理念
　　
　　教师对学生的积极期望是促进师生积极互动的有效手段。每个孩子都有成功的愿望和成功的潜能，教师根据学生的行为表现、人格特点对学生进行一定的评价，进而对学生产生相应的期望。教师的期望又在很大程度上影响学生对自己的态度、评价及行为。教师对学生的积极期望，会促进学生增强自信心，努力提高学习成绩，密切与教师的关系。而对学生的消极期望，可能使学生产生能力低下的感觉，在学习上放弃努力，自暴自弃，与教师的关系逐渐疏远。
　　“学高为师，身正为范”。行动是无声的教育，榜样是无穷的力量，教师良好的品行将潜移默化地感染着学生。教师在人格上赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。这是和谐师生关系存在的基础。
　　如今我们所追求的新型师生关系，最重要的是应当要“尊重、研究、帮助、信任”学生。“尊重学生是前提，研究学生是基础，帮助学生是桥梁，相信学生是关键”，因为只有尊重学生才能谈得上热爱学生；研究了解学生，才会理解学生；帮助信任学生，才会在师生之间搭起一座友谊的桥梁。
　　
　　案例
　　
　　“对于花草‘修剪’的重要，使我想到了每个人都不同程度地存在着缺点或弱点，只要我们正确及时地‘修剪’自己，就能使自己达到更完美的境界”……娴熟而老练的笔法，敏锐而深邃的分析，很难想象，这样的语句出自一位五年级学生之手。在小陆的文章里，处处可见这样格言警句式的话语。在学习上，小陆从来不让老师、家长们费心，专心致志地上课，一丝不苟地完成作业。最可贵的是，他常常能提出一些颇有见解的问题，向教材质疑，向老师质疑。这样的孩子，与他相处不久，你就会发现他的独特，他不爱说话，也很少看见他与同龄孩子一样放肆地游乐，若有所思的表情总让你觉得他在琢磨着什么。除了完成平时的学业，他从不主动参加校内外的活动。每当同学老师都一致选他做班干部或代表班级参加各类竞赛时，他总是再三推脱，自愿报名就更不可能了。问他为什么，他总是淡淡的一句：“我觉得没什么意思，争来争去不就为了一张奖状、一份荣誉吗?”班主任见他总是这么消极，也就不再勉强他，而他也因此偷得了一身闲，更孤僻少语了。
　　在观察了一段时间后，我觉得有必要帮助小陆走出绝对自我的小圈子。
　　首先，我想到了与他交朋友，调整师生关系。当时，我在教导处工作，平时除了教学工作外还有纷繁复杂的学校教务工作，同学们都知道我忙，经常有同学帮我做些刻图章、誊分数之类的事。有一次，我假装无意遇到了小陆，请他帮忙在我外出之前和我一起刻好班级的作文图章。他开始并不乐意，见我实在“着急”，便一口答应了。我们像朋友一样并肩工作，说说笑笑，不知不觉本子就刻完了。我“如释重负”地拍了拍他的肩，双手一抱拳：“多谢多谢，你真是帮了大忙了!”他一愣，继而笑了：“哪里哪里，这是我应该的。”从他的笑容里，我能感觉到这次的合作非常愉快。从此，只要是我请他帮忙的事，他都会像朋友一样帮助我。
　　时间久了，我不仅让他帮我，也会让他帮助其他老师做些事。开始几次他并无怨言，可是有一次，送完了一份材料后，他嘟囔着嘴来到了我身边，我知道，他心中有不满，未等他开口便点出了他的想法：“是不是觉得帮我还可以，没有义务帮其他老师?”他点了点头，又补充了一句：“我做好自己的事已经很不错了!”我没有向他讲述助人为乐的意义，只是告诉他：“你知道自己有多出色吗?你刚才做的那些事与其他同学没什么两样，但是你却比他们任何人都想得周到，做得细致。”我和他一起回忆了他刚才不仅送出了材料，而且把送递情况一一反馈给指派老师的情节，接着说：“如果把你刚才反馈的内容整理出来就是一份层次清晰、结构严谨的报告，不简单哪，我敢说，中学生都未必如你。”小陆被表扬得有点不知所措了，但心中掩饰不住喜悦：“我，真有这么好吗?”这时，我不仅历数了他的优点，而且特别提到了他的长处：阅读丰富，文采优美。希望他能充分利用自己的长处，多多展示自己的才华。
　　小陆的文章已多篇获奖，如今的他，不仅自信、坚强，而且更加聪颖可爱。
　　
　　反思
　　
　　一个社会中的人，如果不能很好地与周围事物、社会环境主动相适应，仅靠被动的机遇得来往往被埋没的不仅仅是个人的才华、抱负，还有最致命的人的信念。自古，教师在学生心中就有着“师者如父”的神圣地位，在帮助学生正视自己长处，更好地发挥才干，树立信心起着不可忽视的作用，对于个性极强，有着独到的见解的孩子尤其需要善于观察，细心揣摩，认真对待。
　　每个孩子身上都有鲜明的个性与特质，他们身上的每一个特点都有各自的“土壤”：家庭、学校、交友圈。我们不能要求他们成为流水线上下来的千篇一律的“产品”。针对他们的特点去巧妙地引导，将收获有益的改善。这不仅需要一双慧眼，更需要一颗慧心!