依据本人从教多年的粗浅认知，教学，无非就是老师教什么怎么教，学生学什么怎么学的问题。众所周知，语文学科的学习是一个长期积累的过程，短期努力看不到明显的效果，夯实语文基础既是积累之学，也是技巧之学。有道是：教学有法，教无定法。改革开放总设计师邓小平说过，不管是白猫、黑猫，能抓到老鼠的就是好猫。对老师而言教学最重要的是讲求教学效果。下面就如何提高语文教学效率谈几点个人肤浅的体会。
　　一、要提高教学效率就要了解学情、摆正心态
　　我认为要想提高教学质量，首先要了解学情，方可对症下药。乡镇学校由于各种客观原因，大多数学生学习基础薄、学习习惯差、学习行为懒，且不少学生有较明显厌学倾向，大部分学生认为学语文就是天天读、天天背，学不学无所谓，学起来也无味。常听学生说，语文-要说爱你不容易。在这种背景下，所以我们常常看到这样或那样的无奈之举，有的老师上课只好唱独角戏，对学生的表现听之任之，学生收获的是沉闷或自由，美其名曰完成教学任务了事;有的老师上课表演主持秀，课堂貌似活跃，但学生收获空空，认为逗学生开心就行。总之认为教学成绩好坏全在于学生，好教歹教都一样，听天由命。其实任何学科都有其潜在的特点（当然这个特点包括校情班情学情在内），我认为在乡镇薄弱学校教学：
　　一要做到“三不得”：（1）教学目标高不得，适合最好。否则像树上红透了的桃子虽然很诱人，但学生即使跳起来也摘不到，累了就会放弃。题目出得难阅卷压得紧，书上都不知还考课外的，走还站不稳就叫跑，最终结果是学习导向没有了学生信心没有了，学生心冷了老师心灰了家长心伤了。（2）教学心态急不得，要凉水泡茶慢慢来，不要认为课堂讲了，学生就应该懂了;不要认为课堂练了，学生就应该会了。要学会放慢进度，先补缺漏;转变学困生，要耐性十足，信心百倍，否则考试成绩与你的期望背道而驰。（3）教学管理松不得，只能严不能松，只能爱不能厌。否则似平原放马易放难收，旧恨未了添新愁，吃不了兜着走，走进教室就烦，见了学生就厌，烦恼永久，哪来心情教学。二做到“三要”：（1）进课堂要提前一点，教室就会早安静一点。（2）讲课要生动一点，学生就会专心点。（3）辅导要耐心一点，成绩就会进步一点。
　　只有在了解班情学情，平和心态的前提下才有可能搞好教学工作，努力提高教学成绩。同时工作起来才会张弛有度，充实并快乐着。
　　二要提高教学效率就要有明确的层次目标
　　教学目标说白了就是老师跟学生教什么。教学目标是语文教学活动的灵魂，明确教学目标就能在课堂教学中减少随意性、盲目性和模糊性，课堂就有了方向性、針对性和有效性。语文教学目标分为四个层次：《大纲》总目标-年级目标-单元目标-课文目标，这四个目标相互依存。在初一年级，我将年级目标定位在文言文的积累和提高学生的写作兴趣上。文言文是教学中的重点又是难点，大部分学生不仅基础全无并且学习兴趣枯燥，但初一又是文言文打基础的重要阶段，把握不好会给以后教学带来更大的困难，所以在文言文的教学上，要尽量做到细讲，做到字字落实、句句翻
　　译;对学生要求要力争篇篇会背诵，能理解，勤归纳、重积累。
　　作文同样是教学中的重点和难点，乡镇学校学生往往表现为不愿写和写不来。在写作教学上，要引导学生多读。（我特别要求学生多读同龄人的习作，学生读同龄的作文更容易产生共鸣。不然怎么有人说要读懂鲁迅的作品非到三十岁不可。）要鼓励学生多写多摘抄，要多表扬，哪怕一个小小的亮点。每次写作文时，作文题目尽量放开，少作写作技巧上的要求，并且多给鼓励分。这样做是让学生感觉有话说、有东西写，有点小甜头。否则，规定太死讲究太多赋分较低，就打击学生写作积极性，学生见作文就烦、没兴趣，不愿写。试想，一个连写作兴趣也没有的人，以后还奢望其能写出好作文。
　　三、要提高教学效率就要教学生学法并培养好习惯
　　其实，许多学生学习失败不是失败在智商上，而是失败在学习方法和学习习惯上。方法成习惯、习惯出悟性;悟性高，语感强，解题就会快捷，正确率就高。为此，从学期第一节课开始，就应注重对学生学习方法的指导和学习习惯的培养。例如：每次校本练习，都要强调要将题干中的最关键信息标出，学生养成习惯后，在考试中可以减少审题不清导致不必要的失误。
　　四、要提高教学效率就应有灵活教学方法
　　教学的最高境界是“实而不死、活而不空”，要追求这个境界，就得靠有效灵活的教学方法来完成。如果说教学目标是教什么的话，那么教学方法就是怎么教了。
　　1、善于观察学生动态、机智处理课堂问题。
　　在日常教学过程中会经常遇到学生一些消极的表现，往往可以这样处理：当走进课堂发现学生精神不济时，则在师生问好时，叫学生站立2分钟，教一些“醒脑”动作，既驱赶了疲意，又调节了课堂氛围;当发现学生欲睡时，可冷不防抛个问题给他，“轰炸”他一下;当发现学生开小差时，可慢慢走近他身旁，驻足并提高音量，委婉提醒他调整注意力;当发现课堂沉闷时，不妨叫几个学生绰号来提提问题。
　　2、处理好“教与学”的关系
　　 教学应始终坚持以“教为客、学为主”的宗旨。在具体的操作上，我认为要做到三个优化：
　　（1）优化教师的“讲”。做到精讲，讲在重点处、关键处、疑难处。重点要反复讲，关键要时时讲，疑难要细致讲。
　　（2）优化教师的“问”。教师的“问”要新奇，问得要有梯度，能激发学生的好奇心和自信心。同时鼓励学生“问”，这样才会引发学生积极思考。
　　（3）优化学生的“练”。通过“练”来巩固知识、了解学情。说到“练”，谈一下对校本练习的做法：（1）、要求学生在思想上必须统一认识，重视每一次练习，把每一次练习当考试。（2）、要求学生在行动上必须统一规范，认真校对，有错即改，并写出解题思路或答题技巧。（3）、认真做好反馈记录，最好备一个作业登记本，对每次作业情况进行认真记载，做的好的学生要进行表扬，好的作业要进行交流，对存在的第二次错误（校对后仍然错的）要重点讲解。
　　语文教学要重视早修和辅导。语文教学就是读写相结合的教学。尽量珍惜每一个早修，做到提前教室，明确朗读任务。因为学生的盲目性很强，采取多种措施引导或指导朗读，通过朗读加深对文本的理解和知识的巩固。加强辅导，对学生提出的问题当场解决。对缺课学生要找时间对其进行补习。学生不仅会充分感受到你对他的关怀，同时还会学生增强对学习的自信心。
　　3、做好考前指导和考后分析
　　考试成绩不理想，许多学生往往是不重视考试，要么审题不仔细，要么答题不规范而失分。每次月考前，应尽量做好考前指导：（1）强调考试期间应注意的事项及考试答题策略、技巧等。（2）考前学生相互写写、背背、考考或重温旧卷等尽快找到感觉。每一次考试后要学生认真分析总结本次考试的得与失，老师更是要将存在的主要问题进行详细讲解，并在教学过程引起重视。因此，一些好的措施运用得好往往有利于成绩的提高。
　　硕果孕于花开时，成绩来自过程中。教学是一种实力，一种心态，一种智慧。在新时代以立德树人为教育根本任务下，教师只有真正做到教学有方、学有法，并不断提高自身素养和能力，才会把课上得有魅力、有实效。善教乐学，让师生齐唱“语文爱你没商量”！