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高中数学的理论性强，内容较抽象，灵活性大，在进行教学时，要根据教材的特征和学生年龄的特征，再从学生的实际情况和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，把数学知识融入这种令学生喜欢、惊奇的情境之中，引发其兴趣，、启发其思维，从而增进他们学习数学的兴趣，而多媒体技术恰是解决这方面问题的好帮手。
应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它能使抽象的概念具体化、形象化，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。如在讲“中心对称”这一知识点时，如果用传统的教学手段，即教具进行比划演示，很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生就很难理解。而用计算机辅助数学教学，可让图形围绕着一个点旋转180°的运动过程和结果都可以在屏幕上体现，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维力得以丰富和发展，这样，学生就很容易建立“中心对称”的概念了。在此基础上，老师接下来讲解这个知识点时，学生理解起来就比较形象了。
下面来具体谈谈多媒体技术在提高课堂教学效率方面的一些应用。
一、利用多媒体，巧妙引入新课
俗话说良好的开端是成功的一半，良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。多媒体课件的开始，教师如能精心设计一段导入，那就会犹如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，为新课内容的顺利教学作好铺垫。比如在学习北师版必修4的三角函数中的周期现象时，开头设计的是动画的视频，屏幕上出现的波涛汹涌的钱塘江水拍打着岸边，波浪一波接着一波，目的是把学生引入潮水周期现象的那种意境。在传统数学教学中，教师很难让学生找到这种感觉，而在多媒体的帮助下，这个原本抽象的周期概念形象的出现在画面上，这样学生就容易在阵阵的波浪声和汹涌澎湃的江水中进入状态，看到波浪会每隔一段时间就重复出现这种现象，从而增强课堂教学效果，从而顺理成章的引入本节内容。
二、利用多媒体，有利于提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都有良好的学习数学的兴趣，。“好奇”是学生的天性，对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们的这些要求。而传统的教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。如能将多媒体技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，将激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。
三、利用多媒体教学、省时又可提高效率
根据相关研究表明：人们在阅读时一般能记住自己阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的30%、听到和看到内容的50%、在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论交流，再用自己的语言表达出来，知识的接受效果将大大增强。所以在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动时，若能运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，例如在总结利用法向量求二面角时，提前将要归纳总结和巩固训练的内容制成课件，可以省去不少课堂书写时间和力气，知识的保持效果将大大提高。这样可以留给学生更多的时间自主学习，提高了学习效率
四、利用多媒体教学，有助于学生进行探索和发现新的事物
数学教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就成为组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源。例如，在《平面向量基本概念》及《平面向量的坐标表示》教学中，如能利用powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，就容易掌握平面向量的基本概念及深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图时，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。如果在教学中能利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动的过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力。从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其他有关问题时就不致出错，同时学生在这个过程中发现的异面直线的实例，还可为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体技术创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
多媒体辅助教学进入数学教学，给学生带来了勃勃生机，它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂教学的质量。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体在教学中发挥更大的作用。
（作者单位：广东河源市和平县四联中学）
应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它能使抽象的概念具体化、形象化，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。如在讲“中心对称”这一知识点时，如果用传统的教学手段，即教具进行比划演示，很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生就很难理解。而用计算机辅助数学教学，可让图形围绕着一个点旋转180°的运动过程和结果都可以在屏幕上体现，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维力得以丰富和发展，这样，学生就很容易建立“中心对称”的概念了。在此基础上，老师接下来讲解这个知识点时，学生理解起来就比较形象了。
下面来具体谈谈多媒体技术在提高课堂教学效率方面的一些应用。
一、利用多媒体，巧妙引入新课
俗话说良好的开端是成功的一半，良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。多媒体课件的开始，教师如能精心设计一段导入，那就会犹如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，为新课内容的顺利教学作好铺垫。比如在学习北师版必修4的三角函数中的周期现象时，开头设计的是动画的视频，屏幕上出现的波涛汹涌的钱塘江水拍打着岸边，波浪一波接着一波，目的是把学生引入潮水周期现象的那种意境。在传统数学教学中，教师很难让学生找到这种感觉，而在多媒体的帮助下，这个原本抽象的周期概念形象的出现在画面上，这样学生就容易在阵阵的波浪声和汹涌澎湃的江水中进入状态，看到波浪会每隔一段时间就重复出现这种现象，从而增强课堂教学效果，从而顺理成章的引入本节内容。
二、利用多媒体，有利于提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都有良好的学习数学的兴趣，。“好奇”是学生的天性，对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们的这些要求。而传统的教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。如能将多媒体技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，将激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。
三、利用多媒体教学、省时又可提高效率
根据相关研究表明：人们在阅读时一般能记住自己阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的30%、听到和看到内容的50%、在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论交流，再用自己的语言表达出来，知识的接受效果将大大增强。所以在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动时，若能运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个多媒体课件，既可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，例如在总结利用法向量求二面角时，提前将要归纳总结和巩固训练的内容制成课件，可以省去不少课堂书写时间和力气，知识的保持效果将大大提高。这样可以留给学生更多的时间自主学习，提高了学习效率
四、利用多媒体教学，有助于学生进行探索和发现新的事物
数学教学过程，事实上就是学生在老师的引导下，对数学问题解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就成为组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源。例如，在《平面向量基本概念》及《平面向量的坐标表示》教学中，如能利用powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，就容易掌握平面向量的基本概念及深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图时，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。如果在教学中能利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动的过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力。从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其他有关问题时就不致出错，同时学生在这个过程中发现的异面直线的实例，还可为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体技术创设情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
多媒体辅助教学进入数学教学，给学生带来了勃勃生机，它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂教学的质量。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体在教学中发挥更大的作用。
（作者单位：广东河源市和平县四联中学）