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摘要：近年来，为了不断实现我国素质教育改革，教育部多次修改了新课程改革标准，以期令素质教育紧跟时代快速发展的脚步。根据对当前中考考试标准、考试要求与内容的分析不难看出，在新课程改苹的要求下，初中生物的考察重点除了一些生物理论知识外，关于实验的题型也越来越“千变万化”，更加朝着实用化、生活化的方向不断进行改革。然而，根据当前初中生物教师的教学实践分析可以看出，教师在实验教学中还是存在着很多问题，导致生物实验教学水平未能得到提高，无论是学生对实验理论的理解程度还是他们的动手操作能力都存在着很大的不足。基于此，本文将结合当前新课程改革要求，探索出初中生物实验教学具体的教学策略。
关键词：新课改;初中物理;实验教学
一、当前初中生物实验教学现状
虽然生物实验教学一直以来都是初中生物教学的重点，但是由于学校基础设施配备、家长错误观念、教师教学观念与教学方法等多方面的因素，导致我国生物实验教学效率相对较低。由于篇幅限制，本文将主要从教师的角度出发，针对具体的影响因素进行研究。
一是，生物教师开展实验教学忽略探究性。当前，很多教师虽然为了可以有效开展生物实验教学会加强课前准备，但是很多时候计划好的实验教学内容与教学流程却令学生“沦为”实验的“执行者”，导致学生无法在实验中进行自主探索，只是单纯地按照教师的“指令”进行。这样不但无法有效提升生物实验教学水平，还是严重局限学生探索能力、创新能力的有效培养。
二是，生物教师开展实验教学只注重实验结果。根据对当前实际的教学情况分析可以得知，很多教师虽然对生物实验教学给予了充分的重视，但是在课堂教学中无论是实验开展的情况还是对学生进行的教学评价都是以实验结果为依据。很多教师认为只有获得了正确的实验结果那么这个实验才是成功的，实际上这样的想法是不科学、不全面的。教师只注重实验结果会打消学生自主探索能力的积极性，使学生只按照课本中的实验内容来进行操作，不会积极地将自己的看法表达出来。
二、新课改下初中生物实验教学的特点
与初中阶段的其他学科不同，生物学科更加要求基础性、实验操作性，在开展初中生物教学时，很多时候教师都需要依赖于实验教学来帮助学生更好地理解生物理论知识。因此要想在新课程改革下更好地开展初中生物实验教学，首先也是最重要的就是明确教学特点，这样才能按照要求探索出具体可行的教学策略。
（一）初中生物实验教学要具备一定的直观性
实验是一种最高效、直观的教学手段，也是一种深受学生欢迎的教学方法，与抽象的语言和文字信号相比，具体的形态、构造和生理活动直接作用于感官所形成的知觉更加具体、鲜明和记忆长久，可起到很好的辅助教学的作用，往往能把抽象的问题具体化，枯燥的知识生动化，复杂的概念直观化。在新课程改革的要求下，初中生物实验教学既要有效培养学生的动手实践能力，还需要通过更为直观的实验展示令学生可以理解生物定义、定理、规律的总结过程，以此来不断加深学生对生物理论知识的学习印象。
（二）初中生物实验教学要具备一定的生活性
俗话说，知识来源于生活。对于初中生物实验教学而言，很多教学内容都来源于生活，往往是人们经常在日常生活中见到的现象，与人们的生活具有较为紧密的关联性。再加上，近年来教育部门对生活化教学模式的重视，因此新课程改革标准也对初中生物实验教学提出了明确的教学要求，生物实验教學同样需要重视时刻贴近人们的生活，不但要让学生理解生活中生物现象、规律，还要促使学生利用这些现象、规律来更好地生活，解决生活中经常遇到的问题。
（三）初中生物实验教学要具备一定的灵活性 通过对新课程改革标准的解读不难发现，其对初中生物实验教学形式也提出了明确要求，实验的设计一定要具备多样化的原则，在日常教学中，生物教师要注重实验的综合性，结合实际情况、因地制宜地设计好每一个实验教学，绝对不可以千篇一律、脱离实际情况。不仅如此，当带领学生探究同一个问题时，生物教师可以引导学生从不同的角度来提出更多的假设，使用多种多样的探究方法，以此来彻底释放学生的思维，促进学生的全面发展。
三、新课改下初中生物实验教学策略研究
（一）注重生物教师教学水平的提升
一方面，初中生物教师需要不断革新自身的教育理念，树立终身性、实践性更强的教学观念，勇于参与各种专业培训，在教学理论与教学实践之中查缺补漏，构建更为完备的实验教学知识框架，掌握更为科学的教学规律;另一方面，为了提高教师的专业素质，学校之间还可以加强交流与合作，定期开展实验教学竞赛，促进教师之间的横向交流与学习，帮助教师更好地理解生物实验教学，从而实现整体水平的不断提升。
（二）结合新课程改革标准优化教学策略，有效提高教学水平
通过上文对新课程改革标准下初中生物实验教学的特点分析，作为教学行为最根本的体现，初中生物实验教学策略必须具备直观性、生活化、灵活性的特点。因此，教师在开展日常实验教学时一定要将这三点要求作为基本的依据，选择更为合适的教学模式与教学方法。
例如，为了实现实验教学的直观性，教师可以充分利用多么提技术，将教学难度相对较高的实验通过多媒体动画来直接展现到学生们面前;为了实现实验教学的生活化，教师可以依据教学内容的特点来积极开展生活化教学，比如在讲到“转基因食品”的时候，教师将学生分为小组，让学生在课下自己调查周围食品，并且对调查的结果做相应的记录，然后通过课堂学习了解转基因食品相关的内容;为了体现实验教学的灵活性，教师既可以使用情境创设法，也可以应用小组合作法等，比如在教学《两栖动物和爬行动物》时，为了让学生了解两栖动物的形态结构和生理特点，教师可以让学生以小组为单位去观察青蛙、牛蛙的体色、体形的特点等。
结束语
综上所述，在新课程背景下，为了更好地促进初中生物实验教学的有效性提高，作为初中生物教师，应注重教育观念的转变，不断提高自身的专业素养，加强教学方法的直观性、生活性与灵活性研究，这样才能更好地在生物实验中强化学生对生物知识的认知，实现引导学生学会在生物实验中自主探索、促进学生生物素养提升的教学目的。
参考文献
[1]张明.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].中华少年，2018 （17）：280-280.
[2]张登峰.发展学生核心素养背景下的初中生物实验教学优化研究[J].时代教育，2018 （8）：105-105.
[3]方田根，课外实验一一拓宽初中生物实验教学的途径[J].实验教学与仪器，2017，34 （11）：19-22.
关键词：新课改;初中物理;实验教学
一、当前初中生物实验教学现状
虽然生物实验教学一直以来都是初中生物教学的重点，但是由于学校基础设施配备、家长错误观念、教师教学观念与教学方法等多方面的因素，导致我国生物实验教学效率相对较低。由于篇幅限制，本文将主要从教师的角度出发，针对具体的影响因素进行研究。
一是，生物教师开展实验教学忽略探究性。当前，很多教师虽然为了可以有效开展生物实验教学会加强课前准备，但是很多时候计划好的实验教学内容与教学流程却令学生“沦为”实验的“执行者”，导致学生无法在实验中进行自主探索，只是单纯地按照教师的“指令”进行。这样不但无法有效提升生物实验教学水平，还是严重局限学生探索能力、创新能力的有效培养。
二是，生物教师开展实验教学只注重实验结果。根据对当前实际的教学情况分析可以得知，很多教师虽然对生物实验教学给予了充分的重视，但是在课堂教学中无论是实验开展的情况还是对学生进行的教学评价都是以实验结果为依据。很多教师认为只有获得了正确的实验结果那么这个实验才是成功的，实际上这样的想法是不科学、不全面的。教师只注重实验结果会打消学生自主探索能力的积极性，使学生只按照课本中的实验内容来进行操作，不会积极地将自己的看法表达出来。
二、新课改下初中生物实验教学的特点
与初中阶段的其他学科不同，生物学科更加要求基础性、实验操作性，在开展初中生物教学时，很多时候教师都需要依赖于实验教学来帮助学生更好地理解生物理论知识。因此要想在新课程改革下更好地开展初中生物实验教学，首先也是最重要的就是明确教学特点，这样才能按照要求探索出具体可行的教学策略。
（一）初中生物实验教学要具备一定的直观性
实验是一种最高效、直观的教学手段，也是一种深受学生欢迎的教学方法，与抽象的语言和文字信号相比，具体的形态、构造和生理活动直接作用于感官所形成的知觉更加具体、鲜明和记忆长久，可起到很好的辅助教学的作用，往往能把抽象的问题具体化，枯燥的知识生动化，复杂的概念直观化。在新课程改革的要求下，初中生物实验教学既要有效培养学生的动手实践能力，还需要通过更为直观的实验展示令学生可以理解生物定义、定理、规律的总结过程，以此来不断加深学生对生物理论知识的学习印象。
（二）初中生物实验教学要具备一定的生活性
俗话说，知识来源于生活。对于初中生物实验教学而言，很多教学内容都来源于生活，往往是人们经常在日常生活中见到的现象，与人们的生活具有较为紧密的关联性。再加上，近年来教育部门对生活化教学模式的重视，因此新课程改革标准也对初中生物实验教学提出了明确的教学要求，生物实验教學同样需要重视时刻贴近人们的生活，不但要让学生理解生活中生物现象、规律，还要促使学生利用这些现象、规律来更好地生活，解决生活中经常遇到的问题。
（三）初中生物实验教学要具备一定的灵活性 通过对新课程改革标准的解读不难发现，其对初中生物实验教学形式也提出了明确要求，实验的设计一定要具备多样化的原则，在日常教学中，生物教师要注重实验的综合性，结合实际情况、因地制宜地设计好每一个实验教学，绝对不可以千篇一律、脱离实际情况。不仅如此，当带领学生探究同一个问题时，生物教师可以引导学生从不同的角度来提出更多的假设，使用多种多样的探究方法，以此来彻底释放学生的思维，促进学生的全面发展。
三、新课改下初中生物实验教学策略研究
（一）注重生物教师教学水平的提升
一方面，初中生物教师需要不断革新自身的教育理念，树立终身性、实践性更强的教学观念，勇于参与各种专业培训，在教学理论与教学实践之中查缺补漏，构建更为完备的实验教学知识框架，掌握更为科学的教学规律;另一方面，为了提高教师的专业素质，学校之间还可以加强交流与合作，定期开展实验教学竞赛，促进教师之间的横向交流与学习，帮助教师更好地理解生物实验教学，从而实现整体水平的不断提升。
（二）结合新课程改革标准优化教学策略，有效提高教学水平
通过上文对新课程改革标准下初中生物实验教学的特点分析，作为教学行为最根本的体现，初中生物实验教学策略必须具备直观性、生活化、灵活性的特点。因此，教师在开展日常实验教学时一定要将这三点要求作为基本的依据，选择更为合适的教学模式与教学方法。
例如，为了实现实验教学的直观性，教师可以充分利用多么提技术，将教学难度相对较高的实验通过多媒体动画来直接展现到学生们面前;为了实现实验教学的生活化，教师可以依据教学内容的特点来积极开展生活化教学，比如在讲到“转基因食品”的时候，教师将学生分为小组，让学生在课下自己调查周围食品，并且对调查的结果做相应的记录，然后通过课堂学习了解转基因食品相关的内容;为了体现实验教学的灵活性，教师既可以使用情境创设法，也可以应用小组合作法等，比如在教学《两栖动物和爬行动物》时，为了让学生了解两栖动物的形态结构和生理特点，教师可以让学生以小组为单位去观察青蛙、牛蛙的体色、体形的特点等。
结束语
综上所述，在新课程背景下，为了更好地促进初中生物实验教学的有效性提高，作为初中生物教师，应注重教育观念的转变，不断提高自身的专业素养，加强教学方法的直观性、生活性与灵活性研究，这样才能更好地在生物实验中强化学生对生物知识的认知，实现引导学生学会在生物实验中自主探索、促进学生生物素养提升的教学目的。
参考文献
[1]张明.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].中华少年，2018 （17）：280-280.
[2]张登峰.发展学生核心素养背景下的初中生物实验教学优化研究[J].时代教育，2018 （8）：105-105.
[3]方田根，课外实验一一拓宽初中生物实验教学的途径[J].实验教学与仪器，2017，34 （11）：19-22.