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摘 要： 礼仪是培养学生内在修养的关键，是实现人与人之间良好交流、沟通的纽带，是建设文明和谐社会的基础。礼仪教育在教学中的推行，有助于学生的健康发展与良好师生关系的形成，从而促进现行班级管理理念的革新与管理模式的改善。本文通过对礼仪教育在学前教育专业中实行的作用，分析了其在学前教育专业班级管理中的重要性，旨在为学前教育专业相关工作人员提供参考。
关键词： 礼仪教育 学前教育专业 班级管理 重要性
在五千多年的华夏历史中，我国素以“礼仪之邦”闻名世界。重礼仪不仅是中华民族的传统美德，而且是现在社会对新型人才的要求，礼仪教育随之成为学校教教学的重要组成。通过礼仪教育，学生可以更好地规范自己的行为，同时更好地理解、尊重他人，有助于学生与学生之间、学生与教师之间的交流互动，从而促进班级管理水平的提升。尤其是学前教育专业，学生以后面对的是对幼儿的教育工作，更需要提高自己的礼仪修养，为幼儿提供良好的榜样。
一、增强学前教育专业学生的责任心
在很多人看来，学前教育更像是一份看护的工作，学前教育教师就如同是孩子的“保姆”，只需陪伴孩子，保证孩子的安全即可。在这种观念下，学前教育教师们对自己的工作也有所松懈，以满足学生家长为目标，从而降低了对自己的工作要求与在工作中的责任感。幼儿是祖国的希望与未来，他们终将成为明天的建设者与承担者，学前教育是对他们进行培养的第一步，是人才教育的基础，这个时候的他们还处于刚刚睜开眼睛看世界、对世界充满神秘与好奇的时期，周围环境的一切都将成为他们理解世界的素材，于无形中影响他们的人格形成与价值培养，尤其是学前教育教师。在当前的幼儿成长环境形势下，他们是除了父母外与幼儿接触最多的人群，而从教育来看，甚至在一定程度上超过了父母。幼儿教师在工作中的一言一行都将成为孩子们心中的模板，因此，要避免幼儿教师自身的行为习惯对孩子们的错误影响，就必须从教师着手，提高教师的礼仪文化修养。通过学前教育专业中的礼仪教育，学生可以充分意识到自己工作对幼儿成长的重要性，从而增强其工作责任感，用更好的标准规范自己的教学行为[1]。
二、提高学前教育专业学生的综合素质
由于我国的政策影响，现阶段很多学生都是独生子女，在家里受父母与长辈百般宠爱，缺乏生活独立能力和与别人的合作能力。再加上我国经济的进步与生活水平的提高，使他们从小就习惯了想要什么就能得到什么的模式，从而形成以自我为中心的价值观。这样成长起来的学生在进入工作后依然自私自利，不懂得尊重别人、理解别人，缺乏工作所需的团队精神与责任感。幼儿教育是一项系统性很强很重要的工程，需要考虑多方面因素，如果幼儿教师在教学过程中随心所欲，对幼儿的心理、幼儿家长的期望、领导的意见及学前教育相关政策方针的执行缺乏考虑与重视，就很难对幼儿实行良好的教育。而且，由于不善于交流和沟通，很大程度上影响到学生以后工作中对幼儿的心理教育。由于幼儿的心智尚处于刚刚开启的时期，对很多问题的看法还不全面，需要教师给予一定的引导和辅助，而且幼儿刚刚离开家庭进入学校，对学校生活很不适应，不知该怎么和别人相处，难免会产生孤独感和想家感，这时就需要教师对其进行耐心、有效的心理辅导[2]。
三、有助于和谐班集体的建设
由于我国长期的应试教育模式，文化知识的理解与掌握一直以来都是学生学习的重点，也是学校对学生的主要要求。随着社会的发展与文明社会的构建，和谐班集体的感念被提出并逐渐成为现代教育的一个发展趋势。和谐班集体的构建要求学生不仅具有扎实的文化知识，还应该具有较好的内在修养，懂得行为处事的基本准则与相应的礼仪要求。这就需要学校加强礼仪文明的教育，从基础的接人待物着手，培养学生在社交活动中的行为理念，使学生掌握与人相处所必备的礼仪要求与面对问题时的胸襟气度，从而促进学生与学生之间、学生与教师之间的交流互动，促进良好师生关系的建立，推动和谐班集体的建设与发展。教师在对学前教育专业学生进行礼仪教学的过程中，应该重视“情感教育”的作用，深入学生的生活与学习中，了解他们的心理状态与学习情况，针对个体遇到的实际情况给予相应的辅导与鼓励，通过对学生的尊重与关怀，建立良好的师生关系，而这也是礼仪教育中的一项重要内容。学生能够与教师平等交流，才能向教师敞开心扉，将自己的问题向教师倾诉，这样有助于学生自身情况、学生与学生之间矛盾的解决，也有助于培养学生尊师敬道的精神和对班集体的归属感与荣誉感，从而促进班集体向着文明、和谐的方向发展[3]。
四、结语
良好的礼仪修养是学前教育对幼儿教师的要求，也是文明社会对新型人才的要求。礼仪教育在学前教育专业中的实行，有助于增强学生的责任心，提高学生的综合素质，促进和谐班集体的建设。因此，相关教育部门应该加强对礼仪教育的重视，通过科学的教育理念与教学方法，推动礼仪教育在学前教育专业中的实施与发展。
参考文献：
[1]吴丽.浅谈礼仪教育在学前教育专业班级管理中的重要性.2015（16）：17.
[2]刘先鹏.在班级管理中对职高生加强礼仪教育[J].中等职业教育，2012（07）：60.
[3]周婕.让学生在美和和谐中成长—浅谈班级管理中文化建设的特殊作用[J].中国职业技术教育，2010（08）：14-15.
关键词： 礼仪教育 学前教育专业 班级管理 重要性
在五千多年的华夏历史中，我国素以“礼仪之邦”闻名世界。重礼仪不仅是中华民族的传统美德，而且是现在社会对新型人才的要求，礼仪教育随之成为学校教教学的重要组成。通过礼仪教育，学生可以更好地规范自己的行为，同时更好地理解、尊重他人，有助于学生与学生之间、学生与教师之间的交流互动，从而促进班级管理水平的提升。尤其是学前教育专业，学生以后面对的是对幼儿的教育工作，更需要提高自己的礼仪修养，为幼儿提供良好的榜样。
一、增强学前教育专业学生的责任心
在很多人看来，学前教育更像是一份看护的工作，学前教育教师就如同是孩子的“保姆”，只需陪伴孩子，保证孩子的安全即可。在这种观念下，学前教育教师们对自己的工作也有所松懈，以满足学生家长为目标，从而降低了对自己的工作要求与在工作中的责任感。幼儿是祖国的希望与未来，他们终将成为明天的建设者与承担者，学前教育是对他们进行培养的第一步，是人才教育的基础，这个时候的他们还处于刚刚睜开眼睛看世界、对世界充满神秘与好奇的时期，周围环境的一切都将成为他们理解世界的素材，于无形中影响他们的人格形成与价值培养，尤其是学前教育教师。在当前的幼儿成长环境形势下，他们是除了父母外与幼儿接触最多的人群，而从教育来看，甚至在一定程度上超过了父母。幼儿教师在工作中的一言一行都将成为孩子们心中的模板，因此，要避免幼儿教师自身的行为习惯对孩子们的错误影响，就必须从教师着手，提高教师的礼仪文化修养。通过学前教育专业中的礼仪教育，学生可以充分意识到自己工作对幼儿成长的重要性，从而增强其工作责任感，用更好的标准规范自己的教学行为[1]。
二、提高学前教育专业学生的综合素质
由于我国的政策影响，现阶段很多学生都是独生子女，在家里受父母与长辈百般宠爱，缺乏生活独立能力和与别人的合作能力。再加上我国经济的进步与生活水平的提高，使他们从小就习惯了想要什么就能得到什么的模式，从而形成以自我为中心的价值观。这样成长起来的学生在进入工作后依然自私自利，不懂得尊重别人、理解别人，缺乏工作所需的团队精神与责任感。幼儿教育是一项系统性很强很重要的工程，需要考虑多方面因素，如果幼儿教师在教学过程中随心所欲，对幼儿的心理、幼儿家长的期望、领导的意见及学前教育相关政策方针的执行缺乏考虑与重视，就很难对幼儿实行良好的教育。而且，由于不善于交流和沟通，很大程度上影响到学生以后工作中对幼儿的心理教育。由于幼儿的心智尚处于刚刚开启的时期，对很多问题的看法还不全面，需要教师给予一定的引导和辅助，而且幼儿刚刚离开家庭进入学校，对学校生活很不适应，不知该怎么和别人相处，难免会产生孤独感和想家感，这时就需要教师对其进行耐心、有效的心理辅导[2]。
三、有助于和谐班集体的建设
由于我国长期的应试教育模式，文化知识的理解与掌握一直以来都是学生学习的重点，也是学校对学生的主要要求。随着社会的发展与文明社会的构建，和谐班集体的感念被提出并逐渐成为现代教育的一个发展趋势。和谐班集体的构建要求学生不仅具有扎实的文化知识，还应该具有较好的内在修养，懂得行为处事的基本准则与相应的礼仪要求。这就需要学校加强礼仪文明的教育，从基础的接人待物着手，培养学生在社交活动中的行为理念，使学生掌握与人相处所必备的礼仪要求与面对问题时的胸襟气度，从而促进学生与学生之间、学生与教师之间的交流互动，促进良好师生关系的建立，推动和谐班集体的建设与发展。教师在对学前教育专业学生进行礼仪教学的过程中，应该重视“情感教育”的作用，深入学生的生活与学习中，了解他们的心理状态与学习情况，针对个体遇到的实际情况给予相应的辅导与鼓励，通过对学生的尊重与关怀，建立良好的师生关系，而这也是礼仪教育中的一项重要内容。学生能够与教师平等交流，才能向教师敞开心扉，将自己的问题向教师倾诉，这样有助于学生自身情况、学生与学生之间矛盾的解决，也有助于培养学生尊师敬道的精神和对班集体的归属感与荣誉感，从而促进班集体向着文明、和谐的方向发展[3]。
四、结语
良好的礼仪修养是学前教育对幼儿教师的要求，也是文明社会对新型人才的要求。礼仪教育在学前教育专业中的实行，有助于增强学生的责任心，提高学生的综合素质，促进和谐班集体的建设。因此，相关教育部门应该加强对礼仪教育的重视，通过科学的教育理念与教学方法，推动礼仪教育在学前教育专业中的实施与发展。
参考文献：
[1]吴丽.浅谈礼仪教育在学前教育专业班级管理中的重要性.2015（16）：17.
[2]刘先鹏.在班级管理中对职高生加强礼仪教育[J].中等职业教育，2012（07）：60.
[3]周婕.让学生在美和和谐中成长—浅谈班级管理中文化建设的特殊作用[J].中国职业技术教育，2010（08）：14-15.