题14、习题15
“天工开物”校园文化评价：习题16、习题17
本调查问卷对问题的设计是采取开放式问题与封闭式问题相结合方式进行的，共17题。其中单选题11道，多选题5道，最后一题为开放性文字题。封闭式问题主要针对学生对校园文化建设效果的直接评价来设计，开放式问题主要围绕学生对本校各项建设的建议，比如针对具体某项建设中哪些方面需要加强，该类题多为不定项的多选题。具体调查问卷可见附录。
4“天工开物”校园文化建设调查情况
“天工开物”校园文化内涵建设：通过对学生校园文化了解程度调查，发现20%的同学对校园文化很了解，29%的同学处于了解校园文化状态，而40%的同学对校园文化较了解，只有11%的同学对校园文化不了解。因此，接近90%的同学对校园文化处于较了解及以上的程度。
“天工开物”校园文化活动：通过调查结果显示，19%的同学对“天工开物”校园文化活动非常关注，60%的同学处于比较关注的状态，整体将近80%的同学对校园文化活动是较为关注的。但也有21%的同学对此不感兴趣，这也需要学校进一步丰富校园活动内容，提升学生兴趣。
“天工开物”校园文化课堂：通过调查显示，学生对于“天工开物”校园文化课堂传达的形式较为接受，占比高达91%。但也有9%的同学选择不能接受，这也需要进一步调查不接受原因，并及时做好调整策略。而“天工开物”校园文化的课堂传达是否有助于学生明确职业目标。通过调查显示，81%的学生认为有用，19%的学生认为无用。这也需要进一步摸清原因并及时修正。
“天工开物”校园文化环境：“天工开物颂”是“天工开物”校园文化的一种精神传达方式，但通过调查显示，只有62%的同学对此比较了解。校标是学校的一种品牌象征，通过调查显示，有77%的同学对此了解，而剩余23%的同学却并不了解。在校园建筑的命名方式上，反映校园文化、具有纪念意义、格调优雅这三项占比较大，分别在35%、33%、22%。而方位加数字或字母和建筑功能这两项仅为7%和3%。
“天工开物”校园文化评价：显层的校园文化载体建设的目的是为了在隐层上形成良好的校园精神，营造优良的学习风气和使学生养成文明的道德规范。从受访者对学校校园文化的评价来看，99%的同学达到较满意及以上的状态，只有1%的是不满意。
5对“天工开物”校园文化建设现状的发现和思考
该校在2002年由五所中职学校合并重组而成。学校在办学过程中的巨大变动带动其在办学目标、专业设置、校园管理上进行了较大的调整。尽管在合并前五所学校各有长短不同的办学历史和治学经验，但如今的新校实行全新的办学模式，且校址为全新而建，历史沉淀不够深厚，所以学校总体来说在“天工开物”校园文化建设上起步较晚，仍处于“摸着石头过河”的状态。但也正是由于新校处于新的起点，在校园文化建设中摆脱了沉重的历史包袱，使学校在校园文化载体建设中勇于创新。
参考文献
[1]宁永红，郝理想.我国中等职业学校师资队伍建设的政策回顾与分析[J].职业技术教育，2012：68-70.
[2]陈向阳.学校隐性管理[M].南宁：广西教育出版社，2006：35-42.
[3]王革，赵修渝.新时期高校校园文化建设理论研究[M].杨凌：西北农林科技大学出版社，2007：37-45.
[4]张华超.县级职教中心校园文化建设研究[D].石家庄：河北师范大学，2007：14-27.
[5]李琳.中等职业学校校园文化载体建设研究——以浙江绍兴某职教中心为典型个案[D].浙江：浙江师范大学，2013：33-40.
关键词：天工开物；校园文化；现状调查
1调查目的和范围
调查目的：为深入了解“天工开物”校园文化建设情况，发现校园文化建设过程中所取得的经验、成效和存在的问题，为“天工开物”校园文化建设的途径提供思路和策略参考。
调查范围：本调查是针对某职业教育中心关于“天工开物”校园文化建设情况所进行的全面调查。该校是一所国家中等职业教育改革发展示范学校、公办国家级重点中职学校，在基础能力建设上已趋于完备。近年来，学校十分重视校园文化建设，制定了“天工开物”校园文化建设的总体目标，并积极加强以此为核心的校园文化建设实践。
2调查方法、对象、样本数量
调查方法和对象：为掌握“天工开物”校园文化建设最新鲜最有说服力的现实情况，本调查选取了该校300名学生进行问卷调查。为确保样本的代表性，采用无记名分层抽样进行问卷调查。根据专业设置特点，学校共设机电、计算机、汽建、经管、医学、师范六个专业部，各部学生人数大体相当，所以在每个专业部中根据专业情况按比例共抽取50名学生进行问卷发放，共涉及学前、建筑、会计等10个专业。由于三年级专业班（非高考班）学生按照学校的教学要求已经去往企业实习，因此调查学生数量相应减少。
样本数量：面向学校在校的5000多名学生，本次调查共发放问卷300份，收回问卷295份，剔除无效问卷3份，共收回有效问卷292份，其中男生共111人，占调查总数38%，女生181人，占调查总数62%。一年级116人，占40%，二年级105人，占36%，三年级71人，占24%。
3问卷内容和设计
内容涉及学生对各项校园文化建设的评价、在建设中的参与情况、对建设的建议以及对校园文化的总体建设现状的评价。在对该校校园文化建设实践进行了一定的了解后，问卷主要围绕当前中职学校校园文化建设的基本路径进行设问，主要内容分布如下：
“天工开物”校园文化内涵：习题1、习题2
“天工开物”校园文化活动：习题3、习题4、习题5
“天工开物”校园文化课堂：习题6、习题7、习题8
“天工开物”校园文化环境：习题9、习题10、习题11、習题12
“天工开物”校园文化制度：习题13、习题14、习题15
“天工开物”校园文化评价：习题16、习题17
本调查问卷对问题的设计是采取开放式问题与封闭式问题相结合方式进行的，共17题。其中单选题11道，多选题5道，最后一题为开放性文字题。封闭式问题主要针对学生对校园文化建设效果的直接评价来设计，开放式问题主要围绕学生对本校各项建设的建议，比如针对具体某项建设中哪些方面需要加强，该类题多为不定项的多选题。具体调查问卷可见附录。
4“天工开物”校园文化建设调查情况
“天工开物”校园文化内涵建设：通过对学生校园文化了解程度调查，发现20%的同学对校园文化很了解，29%的同学处于了解校园文化状态，而40%的同学对校园文化较了解，只有11%的同学对校园文化不了解。因此，接近90%的同学对校园文化处于较了解及以上的程度。
“天工开物”校园文化活动：通过调查结果显示，19%的同学对“天工开物”校园文化活动非常关注，60%的同学处于比较关注的状态，整体将近80%的同学对校园文化活动是较为关注的。但也有21%的同学对此不感兴趣，这也需要学校进一步丰富校园活动内容，提升学生兴趣。
“天工开物”校园文化课堂：通过调查显示，学生对于“天工开物”校园文化课堂传达的形式较为接受，占比高达91%。但也有9%的同学选择不能接受，这也需要进一步调查不接受原因，并及时做好调整策略。而“天工开物”校园文化的课堂传达是否有助于学生明确职业目标。通过调查显示，81%的学生认为有用，19%的学生认为无用。这也需要进一步摸清原因并及时修正。
“天工开物”校园文化环境：“天工开物颂”是“天工开物”校园文化的一种精神传达方式，但通过调查显示，只有62%的同学对此比较了解。校标是学校的一种品牌象征，通过调查显示，有77%的同学对此了解，而剩余23%的同学却并不了解。在校园建筑的命名方式上，反映校园文化、具有纪念意义、格调优雅这三项占比较大，分别在35%、33%、22%。而方位加数字或字母和建筑功能这两项仅为7%和3%。
“天工开物”校园文化评价：显层的校园文化载体建设的目的是为了在隐层上形成良好的校园精神，营造优良的学习风气和使学生养成文明的道德规范。从受访者对学校校园文化的评价来看，99%的同学达到较满意及以上的状态，只有1%的是不满意。
5对“天工开物”校园文化建设现状的发现和思考
该校在2002年由五所中职学校合并重组而成。学校在办学过程中的巨大变动带动其在办学目标、专业设置、校园管理上进行了较大的调整。尽管在合并前五所学校各有长短不同的办学历史和治学经验，但如今的新校实行全新的办学模式，且校址为全新而建，历史沉淀不够深厚，所以学校总体来说在“天工开物”校园文化建设上起步较晚，仍处于“摸着石头过河”的状态。但也正是由于新校处于新的起点，在校园文化建设中摆脱了沉重的历史包袱，使学校在校园文化载体建设中勇于创新。
参考文献
[1]宁永红，郝理想.我国中等职业学校师资队伍建设的政策回顾与分析[J].职业技术教育，2012：68-70.
[2]陈向阳.学校隐性管理[M].南宁：广西教育出版社，2006：35-42.
[3]王革，赵修渝.新时期高校校园文化建设理论研究[M].杨凌：西北农林科技大学出版社，2007：37-45.
[4]张华超.县级职教中心校园文化建设研究[D].石家庄：河北师范大学，2007：14-27.
[5]李琳.中等职业学校校园文化载体建设研究——以浙江绍兴某职教中心为典型个案[D].浙江：浙江师范大学，2013：33-40.