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问题式学习作为教学模式改革的重要路径，已经在当前众多学校得到了推行。至于该模式的推行效果如何，仍需要一定时间的验证。本文通过分析“问题式学习”在当前高中生物教学过程中产生的效果，阐述了该教学模式的意义及优越性。
问题式学习 高中生物 教学 应用初探
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0098-01
在高中生物教学过程中，教师应该深入开展“问题式学习”的学习理念，使学生的积极性调动起来。“问题式学习”的教育理念开展以来，结合高中生物贴近生活的课程性质，有助于学生养成主动探索知识、发现真理的能力。
1.问题式学习理论基础
“问题式学习”的教育理念起源于国外，美国教育学家对其的定义是：探究是一种复杂的活动体系，通过日常的观察、分析找出问题，结合课程和网络资源找到问题的答案，然后制定针对该问题的探讨计划。在我国“问题式学习”主要可以划分为四个阶段：1、提出设问环节。在生物教学课堂上，教师可以针对本节要讲的内容让学生们结合日常生活提出一定的设问，设问的目标必须具有研究价值，教师尝试对学生的思路进行引导和启发，让学生主动的提出问题；2、协作探疑环节。教师应将学生们提出的问题进行汇总，选择出符合本节课主题的问题，引导学生通过讨论、搜集资料找出问题对应的答案；3、布置疑问探索方案。针对提出的问题布置科学合理的疑问探讨方案，学生可以通过实验、图书资料查询、实地调查等方法找出相应的答案，与书本中的答案进行比对，对提出的设问进行验证；4、拓展应用环节。学生为巩固所学知识，教师应布置针对性的课后习题，让学生更好的了解生物知识的探究过程，掌握生物思想的解决办法和思路，对于学生们科学意识的培养具有重要意义。
2.高中生物问题式学习实践与探索策略分析
与传统的教学理念相比，“问题式学习”本身带有一定的疑问设置性质，可以激发起学生探索真理的热情，让学生从内心深处喜欢上生物这门课程，对于学生生物层面的长远发展大有益处。自“问题式学习”教育理念引入以来，在我国众多学校得到了广泛应用，也因应用不当产生了较多问题。与过去生物教学方式比较起来，“问题式学习”教学模式的应用策略主要归结在以下几个方面：
（1）在备课过程中渗透问题式学习理念
在高中生物课准备过程中，教师不仅要做好课堂教材的备课，还要依据课程教材的知识点渗透问题式学习的理念，选择合适的时机将如何开展问题式学习与教材内容结合起来，对课本的知识点起到补充完善的作用。在当前我国大部分高中学校里，学生们的生物知识主要依赖于学校里的高中生物课堂教育，因此必须结合问题式学习的理念，帮助学生树立正确的生物学习办法和观念。例如，在高一生物必修2中“人类遗传病”一课中，可以在备课前准备导入环节要思考的问题，在该种问题中融入要引入的知识点，可以在某种遗传病的表现部分提出疑问，让学生进行思考。
（2）在高中生物课的课堂教学过程中渗透问题式学习理念
教师应该在高中生物课堂教学中要依据课堂的知识点对如何进行自主探究解剖，让学生更好的理解所学知识与问题式学习的关系。在讲课环节，教师应充分把握课程教材的重点难点，选择合适的契机应用开展问题式学习知识对教材内容进行补充，使得整个教学过程更富趣味性，拉近所学知识与生活的聯系，从而让抽象的生物概念更容易的被学生所理解，有助于提高学生学习生物的兴趣。这一过程也可以让学生理解生物知识在日常中的作用，培养学生平时自主学习、自主探究的习惯，对于培养学生生物素养也有较大的帮助。在学习高一生物必修1“酶的作用和本质”一课时，可以在课上让学生讨论生活中各种酶的作用以及对人们日常生活的影响，通过探求这些问题形成的原因让学生更好的思考酶的作用和生长环境，从生活中发现和探讨酶的作用机理，从而提升学生的知识探索意识和能力。
（3）创设贴近生活的生物教学课堂
鉴于生物课具有一定的社会实践性，在生物的教学过程中要多向生活靠拢，培养学生在生活中学习的良好习惯，提高学生对生物学习的认知。因此，应将生物知识与生活实践结合起来，塑造学生正确的探究学习观念。这就要求我们的生物教师要善于捕捉生活细节，在生活中发现与生物相结合的知识点，只有这样才可以在课堂上给学生们讲解，更好的实现生物教学的目的。在生活与相结合的实际操作过程中，要以人为本，将学生作为生物教学的出发点和落脚点，选取学生在日常生活中喜闻乐见的生物知识进行研讨和分析，使得生物课堂教学变得更富有趣味性，从而提高学生学习生物的热情，达到提高学生生物问题式学习能力。
3.结束语
综上所述，结合当前我国的教学改革大背景下，深入开展“问题式学习”对我国生物教学水平的提高大有帮助，这一模式的应用弥补了我国传统生物教学的漏洞，让学生更深入的投入到生物学习中。生物本身是一门充满乐趣的学科，在“问题式学习”教学理念的指引下，教师应不断提高自身素质，完善教学方式和方法，给学生更多自我思考和探索的空间，发挥学生自主探究的能力，让学生在快乐中学习、思考中获得知识，养成学生独立思考、主动探索知识的好习惯。
参考文献
[1]张斌.培养学生问题意识的教学实践与思考[J].教师，2015（25）：103
[2]林柳.问题式教学法在高中生物教学中的运用[J].中学课程资源，2016（6）：40-41
[3]高淑娟.问题式教学法在高中生物教学中的应用[J].新西部（下旬刊），2016（2）：127
问题式学习 高中生物 教学 应用初探
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0098-01
在高中生物教学过程中，教师应该深入开展“问题式学习”的学习理念，使学生的积极性调动起来。“问题式学习”的教育理念开展以来，结合高中生物贴近生活的课程性质，有助于学生养成主动探索知识、发现真理的能力。
1.问题式学习理论基础
“问题式学习”的教育理念起源于国外，美国教育学家对其的定义是：探究是一种复杂的活动体系，通过日常的观察、分析找出问题，结合课程和网络资源找到问题的答案，然后制定针对该问题的探讨计划。在我国“问题式学习”主要可以划分为四个阶段：1、提出设问环节。在生物教学课堂上，教师可以针对本节要讲的内容让学生们结合日常生活提出一定的设问，设问的目标必须具有研究价值，教师尝试对学生的思路进行引导和启发，让学生主动的提出问题；2、协作探疑环节。教师应将学生们提出的问题进行汇总，选择出符合本节课主题的问题，引导学生通过讨论、搜集资料找出问题对应的答案；3、布置疑问探索方案。针对提出的问题布置科学合理的疑问探讨方案，学生可以通过实验、图书资料查询、实地调查等方法找出相应的答案，与书本中的答案进行比对，对提出的设问进行验证；4、拓展应用环节。学生为巩固所学知识，教师应布置针对性的课后习题，让学生更好的了解生物知识的探究过程，掌握生物思想的解决办法和思路，对于学生们科学意识的培养具有重要意义。
2.高中生物问题式学习实践与探索策略分析
与传统的教学理念相比，“问题式学习”本身带有一定的疑问设置性质，可以激发起学生探索真理的热情，让学生从内心深处喜欢上生物这门课程，对于学生生物层面的长远发展大有益处。自“问题式学习”教育理念引入以来，在我国众多学校得到了广泛应用，也因应用不当产生了较多问题。与过去生物教学方式比较起来，“问题式学习”教学模式的应用策略主要归结在以下几个方面：
（1）在备课过程中渗透问题式学习理念
在高中生物课准备过程中，教师不仅要做好课堂教材的备课，还要依据课程教材的知识点渗透问题式学习的理念，选择合适的时机将如何开展问题式学习与教材内容结合起来，对课本的知识点起到补充完善的作用。在当前我国大部分高中学校里，学生们的生物知识主要依赖于学校里的高中生物课堂教育，因此必须结合问题式学习的理念，帮助学生树立正确的生物学习办法和观念。例如，在高一生物必修2中“人类遗传病”一课中，可以在备课前准备导入环节要思考的问题，在该种问题中融入要引入的知识点，可以在某种遗传病的表现部分提出疑问，让学生进行思考。
（2）在高中生物课的课堂教学过程中渗透问题式学习理念
教师应该在高中生物课堂教学中要依据课堂的知识点对如何进行自主探究解剖，让学生更好的理解所学知识与问题式学习的关系。在讲课环节，教师应充分把握课程教材的重点难点，选择合适的契机应用开展问题式学习知识对教材内容进行补充，使得整个教学过程更富趣味性，拉近所学知识与生活的聯系，从而让抽象的生物概念更容易的被学生所理解，有助于提高学生学习生物的兴趣。这一过程也可以让学生理解生物知识在日常中的作用，培养学生平时自主学习、自主探究的习惯，对于培养学生生物素养也有较大的帮助。在学习高一生物必修1“酶的作用和本质”一课时，可以在课上让学生讨论生活中各种酶的作用以及对人们日常生活的影响，通过探求这些问题形成的原因让学生更好的思考酶的作用和生长环境，从生活中发现和探讨酶的作用机理，从而提升学生的知识探索意识和能力。
（3）创设贴近生活的生物教学课堂
鉴于生物课具有一定的社会实践性，在生物的教学过程中要多向生活靠拢，培养学生在生活中学习的良好习惯，提高学生对生物学习的认知。因此，应将生物知识与生活实践结合起来，塑造学生正确的探究学习观念。这就要求我们的生物教师要善于捕捉生活细节，在生活中发现与生物相结合的知识点，只有这样才可以在课堂上给学生们讲解，更好的实现生物教学的目的。在生活与相结合的实际操作过程中，要以人为本，将学生作为生物教学的出发点和落脚点，选取学生在日常生活中喜闻乐见的生物知识进行研讨和分析，使得生物课堂教学变得更富有趣味性，从而提高学生学习生物的热情，达到提高学生生物问题式学习能力。
3.结束语
综上所述，结合当前我国的教学改革大背景下，深入开展“问题式学习”对我国生物教学水平的提高大有帮助，这一模式的应用弥补了我国传统生物教学的漏洞，让学生更深入的投入到生物学习中。生物本身是一门充满乐趣的学科，在“问题式学习”教学理念的指引下，教师应不断提高自身素质，完善教学方式和方法，给学生更多自我思考和探索的空间，发挥学生自主探究的能力，让学生在快乐中学习、思考中获得知识，养成学生独立思考、主动探索知识的好习惯。
参考文献
[1]张斌.培养学生问题意识的教学实践与思考[J].教师，2015（25）：103
[2]林柳.问题式教学法在高中生物教学中的运用[J].中学课程资源，2016（6）：40-41
[3]高淑娟.问题式教学法在高中生物教学中的应用[J].新西部（下旬刊），2016（2）：127