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摘 要：当下，教育随着社会、经济的发展在不断的进行着改革，人们越来越注重素质教育，越来越注重对学生创新思维能力的培养，也越来越注重课堂教学效果。在此背景下，课堂教学中的导入技巧问题成为了教师们关注的重点。化学是初中生需要学习的一门基础课程，初中教师有必要结合化学的特点和初中生的年龄特点进行课堂导入，使学生能够以积极的态度面对化学知识的学习。基于此，本文就提高初中化学课堂导入的有效性教学策略进行探析。
关键词：初中化学;课堂导入;教学策略
初中阶段是学生学习化学知识的重要阶段，初中化学教师有必要更新自己的教学策略，提升教学的效率。导入环节是教师教学中的一个重要环节，有效的导入对学生的课堂学习注意力和学习效果有着非常重要的影响。因此，化学教师应该仔细的探究教学的实质和初中生的兴趣爱好，借鉴他人有效的教学方法，设计多种多样且科学的课堂导入策略，使学生能够更好的学习化学。基于此，本文将根据笔者多年的教学研究和实践，结合实例，谈一谈提高初中化学课堂导入环节的有效策略，希望能够助力教育事业的发展。
一、结合实际导入，提高学生学习动力
初中化学课本中的内容与生活实际息息相关，因此，教师在教学的过程中应该联系生活实际导入新课，使学生能够对所要学习的化学知识产生亲切感，让学生能够主动地学习化学知识，更加积极的分析生活中的化学现象，从而提升学生的逻辑思维能力和自主学习能力。
如，在教授《常见的酸和碱》这一课内容时，笔者会联系生活实际中的事物进行课堂导入。首先，笔者会对学生说：“同学们，你们吃过橘子和皮蛋吗？”学生纷纷表示吃过。笔者接着说：“你们知道为什么橘子和柠檬吃起来酸酸甜甜的而皮蛋吃起来却有一种苦涩的味道吗？”学生听完笔者的话后，开始进行问题的思考，但是由于之前没有学过与之相关的知识，因此都表示不知道其中的原因。于是，笔者便对学生说：“那是因为水果中有果酸，而皮蛋中含有碱。我们生活中常见的小苏打是偏碱性的，而汽水、雪碧这些饮料口感酸酸甜甜的，则是呈酸性的。”此时，学生对酸和碱有了初步的认识，能够了解到靠味道判断一个食物是碱性还是酸性的方法，并有了一定的学习兴趣。见此情况，笔者接着对学生说：“其实，酸和碱既是我们日常生活中常见的物质，又是化学中常见的两种物质。那么，除了食用，该如何判断一个物质是酸还是碱呢？通过学习本节课的知识，我相信你们就了解了其中的判断方法。”笔者说完话后，便带领学生进行了深入的数学知识的学习。因为通过笔者联系生活实际的课堂导入方法，学生能够了解到化学知识与生活的联系，也因此愿意进行积极的化学知识的学习，在课堂学习中能够积极的回答课堂问题，也提升了课堂注意力。
总之，教师在化学教学实践活动中，应该利用结合实际的教学方法导入新课，使学生能够有学习化学知识的动力。
二、创设情境导入，提升学生学习兴趣
在化学教学中，情境的创设非常重要，有效的情境不仅能够提升学生的学习兴趣，使学生深入到化学知识的学习中，还能够提高学生的理解力，使学生理解在化学课堂上所学习的化学知识。
如，笔者在教授《生活中常见的盐》这一课内容时，创设了实验情境，并将应用到了课堂导入环节。在教学开始时，笔者会对学生说：“同学们，你们知道天然气燃烧时的火焰是什么颜色的吗？”因为学生们之前学过与之相关的知识，所以他们纷纷表示是蓝色。于是，笔者接着说：“那你们在做饭的时候有没有发现，天然气燃烧的火焰是黄色的，这是为什么呢？”听了笔者的话后，学生纷纷联系自己的实际经历，发现果真如此，并因此充满了疑惑。见此情况，笔者便做了一个小实验：将正在燃烧着的酒精灯上撒上了食盐。学生通过观察整个实验过程，发现撒上食盐后的酒精灯火焰由蓝色变成了黄色，由此了解到做饭时看到的黄色火焰是食盐导致的，并因此产生了学习的兴趣。见此情况，笔者便引导学生进入到本课知识的具体学习中。
总之，在本次教学实践活动中，教师利用化学实验进行了课堂导入，使学生具备了一定的学习兴趣，从而更积极的进行化学知识的学习。
三、设置疑问导入，激发学生探究欲望
设置疑问导入新课的方式主要是教师根据授课的内容，提出一些问题，设置悬念，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而引出新课，让学生更主动地学习新课。这种教学方式，能够提升学生的探究欲望，使学生处在积极思维的状态，从而为学生新知识的学习做好准备。
如，在教授《水的净化》这一课内容时，笔者首先会对学生说：“同学们，我们每天都在喝水，那么你们了解水吗？知道你们喝的水干净吗？”学生纷纷表示自己平时喝的水都是一些经过净化的水。见此情况，笔者便拿出提前准备的两瓶水，一瓶水非常干净，一瓶水非常浑浊，对学生说：“同学们，浑浊的污水该如何净化成清澈透明的水呢？”学生根据笔者的问题进行了深入的思考，有的学生表示沉淀一下就会变成清澈透明的水，有些学生则表示利用活性炭就可以将说变的清澈透明……学生的回答多种多样。于是，笔者接着又问：“那么，你们知道自来水厂是如何将水净化成能喝的水吗？”笔者的提问有一定的难度，学生们纷纷摇头表示不了解。笔者此时便对学生说：“接下来，老师将教授《水的净化》这一课，通过这节课的学习，你们就能够了解将水净化成纯净水的方法了。”笔者所提问的问题已经激发了学生想要探究的欲望，因此学生都认真的进行化学知识的学习。
总之，化学教师在课堂导入环节，可以设计相应的问题，使学生能够拥有探究的欲望，以更认真的态度面对化学知识的学习。
四、巧用视频导入，使学生提升注意力
视频具有形象、生动的特点，教师在物理教学中利用视频进行课堂导入，不仅能够使学生更专注的进行化学知识的学习，还能够增强学生的印象。因此，笔者建议，化学教师在教学实践中应该巧用视频导入新课。
如，笔者在教授《爱护水资源》这一课内容时，就采用了视频导入的教学方法。考虑到本课的教学目标，笔者在教学活动中首先向学生播放了一段视频，这段视频以纪录片的形式，直观的向学生展示了目前地球上的水资源现状。学生通过视频的观看，了解到当下地球上水资源的储备较少而且分布十分不均匀，一些国家仍然存在着喝不上水的问题，由此导致人死亡的现象也经常发生。因为视频所展现的触目惊心的画面以及生动的声音介绍，使学生产生了保护水资源的意识，并想要深入了解合理利用和保护水资源的措施。见此情况，笔者便对学生说：“同学们，通过视频的观看，我相信你们都意识到了保护水资源的重要性。那么该如何爱护水资源，并防止水资源的发生？接下来我们一起学习本课内容，了解并掌握有效的策略。”笔者说完话后，便带领学生学习本课的内容。因为之前视频的观看，已经激发了学生内心的情感，因此学生能够认真的进行课堂的听讲，专注的进行课堂笔记。总之，教师在教学实践活动中，应该利用视频导入新课，使学生能够通过视频的观看产生学习化学知识的意愿，从而认真的进行课堂听讲，进而提升学生的学习效果。
综上，在新课程改革背景下，化学教师有必要将提升课堂教学效果当做自己的教学目标，结合自己的教学实际，精心构思一些教学策略，采用有效的导入方式，为新课的教学提供一个良好的开端，从而使课堂教学取得一个较好的效果。
参考文献：
[1]蔡万玲.中学化学课堂教学创新策略研究[J]. 新疆石油教育学院学报，2006（03）.
[2]曹恒山.初中化學课堂教学的导入策略探析[J]. 化学教与学，2014（12）.
[3]赵伟铎. 新课程理念下的初中化学课堂教学中的几点感受[J]. 宿州教育学院学报，2007（03）.
关键词：初中化学;课堂导入;教学策略
初中阶段是学生学习化学知识的重要阶段，初中化学教师有必要更新自己的教学策略，提升教学的效率。导入环节是教师教学中的一个重要环节，有效的导入对学生的课堂学习注意力和学习效果有着非常重要的影响。因此，化学教师应该仔细的探究教学的实质和初中生的兴趣爱好，借鉴他人有效的教学方法，设计多种多样且科学的课堂导入策略，使学生能够更好的学习化学。基于此，本文将根据笔者多年的教学研究和实践，结合实例，谈一谈提高初中化学课堂导入环节的有效策略，希望能够助力教育事业的发展。
一、结合实际导入，提高学生学习动力
初中化学课本中的内容与生活实际息息相关，因此，教师在教学的过程中应该联系生活实际导入新课，使学生能够对所要学习的化学知识产生亲切感，让学生能够主动地学习化学知识，更加积极的分析生活中的化学现象，从而提升学生的逻辑思维能力和自主学习能力。
如，在教授《常见的酸和碱》这一课内容时，笔者会联系生活实际中的事物进行课堂导入。首先，笔者会对学生说：“同学们，你们吃过橘子和皮蛋吗？”学生纷纷表示吃过。笔者接着说：“你们知道为什么橘子和柠檬吃起来酸酸甜甜的而皮蛋吃起来却有一种苦涩的味道吗？”学生听完笔者的话后，开始进行问题的思考，但是由于之前没有学过与之相关的知识，因此都表示不知道其中的原因。于是，笔者便对学生说：“那是因为水果中有果酸，而皮蛋中含有碱。我们生活中常见的小苏打是偏碱性的，而汽水、雪碧这些饮料口感酸酸甜甜的，则是呈酸性的。”此时，学生对酸和碱有了初步的认识，能够了解到靠味道判断一个食物是碱性还是酸性的方法，并有了一定的学习兴趣。见此情况，笔者接着对学生说：“其实，酸和碱既是我们日常生活中常见的物质，又是化学中常见的两种物质。那么，除了食用，该如何判断一个物质是酸还是碱呢？通过学习本节课的知识，我相信你们就了解了其中的判断方法。”笔者说完话后，便带领学生进行了深入的数学知识的学习。因为通过笔者联系生活实际的课堂导入方法，学生能够了解到化学知识与生活的联系，也因此愿意进行积极的化学知识的学习，在课堂学习中能够积极的回答课堂问题，也提升了课堂注意力。
总之，教师在化学教学实践活动中，应该利用结合实际的教学方法导入新课，使学生能够有学习化学知识的动力。
二、创设情境导入，提升学生学习兴趣
在化学教学中，情境的创设非常重要，有效的情境不仅能够提升学生的学习兴趣，使学生深入到化学知识的学习中，还能够提高学生的理解力，使学生理解在化学课堂上所学习的化学知识。
如，笔者在教授《生活中常见的盐》这一课内容时，创设了实验情境，并将应用到了课堂导入环节。在教学开始时，笔者会对学生说：“同学们，你们知道天然气燃烧时的火焰是什么颜色的吗？”因为学生们之前学过与之相关的知识，所以他们纷纷表示是蓝色。于是，笔者接着说：“那你们在做饭的时候有没有发现，天然气燃烧的火焰是黄色的，这是为什么呢？”听了笔者的话后，学生纷纷联系自己的实际经历，发现果真如此，并因此充满了疑惑。见此情况，笔者便做了一个小实验：将正在燃烧着的酒精灯上撒上了食盐。学生通过观察整个实验过程，发现撒上食盐后的酒精灯火焰由蓝色变成了黄色，由此了解到做饭时看到的黄色火焰是食盐导致的，并因此产生了学习的兴趣。见此情况，笔者便引导学生进入到本课知识的具体学习中。
总之，在本次教学实践活动中，教师利用化学实验进行了课堂导入，使学生具备了一定的学习兴趣，从而更积极的进行化学知识的学习。
三、设置疑问导入，激发学生探究欲望
设置疑问导入新课的方式主要是教师根据授课的内容，提出一些问题，设置悬念，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而引出新课，让学生更主动地学习新课。这种教学方式，能够提升学生的探究欲望，使学生处在积极思维的状态，从而为学生新知识的学习做好准备。
如，在教授《水的净化》这一课内容时，笔者首先会对学生说：“同学们，我们每天都在喝水，那么你们了解水吗？知道你们喝的水干净吗？”学生纷纷表示自己平时喝的水都是一些经过净化的水。见此情况，笔者便拿出提前准备的两瓶水，一瓶水非常干净，一瓶水非常浑浊，对学生说：“同学们，浑浊的污水该如何净化成清澈透明的水呢？”学生根据笔者的问题进行了深入的思考，有的学生表示沉淀一下就会变成清澈透明的水，有些学生则表示利用活性炭就可以将说变的清澈透明……学生的回答多种多样。于是，笔者接着又问：“那么，你们知道自来水厂是如何将水净化成能喝的水吗？”笔者的提问有一定的难度，学生们纷纷摇头表示不了解。笔者此时便对学生说：“接下来，老师将教授《水的净化》这一课，通过这节课的学习，你们就能够了解将水净化成纯净水的方法了。”笔者所提问的问题已经激发了学生想要探究的欲望，因此学生都认真的进行化学知识的学习。
总之，化学教师在课堂导入环节，可以设计相应的问题，使学生能够拥有探究的欲望，以更认真的态度面对化学知识的学习。
四、巧用视频导入，使学生提升注意力
视频具有形象、生动的特点，教师在物理教学中利用视频进行课堂导入，不仅能够使学生更专注的进行化学知识的学习，还能够增强学生的印象。因此，笔者建议，化学教师在教学实践中应该巧用视频导入新课。
如，笔者在教授《爱护水资源》这一课内容时，就采用了视频导入的教学方法。考虑到本课的教学目标，笔者在教学活动中首先向学生播放了一段视频，这段视频以纪录片的形式，直观的向学生展示了目前地球上的水资源现状。学生通过视频的观看，了解到当下地球上水资源的储备较少而且分布十分不均匀，一些国家仍然存在着喝不上水的问题，由此导致人死亡的现象也经常发生。因为视频所展现的触目惊心的画面以及生动的声音介绍，使学生产生了保护水资源的意识，并想要深入了解合理利用和保护水资源的措施。见此情况，笔者便对学生说：“同学们，通过视频的观看，我相信你们都意识到了保护水资源的重要性。那么该如何爱护水资源，并防止水资源的发生？接下来我们一起学习本课内容，了解并掌握有效的策略。”笔者说完话后，便带领学生学习本课的内容。因为之前视频的观看，已经激发了学生内心的情感，因此学生能够认真的进行课堂的听讲，专注的进行课堂笔记。总之，教师在教学实践活动中，应该利用视频导入新课，使学生能够通过视频的观看产生学习化学知识的意愿，从而认真的进行课堂听讲，进而提升学生的学习效果。
综上，在新课程改革背景下，化学教师有必要将提升课堂教学效果当做自己的教学目标，结合自己的教学实际，精心构思一些教学策略，采用有效的导入方式，为新课的教学提供一个良好的开端，从而使课堂教学取得一个较好的效果。
参考文献：
[1]蔡万玲.中学化学课堂教学创新策略研究[J]. 新疆石油教育学院学报，2006（03）.
[2]曹恒山.初中化學课堂教学的导入策略探析[J]. 化学教与学，2014（12）.
[3]赵伟铎. 新课程理念下的初中化学课堂教学中的几点感受[J]. 宿州教育学院学报，2007（03）.