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【摘 要】三年级学生正处于从田字格过渡到方格书写的阶段，学生难以适应。针对学生在方格中书写的三点困惑，提出了与之相对应的三条解决策略——三步法，即通过“找中心”“小蚂蚁控制距离”“回宫格”写准起笔，让学生能在方格中从容地写好结构美观的字。
【关键词】方格书写；三步法起笔
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）25-0053-02
【作者简介】曾悟洁，南京师范大学附属小学（南京，210008）教师，小学二级教师。
方格，看似简单不过的小格子，可想要在这小小格中写一手漂亮的正楷字，却并不简单。尤其，对于刚从田字格过渡到方格的三年级学生来说，更是难上加难。
田字格有横中线、竖中线，这两条中线就如同拐杖，搀扶着一二年级的学生一步一步地向前迈进。从最初的简单笔画，到偏旁部首，再到独体字，最后到练习写复杂的合体字。学生的每一笔画，都是由最初的对照、模仿到内化。这个过程中，横竖中线是学生入格写字第一笔的参照物、间架结构是否匀称的标杆。到了三年级，田字格变成了方格，不仅格子变小了，最致命的是这个参照物没有了。首次接触方格的三年级学生，看着这“最熟悉的陌生人”，下笔时怯懦了，总觉得无所适从，在方格中写不出漂亮的字。
那么，如何引导学生使用方格写字，并且能够做到在方格子中把字写得端正美观呢？以下就方格书写提出三点策略。
一、“三步法”教学生找准方格中字的位置
方格与田字格不同，没有横中线与竖中线作为练习临摹的对照，取而代之的只是田字格的外框——方格。刚刚从田字格过渡到方格的学生，不妨用“找中心点”的办法来帮助自己适应。
第一步，在方格中用铅笔画出横中线和竖中线。这对于刚刚过渡到方格写字的学生来说，画出了横中线和竖中线的方格，在学生眼中就演变成了熟悉的“田字格”，从心理上来说，学生不会产生对方格写字的抵触与惧怕心理。
第二步，将画横、竖中线的步骤精简，变成用铅笔点出每个格子的中心点，这个步骤可以放在训练画横竖中线的一周之后进行。中心点，既为横中点与竖中线的交点，也是整个方格的最中心。初练方格写字时，以此点为中心，形成视觉上的“约束”，将该点看成字的“内核”，笔画结构则为内核外部的“果肉”。“果肉”紧紧包裹着“内核”，并且以其为重心，字就会不自觉地围绕着点“打转”，而不会发生偏离“航道”的现象。（如图1）
第三步，点在眼里，点在心中。在苏教版三年级的写字教学中，习字册每课有两页纸的练习量，其中一页是有田字格的，另一页是在方格中写字。在学生刚开始在方格中写字的时候，建议可以用铅笔画上横中线和竖中线，进而再到点出中心点的方式。在抽样班级的试验中，90%的孩子完成这个过渡只需要一周，在第二周的时间里，他们坚持以中心点控制字在格中的位置，并渐渐地熟练。第三周以后，83%的学生无须手动点出方格中的中心点，也能照样做到字不偏格，居于格中，整齐美观。
二、“小蚂蚁”教学生控制方格中字的大小
不能控制字与方格的四边距离也同样是一个大家头疼的问题。要想控制好字与四边的距离，就要将字写在格子的中间位置，尽量保持字与格子四边的距离相等（如图2）。
那么，怎样才能准确地把字写在格的中间呢？笔者采取的是小口诀记忆法：“小小蚂蚁格中走，字的四周能走通。”只要能让小蚂蚁毫无障碍地在格子中溜达一圈儿，那么可以肯定的是，学生的这个字肯定没有贴着边儿。小口诀帮助自我检测的方法简单易行，且特别适合刚刚接触方格字的低、中年级的小朋友掌握。每当孩子提笔写字时，让他们一起念念这个口诀再写。写完后，再利用这个小口诀，让学生自己检测下小蚂蚁在格子中能否“走得通”，还可以采取同桌互查、小组比赛的形式，比一比谁的小蚂蚁走的最顺畅，谁的字在格中能保持居中摆放，匀称美观。这简单可爱的儿童式小口诀，不仅帮助学生使“字居格中”的要求更加直观、规范，而且让方格写字变得充满童趣，学生会把它当作小游戏一样，力争让“小蚂蚁”能走得更顺畅呢！
三、“回宫格”教学生写好方格中字的结构
为了让学生控制好方格中字的结构，笔者采取的方法是回宫格控制法。首先为字确定一个大小范围，在方格的内部画个内格，从而形成一个回宫格，这个内宫格就是字的主体之所在，有如一个字的骨骼血肉，外宫是字的主笔伸展之空间，就像一个字的衣裳饰品。内格高为外格的五分之三，内格宽为外格的二分之一。这样就把字的大小，确定在格的二分之一到五分之三之间。其次为首笔定位，把字写在格的中间。竖长字形以：异、成、功、齐、谢、习为例；扁宽字形以：即、之、皿、也为例；偏斜字形以：夕、戈、多为例。
由于汉字的书写顺序一般是：从左至右、从上至下，所以，汉字的第一笔一般是从左或上这两个方位开始写，往往落在内格地左边或上边。如图，“异”字的第一笔为横折，横画即落在内宫格的顶端线上。左右结构的“即”字，最左侧的一笔为竖提，竖画恰好与内宫格的左端重合。（如图3）最后，伸展横纵笔画。
已经确定了第一笔在格中的位置，字的主体——“骨骼血肉”也便定下。剩下的，就是将字的横画或纵画舒展开来，略超出内宫格，写出自然匀称之美，这便是字的“衣裳饰品”了。如“异”的下部一个长横，托住“巳”，又是整个字的重心，应超出内宫格，写出舒展之美感；“即”字最后一笔的悬针竖，为该字潇洒之所在，写时无须被内宫格所束缚，大胆超出，尽显其洒脱。
因此，一般来说，只要在写字时，把握好内宫格的大小位置，把字的第一笔写在字的内宫格的左边线或上边线上或附近，再适度舒展横纵撇捺之笔画，就能基本保证字的结构在格中美观、适宜。
不论用什么对策教学生在方格中写一手漂亮字，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。
【案例分享】
三年级孩子的作文本是那种小小的方格子。这对于刚刚从铅笔转换成钢笔的孩子来说是很大的难题。如此小而密集的方格，看着就眼花缭乱，想到写完后满面作文本都是上上下下的“跳跳字”，孩子们都皱起了小眉头。
“老师，我想把作文本写的更加整洁美观，怎么办呢？”一个小丫头苦恼地问我。
“你觉得自己写得乱的原因是什么呢？”我反问她。
“是字写不到格子中间，不是贴着天就是顶着地，不然就是挤在左右两边呢！”
“在方格中写字的时候，你想象会有只小蚂蚁绕着格子四边走，要使小蚂蚁能走通，你就要在四周空出一点来啊！”我这样教她。
小丫头回去试了试，第二天来告诉我果然有效果，比之前整齐多了。我也受到了启发，把“小小蚂蚁格中走，字的四周能走通”的小口诀推广到全班，让孩子们都能在一种有趣轻松的写字氛围中，不知不觉地把字写在格子中间。
方格，即便格中空无一画，可只要我们熟练地运用“辅助”的点、线、诀，这便是方格中的乾坤。希望每个孩子都能运用好手中的笔，在方格中游刃有余，笔定乾坤。
【关键词】方格书写；三步法起笔
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）25-0053-02
【作者简介】曾悟洁，南京师范大学附属小学（南京，210008）教师，小学二级教师。
方格，看似简单不过的小格子，可想要在这小小格中写一手漂亮的正楷字，却并不简单。尤其，对于刚从田字格过渡到方格的三年级学生来说，更是难上加难。
田字格有横中线、竖中线，这两条中线就如同拐杖，搀扶着一二年级的学生一步一步地向前迈进。从最初的简单笔画，到偏旁部首，再到独体字，最后到练习写复杂的合体字。学生的每一笔画，都是由最初的对照、模仿到内化。这个过程中，横竖中线是学生入格写字第一笔的参照物、间架结构是否匀称的标杆。到了三年级，田字格变成了方格，不仅格子变小了，最致命的是这个参照物没有了。首次接触方格的三年级学生，看着这“最熟悉的陌生人”，下笔时怯懦了，总觉得无所适从，在方格中写不出漂亮的字。
那么，如何引导学生使用方格写字，并且能够做到在方格子中把字写得端正美观呢？以下就方格书写提出三点策略。
一、“三步法”教学生找准方格中字的位置
方格与田字格不同，没有横中线与竖中线作为练习临摹的对照，取而代之的只是田字格的外框——方格。刚刚从田字格过渡到方格的学生，不妨用“找中心点”的办法来帮助自己适应。
第一步，在方格中用铅笔画出横中线和竖中线。这对于刚刚过渡到方格写字的学生来说，画出了横中线和竖中线的方格，在学生眼中就演变成了熟悉的“田字格”，从心理上来说，学生不会产生对方格写字的抵触与惧怕心理。
第二步，将画横、竖中线的步骤精简，变成用铅笔点出每个格子的中心点，这个步骤可以放在训练画横竖中线的一周之后进行。中心点，既为横中点与竖中线的交点，也是整个方格的最中心。初练方格写字时，以此点为中心，形成视觉上的“约束”，将该点看成字的“内核”，笔画结构则为内核外部的“果肉”。“果肉”紧紧包裹着“内核”，并且以其为重心，字就会不自觉地围绕着点“打转”，而不会发生偏离“航道”的现象。（如图1）
第三步，点在眼里，点在心中。在苏教版三年级的写字教学中，习字册每课有两页纸的练习量，其中一页是有田字格的，另一页是在方格中写字。在学生刚开始在方格中写字的时候，建议可以用铅笔画上横中线和竖中线，进而再到点出中心点的方式。在抽样班级的试验中，90%的孩子完成这个过渡只需要一周，在第二周的时间里，他们坚持以中心点控制字在格中的位置，并渐渐地熟练。第三周以后，83%的学生无须手动点出方格中的中心点，也能照样做到字不偏格，居于格中，整齐美观。
二、“小蚂蚁”教学生控制方格中字的大小
不能控制字与方格的四边距离也同样是一个大家头疼的问题。要想控制好字与四边的距离，就要将字写在格子的中间位置，尽量保持字与格子四边的距离相等（如图2）。
那么，怎样才能准确地把字写在格的中间呢？笔者采取的是小口诀记忆法：“小小蚂蚁格中走，字的四周能走通。”只要能让小蚂蚁毫无障碍地在格子中溜达一圈儿，那么可以肯定的是，学生的这个字肯定没有贴着边儿。小口诀帮助自我检测的方法简单易行，且特别适合刚刚接触方格字的低、中年级的小朋友掌握。每当孩子提笔写字时，让他们一起念念这个口诀再写。写完后，再利用这个小口诀，让学生自己检测下小蚂蚁在格子中能否“走得通”，还可以采取同桌互查、小组比赛的形式，比一比谁的小蚂蚁走的最顺畅，谁的字在格中能保持居中摆放，匀称美观。这简单可爱的儿童式小口诀，不仅帮助学生使“字居格中”的要求更加直观、规范，而且让方格写字变得充满童趣，学生会把它当作小游戏一样，力争让“小蚂蚁”能走得更顺畅呢！
三、“回宫格”教学生写好方格中字的结构
为了让学生控制好方格中字的结构，笔者采取的方法是回宫格控制法。首先为字确定一个大小范围，在方格的内部画个内格，从而形成一个回宫格，这个内宫格就是字的主体之所在，有如一个字的骨骼血肉，外宫是字的主笔伸展之空间，就像一个字的衣裳饰品。内格高为外格的五分之三，内格宽为外格的二分之一。这样就把字的大小，确定在格的二分之一到五分之三之间。其次为首笔定位，把字写在格的中间。竖长字形以：异、成、功、齐、谢、习为例；扁宽字形以：即、之、皿、也为例；偏斜字形以：夕、戈、多为例。
由于汉字的书写顺序一般是：从左至右、从上至下，所以，汉字的第一笔一般是从左或上这两个方位开始写，往往落在内格地左边或上边。如图，“异”字的第一笔为横折，横画即落在内宫格的顶端线上。左右结构的“即”字，最左侧的一笔为竖提，竖画恰好与内宫格的左端重合。（如图3）最后，伸展横纵笔画。
已经确定了第一笔在格中的位置，字的主体——“骨骼血肉”也便定下。剩下的，就是将字的横画或纵画舒展开来，略超出内宫格，写出自然匀称之美，这便是字的“衣裳饰品”了。如“异”的下部一个长横，托住“巳”，又是整个字的重心，应超出内宫格，写出舒展之美感；“即”字最后一笔的悬针竖，为该字潇洒之所在，写时无须被内宫格所束缚，大胆超出，尽显其洒脱。
因此，一般来说，只要在写字时，把握好内宫格的大小位置，把字的第一笔写在字的内宫格的左边线或上边线上或附近，再适度舒展横纵撇捺之笔画，就能基本保证字的结构在格中美观、适宜。
不论用什么对策教学生在方格中写一手漂亮字，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。
【案例分享】
三年级孩子的作文本是那种小小的方格子。这对于刚刚从铅笔转换成钢笔的孩子来说是很大的难题。如此小而密集的方格，看着就眼花缭乱，想到写完后满面作文本都是上上下下的“跳跳字”，孩子们都皱起了小眉头。
“老师，我想把作文本写的更加整洁美观，怎么办呢？”一个小丫头苦恼地问我。
“你觉得自己写得乱的原因是什么呢？”我反问她。
“是字写不到格子中间，不是贴着天就是顶着地，不然就是挤在左右两边呢！”
“在方格中写字的时候，你想象会有只小蚂蚁绕着格子四边走，要使小蚂蚁能走通，你就要在四周空出一点来啊！”我这样教她。
小丫头回去试了试，第二天来告诉我果然有效果，比之前整齐多了。我也受到了启发，把“小小蚂蚁格中走，字的四周能走通”的小口诀推广到全班，让孩子们都能在一种有趣轻松的写字氛围中，不知不觉地把字写在格子中间。
方格，即便格中空无一画，可只要我们熟练地运用“辅助”的点、线、诀，这便是方格中的乾坤。希望每个孩子都能运用好手中的笔，在方格中游刃有余，笔定乾坤。