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【摘要】现阶段我国小学语文学科的教育教学，都发生了翻天覆地的变化，不仅注重对学生听说读写方面能力的培养以及应试成绩的提高，还将培养学生个人的核心素养作为重点。目前小学阶段语文学科的教学，把培养小学生个人的核心素养作为主要方向，致力于培养出符合时代要求和社会发展的人才。
【关键词】核心素养 小学语文教学 策略
为了适应新课改和素质教育的要求，需要对过去的教学方式进行创新和改进，在小学阶段的语文学科的教学中，教师应当以提高小学生个人的核心素质作为工作中心，促进小学生的身心发展。小学语文学科的核心素养在于提高小学生的学习能力和对语文知识的实践能力，使小学生从被动化的学习状态中解放出来，转变为主动探究的自主学习模式，充分调动小学生语文学科的学习兴趣，培养其主体性和独立性，从而达到小学语文学科的课堂教学目标。
一、小学语文学科以核心素养作为导向的重要意义
1.有利于丰富小学生个人的情感
在小学语文学科的日常教学过程中，帮助培养学生自身的思想品质，树立正确的人生观、价值观，全面提升小学生自身的情感能力，这些都是小学语文教师在日常工作中的重点内容。因此，小学语文教师应当深入挖掘和了解语文教材中情感丰富的教学内容，并努力将其呈现给学生。运用教材中的素材来设计和开展相关的课堂教学活动，有利于提升小学生个人的核心素养。
2.有利于利用阅读方式来提升小学生的思维能力
在过去的小学语文学科教学过程中，教师对课文以及教学内容的导入都是运用传统的教学方式。以《狼牙山五壮士》这篇课文的教学为例，很多小学语文教师总是在学生阅读完课文之后，向学生提问“通过这篇文章的阅读，同学们有什么感想？五壮士身上有哪些高尚的品质值得大家去学习？让我们走进狼牙山五壮士的故事，见证那个时代所发生的奇迹和英雄人物自身的魅力！”运用这样的提问方式，语言过于朴实，很难以吸引小学生的学习兴趣。教师可以先设置合理的问题，让学生通过对课文的阅读，来寻找相应的答案，这样能够通过阅读来充分调动小学生的主动性和学习热情。
3.有利于培养小学生自身的语言表达能力
在小学语文学科的教学中，培养小学生的语言能力十分重要，会直接影响到学生个人综合素养的培育。语文教师应当引导学生建立有关语言表达方面的知识框架，鼓励他们在生活中，利用多领域的知识来学习语文学科，积极进行语言方面的练习和积累，从而提高学生自身的语文核心素养。表达能力对人外在形象的影响不可谓不大，而小学阶段是提升学生表达能力的重要时期，以核心素养作为导向的小学阶段语文学科教学，就能起到提高小学生的语言能力的作用，可以帮助小学生的语言表达能力更上一层楼。
二、以核心素质培养为基础的小学语文学科教学策略
1.提高学生的语言运用能力
语言的运用能力可以说是学习语文学科的基础环节，只有小学生将语言学习好，才能进一步学习阅读和写作等更为深入的语言课程。因此，小学阶段语文学科的教学中，教师应当注重对小学生自身语言能力的培养，发挥语言所具有的效果，并合理利用以核心素养为导向的语文教学，最主要的是教师要转变教学思想，从培养小学生自身的语言运用能力作为起点，循序渐进地使得教学效果和教学质量达到一个较高的水平。学习语文中的字句是提高小学生语言运用能力的重要内容，通过学习语文的字句能够促进小学生个人核心素养的提高。以《圆明园的毁灭》这篇课文的教学为例，教师可以在课前让学生对课文中涉及到的重点字词进行自主查询，这样能够有效帮助小学生流利且有感情地朗读课文，通过对课文的阅读，来提升小学生自身的语言能力，帮助其积累更多的字词，构建具有个性化的语言框架，从而为小学阶段语文学科课堂教学核心素养导向的完善，奠定坚实的基础。
2.对审美进行创造和鉴赏，来开展语文教学
实施新课改和素质教育以后，对小学阶段语文学科教学的要求也不断提高。教师应当明确核心素养为重点的培养导向，将自身的教学目标朝多元化的方向进行发展，引导学生利用审美观创造和鉴赏文学作品。在过去的语文教学中，只是将课堂教学重点放在对文学作品内涵方面的理解上，并未将提升小学生个人的创造力和审美鉴赏力作为主要教学目标。基于这种情况，小学语文教师需要创新原有的教学理念，努力适应新形势下小学语文教学的变化，用小学生自身所具有的审美观，来鉴赏语文教材中的文学作品。以《咏柳》这首诗的教学为例，古诗中描绘了有关柳的品质与特征，这要求小学生可以通过审美观，来对这首诗进行鉴赏。诗人通过拟人化的手法来进行写作，学生也可以通过对这首古诗的学习，将拟人化的手法运用到自身的文学创作中来，从而使学到的语文学科知识能够运用到实践中来。
3.提高小学语文教师的专业素养
在小学阶段语文学科的教学过程中，语文教师可以说是课堂教学活动的引导者。以培养学生核心素质为导向的小学语文学科教学，离不开语文教师的教育和指导，教师应该积极主动地将小学生引入课堂教学内容有关的情境之中，让学生能够全身心投入到学习中来。就这一点而言，语文教师的教学方法和教学风格显得十分重要。在进行课堂教学的过程中，必须及时转变自身的落后教育思想，努力提高自身的专业素质。小学语文教师在培养学生人核心素养的同时，也需要树立终身教育、终身学习的目标，提升个人的核心素养。在日常的教学过程中，运用以点带面的教学方式，把班集体中优秀学生所具备的核心素养，向其他同学进行传递，从而使班级学生的整体核心素养均得到有效提升。在核心素养进行传递的过程，教师也应发挥应有的作用，在课前针对语文教材中的重难点知识进行认真备课，深入研究教材中课文内容以及所蕴含的思想情感，使自身采用的教学方式能够不断得到完善，从而符合新课改对教师素质的要求。
4.运用思维拓展来开展课堂教学
语文学科是思维训练和文化传播的载体，培养小学生的语文思维应该从培养其阅读思维入手，让学生能在阅读时体会到作者所要传达的态度与情感。在过去阅读课程的教学过程中，会出现重知识、轻理解、重背诵、轻联想的问题。新课改中要求学生需要在学习过程中敢于质疑、敢于交流、敢于讨论，也就是說培养的学生需要具备一定的判断能力和思考能力。语文核心素养教育需要依靠师生的互动和情景对话形式来实现，这样可以使学生更好地理解教材中语文知识所蕴含的优秀思想文化。学生在对新知识的学习过程中，可以利用已经掌握的语文知识去进行反思和不断啃读，这样可以加强学生对于课文所蕴含深层意思的理解，从而形成自己的观点和看法。阅读能力并不是凭借语文教师的课堂讲解就能自然而然形成的，需要学生通过日积月累的练习和反思才能形成。
总之，在小学阶段开展语文课堂教学时，小学语文学科的教学与核心素养两者是相辅相成、相互促进的关系。教师应当加强对培养学生个人核心素养的重视，采取多元化策略来提升小学语文学科的教学成效。
参考文献：
[1]许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程，2017，（07）：23.
[2]伍开宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].文学教育，2017，（06）：83.
[3]傅成正.基于核心素养导向的小学语文教学[J].科教文汇，2018，（01）：110.
[4]马田.基于核心素养导向的语文学科教学探析[J].现代交际，2017，（10）：171.
【关键词】核心素养 小学语文教学 策略
为了适应新课改和素质教育的要求，需要对过去的教学方式进行创新和改进，在小学阶段的语文学科的教学中，教师应当以提高小学生个人的核心素质作为工作中心，促进小学生的身心发展。小学语文学科的核心素养在于提高小学生的学习能力和对语文知识的实践能力，使小学生从被动化的学习状态中解放出来，转变为主动探究的自主学习模式，充分调动小学生语文学科的学习兴趣，培养其主体性和独立性，从而达到小学语文学科的课堂教学目标。
一、小学语文学科以核心素养作为导向的重要意义
1.有利于丰富小学生个人的情感
在小学语文学科的日常教学过程中，帮助培养学生自身的思想品质，树立正确的人生观、价值观，全面提升小学生自身的情感能力，这些都是小学语文教师在日常工作中的重点内容。因此，小学语文教师应当深入挖掘和了解语文教材中情感丰富的教学内容，并努力将其呈现给学生。运用教材中的素材来设计和开展相关的课堂教学活动，有利于提升小学生个人的核心素养。
2.有利于利用阅读方式来提升小学生的思维能力
在过去的小学语文学科教学过程中，教师对课文以及教学内容的导入都是运用传统的教学方式。以《狼牙山五壮士》这篇课文的教学为例，很多小学语文教师总是在学生阅读完课文之后，向学生提问“通过这篇文章的阅读，同学们有什么感想？五壮士身上有哪些高尚的品质值得大家去学习？让我们走进狼牙山五壮士的故事，见证那个时代所发生的奇迹和英雄人物自身的魅力！”运用这样的提问方式，语言过于朴实，很难以吸引小学生的学习兴趣。教师可以先设置合理的问题，让学生通过对课文的阅读，来寻找相应的答案，这样能够通过阅读来充分调动小学生的主动性和学习热情。
3.有利于培养小学生自身的语言表达能力
在小学语文学科的教学中，培养小学生的语言能力十分重要，会直接影响到学生个人综合素养的培育。语文教师应当引导学生建立有关语言表达方面的知识框架，鼓励他们在生活中，利用多领域的知识来学习语文学科，积极进行语言方面的练习和积累，从而提高学生自身的语文核心素养。表达能力对人外在形象的影响不可谓不大，而小学阶段是提升学生表达能力的重要时期，以核心素养作为导向的小学阶段语文学科教学，就能起到提高小学生的语言能力的作用，可以帮助小学生的语言表达能力更上一层楼。
二、以核心素质培养为基础的小学语文学科教学策略
1.提高学生的语言运用能力
语言的运用能力可以说是学习语文学科的基础环节，只有小学生将语言学习好，才能进一步学习阅读和写作等更为深入的语言课程。因此，小学阶段语文学科的教学中，教师应当注重对小学生自身语言能力的培养，发挥语言所具有的效果，并合理利用以核心素养为导向的语文教学，最主要的是教师要转变教学思想，从培养小学生自身的语言运用能力作为起点，循序渐进地使得教学效果和教学质量达到一个较高的水平。学习语文中的字句是提高小学生语言运用能力的重要内容，通过学习语文的字句能够促进小学生个人核心素养的提高。以《圆明园的毁灭》这篇课文的教学为例，教师可以在课前让学生对课文中涉及到的重点字词进行自主查询，这样能够有效帮助小学生流利且有感情地朗读课文，通过对课文的阅读，来提升小学生自身的语言能力，帮助其积累更多的字词，构建具有个性化的语言框架，从而为小学阶段语文学科课堂教学核心素养导向的完善，奠定坚实的基础。
2.对审美进行创造和鉴赏，来开展语文教学
实施新课改和素质教育以后，对小学阶段语文学科教学的要求也不断提高。教师应当明确核心素养为重点的培养导向，将自身的教学目标朝多元化的方向进行发展，引导学生利用审美观创造和鉴赏文学作品。在过去的语文教学中，只是将课堂教学重点放在对文学作品内涵方面的理解上，并未将提升小学生个人的创造力和审美鉴赏力作为主要教学目标。基于这种情况，小学语文教师需要创新原有的教学理念，努力适应新形势下小学语文教学的变化，用小学生自身所具有的审美观，来鉴赏语文教材中的文学作品。以《咏柳》这首诗的教学为例，古诗中描绘了有关柳的品质与特征，这要求小学生可以通过审美观，来对这首诗进行鉴赏。诗人通过拟人化的手法来进行写作，学生也可以通过对这首古诗的学习，将拟人化的手法运用到自身的文学创作中来，从而使学到的语文学科知识能够运用到实践中来。
3.提高小学语文教师的专业素养
在小学阶段语文学科的教学过程中，语文教师可以说是课堂教学活动的引导者。以培养学生核心素质为导向的小学语文学科教学，离不开语文教师的教育和指导，教师应该积极主动地将小学生引入课堂教学内容有关的情境之中，让学生能够全身心投入到学习中来。就这一点而言，语文教师的教学方法和教学风格显得十分重要。在进行课堂教学的过程中，必须及时转变自身的落后教育思想，努力提高自身的专业素质。小学语文教师在培养学生人核心素养的同时，也需要树立终身教育、终身学习的目标，提升个人的核心素养。在日常的教学过程中，运用以点带面的教学方式，把班集体中优秀学生所具备的核心素养，向其他同学进行传递，从而使班级学生的整体核心素养均得到有效提升。在核心素养进行传递的过程，教师也应发挥应有的作用，在课前针对语文教材中的重难点知识进行认真备课，深入研究教材中课文内容以及所蕴含的思想情感，使自身采用的教学方式能够不断得到完善，从而符合新课改对教师素质的要求。
4.运用思维拓展来开展课堂教学
语文学科是思维训练和文化传播的载体，培养小学生的语文思维应该从培养其阅读思维入手，让学生能在阅读时体会到作者所要传达的态度与情感。在过去阅读课程的教学过程中，会出现重知识、轻理解、重背诵、轻联想的问题。新课改中要求学生需要在学习过程中敢于质疑、敢于交流、敢于讨论，也就是說培养的学生需要具备一定的判断能力和思考能力。语文核心素养教育需要依靠师生的互动和情景对话形式来实现，这样可以使学生更好地理解教材中语文知识所蕴含的优秀思想文化。学生在对新知识的学习过程中，可以利用已经掌握的语文知识去进行反思和不断啃读，这样可以加强学生对于课文所蕴含深层意思的理解，从而形成自己的观点和看法。阅读能力并不是凭借语文教师的课堂讲解就能自然而然形成的，需要学生通过日积月累的练习和反思才能形成。
总之，在小学阶段开展语文课堂教学时，小学语文学科的教学与核心素养两者是相辅相成、相互促进的关系。教师应当加强对培养学生个人核心素养的重视，采取多元化策略来提升小学语文学科的教学成效。
参考文献：
[1]许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程，2017，（07）：23.
[2]伍开宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].文学教育，2017，（06）：83.
[3]傅成正.基于核心素养导向的小学语文教学[J].科教文汇，2018，（01）：110.
[4]马田.基于核心素养导向的语文学科教学探析[J].现代交际，2017，（10）：171.