【摘 要】
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一 德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在激励、唤醒和鼓舞。”吴正宪老师的课堂教学其中一个成功之处就是激励、唤起和鼓舞学生。在她的数学课堂上的数学内容流淌在教师与学生、学生与学生的心灵对话之中。每每聆听吴老师的课，不仅是参与其中的学生，就连教师也会被深深地吸引，随着师生真切交流的旋律而跃动。 冷静下来思考其中的原因，这与了解学生、尊重学生、真正以学生为主体是分不开的。数学
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一
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生活中，有的经验可以使学生感觉淡漠，使学生缺乏感受性和反应性，因而，就会限制将来获得比较丰富经验的各种可能性。而有的经验可能立即使人感到欢快，然而它却促使人们养成马马虎虎和不细心的态度；这种态度就会改变后来的经验的性质。故此，在调动学生经验时，首先要考虑经验带给学生的情感，要调动那些能够促进学生积极情感的经验。
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学生：不一样。
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【教学内容】人教版数学教材六年级上册第77～79页。 【教学目标】 1． 感受百分数在实际生活中的广泛应用，能正确读写百分数。 2． 数形结合理解百分数的意义，初步体会用百分数表示部分与整体的关系时，它小于或等于100%；表示两个独立数量的关系时，它可以大于100%。 3． 初步感受一个数是另一个数的百分之几与一个数是另一个数的几分之几（或几倍）以及比之间的联系，培养学生抽象、概括、分析、
西北政法学院，西安710063 [摘要]纠纷解决机制应当是包含了调解、协商、仲裁、行政裁决等等非诉讼纠纷解决机制与诉讼解决机制的多元化体系。规范有效的非诉讼纠纷解决机制的良性运行，可以有效化解大量社会纷争。在法律制度的建构上，应当保证诉讼解决任何纠纷的最终性、权威性。而不应强调任何纠纷未经其他解决纠纷的尝试一概适用司法程序。通过包括诉讼机制在内的多元化纠纷解决机制的建立。可以极大提高整个社会的纠
教学“角的再认识”一课的主要目的是让学生明白直线中“直”的含义以及“角”的作用。直线中的“直”有确定的方向，“一直走”不会出现拐弯的现象，“一直走”也就不会改变方向。拐弯了就意味着方向改变了，也就会出现角，所以说角的作用是描述方向的改变。这在我国现行的小学数学教科书中并没有体现。[1] 为了实现“变教为学”倡导的“教师少说话，学生多活动”，[2]本节课中设计了四个活动环节。第一个环节是让学生查字
摘要：学案背景下的教学是对教学全过程进行设计，即把课前、课上、课后三个环节当作一个整体来设计，实现“效果、效率、效益”三效合一的教学效果，不失为一种对传统课堂教学的有效变革。 关键词：小学数学；学案教学；反思 中图分类号：G421文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-029-2以往的课堂教学都是在教师以设计好的教案作为教学方案实施教学的，但是普遍存在两种倾向：一是教学的
摘 要： 教育家赞科夫说过：“只懂得传授知识，不懂得发展学生的思维能力的教师是不完全的教师。”这段话告诉我们对学生思维能力的培养是教师的天职，不容忽视。教学的任务是培养学生分析问题和解决问题的能力，而学生分析问题和解决问题的能力又取决于思维能力，因此，在数学教学中培养学生具有良好的思维品质是非常重要的，而在新课改下对数学课本中的例题、习题的迁移中的变式教学就是行之有效的途径之一。 关键词：变
抽象函数的对称性与周期性在试卷命题中常常结合出现,笔者发现,他们之间有以下几种考查模式,在此总结一下并提供换元法证明,以求抛砖引玉。 1.“点点”对称 设函数f(x)定义域为R,图像关于点A(a,0)和B(b,0)(a≠b)对称,则函数f(x)的周期为2(b-a). 证明:∵函数f(x)图像关于点A(a,0)和B(b,0)(a≠b)对称, ∴对x∈R有f(x)=-f(2a-x),f(x)
摘 要： 全面实施和推进课程改革，是我国教育改革和发展面临的长期重大任务和主旋律。2001年教育部正式制定了数学课程标准，把数学课程改革向前推了一大步，而数学课程改革的主阵地是课堂教学，提高教学质量又是课程改革的目的所在。 关键词：课程改革;数学教学;质量 中国分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-09 -02 人类迈进了一个新世纪，我国的
摘要：本文提出创建“物理模型”的必要性以及做物理习题中物理模型的重要性，并对初中物理教学中有关物理模型的实例进行评析，列举了新课程标准引导下物理模型教学的应用实例。 关键词：物理；模型教学；实践 中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）09-062-2 一、对物理模型的认识 1.创建“物理模型”的必要性。 从广义上讲，物理学中的各种基本概念和过程都可视
教学中如何让学生积累基本活动经验？这一直是一线教师十分关注的话题。笔者认为，结合具体的教学案例来探讨是研究和解决这一问题的有效途径。不久前，笔者就碰到了这样一道极富启发意义的图形面积计算综合题。在对这道综合题的思错、悟错过程中，学生主动修正自己的数学活动经验，取得了较好的教学效果。 一、问题 此题是人教版五年级上《多边形的面积》单元“整理和复习”后的一道练习题。此题中的小树由1个三角形、2个梯
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