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摘 要：借鉴CDIO工程教育理念，结合软件技术专业培养目标、在高职软件技术专业课程教学中引入研究性教学模式，围绕案例模仿、同步拓展、生产创新三类项目实施项目教学，有利于提高高职学生的专业技能和综合素质。
关键词：CDIO；能力成熟过程；课题体系
中图分类号：TP393.092
《基于MVC模式的J2EE应用开发》是软件技术专业的一门专业核心技能课程，该课程实用性强，应用面广，与岗位关系紧密。教学目标是通过课程学习，熟悉软件企业的开发流程和规范，会应用Java技术开发Web软件项目，具有一定的团队合作精神和较好的职业素养，满足Web程序员的岗位任职要求。传统的教学模式一般采用案例教学，教学方法单一，培养出来的学生缺乏知识迁移能力和综合运用能力。
1 课程教学模式
研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。“CDIO工程教育”模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，培养方式使学生在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面达到预定目标。《基于MVC模式的J2EE应用开发》课程教学实施了研究性教学模式，主要分为三个阶段。
模仿编码阶段。理论课上，教师讲完一个知识（技能）后，学生通过现场编程模仿完成一个类似的案例，目的是通过动手训练技能，通过大量编码提高熟练程度。
规范编码阶段。实训课上，教师指导完成一个任务（技能）后，学生独立完成课程贯穿项目任务，同时学生对项目的代码规范性进行检查，如命名是否规范，是否有缩进格式，是否有注释信息，教师检查学生是否在规定时间的完成项目编码，目的是通过规范编码，培养良好的职业素养。
合作编码阶段。课程设计中，要求学生以小组合作的形式按照软件工程规范完成一个中型项目，各组选定一位小组长，并扮演不同的角色，由组长分配项目任务，包括文档的编写、项目编码，项目测试。目的是学生能运用所需知识，在团队合作的基础上，参与到整个软件项目开发过程，熟练、规范的完成企业级B/S系统模块的编写、调试和文档编写，积累项目经验。
结合课程特点与学生学习现状，《J2EE应用开发》课程引入了研究性学习模式，学生在掌握的知识和技能的同时，也亲身体验了软件项目实际问题解决的方法及过程。
2 课程教学内容构建
《基于MVC模式的J2EE应用开发》课程教学课程围绕案例模仿，同步拓展，生产创新三类项目来展开。案例模仿项目首先由任课教师进行知识点与技能点的讲解，学生模仿编码；同步拓展项目要求学生实训课内在教师指导下完成，生产创新项目要求学生在课程设计阶段以小组合作的形式完成一个真实的软件项目。
课程内容构建与组织原则。必须是web程序员岗位的工作任务，必须是当前主流和实用的技术，符合高职认知规律，强化技能，弱化理论，与学生生活、学习相关，教学活动易于开展，可实施性强。
课程具体内容有：（1）搭建web服务器开发环境；（2）使用JSP内置对象实现表单请求与响应、访问控制、计数器、购物车等；（3）使用JDBC实现数据库编程；（4）使用JavaBean封装数据实体；（5）使用Servlet应用开发接受客户端、响应服务端请求；（6）使用MVC设计模式开发应用软件；（7）在项目中应用标准标签，简化网页代码；（8）在项目中应用Web服务，实现跨平台、跨语言的调用。
以项目为载体构建课程内容，与学生生活、学习相关，符合高职认知规律，3类项目完成过程相同，难度和技术水平螺旋上升知识、技能、素质分解序化到项目的每个工作任务中。课程项目选择时应难度适中，既包含基本的教学知识点和技能点，又能调动学生解决问题的积极性，通过项目学习，学生不仅学到了基本的知识、基本技能，而且通过项目的开发，积累了项目开发经验，为今后就业打下了良好的基础。
3 课程教学方法与手段
课程教学过程分为理论课、实训课及课程设计。一堂典型的理论课组成：生活案例引入所学知识点------知识（技能）讲解-----知识（技能）小结----学生模仿编码-----代码改错---总结和布置作业。一堂典型的理论课组成：上机任务、训练技能点介绍-----教师指导练习-----学生模仿编码------问题集中讲解 （代码规范性）-----布置作业。课程设计：确定项目任务-----制定计划-----实施计划-----检查评估-----成果总结展示。
课程教学安排在机房进行，一般4节联排，装有天寓电子教室多媒体软件，理论课与实践课都由教师控制学生在规定的时间内完成软件项目，部分素材和技能要求学生通过网络进行收集、整理、再一步加工、提炼，通过班级QQ群和专业技术群进行讨论，同时通过世界大学城实现空间教学，实现了课堂教学与课外指导及答疑相结合，弥补了课堂教学的不足。
课程教学中引入了项目教学、案例教学、小组合作教学、角色扮演法等教学方法，课程项目贯穿课程所学知识与技能，在教学过程中，以项目为主线，将项目与教材相结合，同时注重对学生能力和综合素质的培养。
整个教学过程中，学生能体会软件开发过程，体验软件企业真实的商业化开发环境和管理模式，有利于团队沟通协作精神和创新精神的养成，有利于从学校到企业顺利过渡。架构合理的丰富的网络教学资源，世界大学城空间方便学生及时主动学习。
4 課程考核方式
课程考核包括形成性评价和终结性评价。形成性评价包括学习态度、组织纪律、课堂实践、单元实践，占课程成绩50%；终结性评价主要指期末笔试，占课程成绩50%；课程设计则由企业专家评定系统功能、编程规范、答辩情况，单独以等级制计入期末成绩，包括态度纪律、系统实现、创新能力、文档编写、表达沟通等评价大项。
5 结语
教学实践证明，《基于MVC模式的J2EE应用开发》课程中使用新的教学模式以及新的教学方法，调动了教师的主动性，学生的积极性，增强了学生的团队合作意识，提高学生的沟通与表达能力，规范了学生的编码行为。
参考文献：
[1]赖晓桦.工学结合模式下的高职课程教学改革初探[J].中国职业技术教育，2012，05：75-77+80.
[2]张良.职业素质本位的高职教育课程建构研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]杨建平.学生职业能力培养与高职课程教学改革[J].宁波职业技术学院学报，2010，04：20-22.
[4]李善寿.“CDIO”工程教学模式在实践教学中的实施方法研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（20）：164-166.
[5]程云燕.高等职业教育课程改革的四个阶段及特点[J].广西职业技术学院学报，2012（03）：23-26.
作者简介：唐绍华（1980.10-），男，教师，讲师，工程师/硕士，研究方向：职业技术教育，企业信息化。
作者单位：湖南工程职业技术学院，长沙 410151
关键词：CDIO；能力成熟过程；课题体系
中图分类号：TP393.092
《基于MVC模式的J2EE应用开发》是软件技术专业的一门专业核心技能课程，该课程实用性强，应用面广，与岗位关系紧密。教学目标是通过课程学习，熟悉软件企业的开发流程和规范，会应用Java技术开发Web软件项目，具有一定的团队合作精神和较好的职业素养，满足Web程序员的岗位任职要求。传统的教学模式一般采用案例教学，教学方法单一，培养出来的学生缺乏知识迁移能力和综合运用能力。
1 课程教学模式
研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。“CDIO工程教育”模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，培养方式使学生在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面达到预定目标。《基于MVC模式的J2EE应用开发》课程教学实施了研究性教学模式，主要分为三个阶段。
模仿编码阶段。理论课上，教师讲完一个知识（技能）后，学生通过现场编程模仿完成一个类似的案例，目的是通过动手训练技能，通过大量编码提高熟练程度。
规范编码阶段。实训课上，教师指导完成一个任务（技能）后，学生独立完成课程贯穿项目任务，同时学生对项目的代码规范性进行检查，如命名是否规范，是否有缩进格式，是否有注释信息，教师检查学生是否在规定时间的完成项目编码，目的是通过规范编码，培养良好的职业素养。
合作编码阶段。课程设计中，要求学生以小组合作的形式按照软件工程规范完成一个中型项目，各组选定一位小组长，并扮演不同的角色，由组长分配项目任务，包括文档的编写、项目编码，项目测试。目的是学生能运用所需知识，在团队合作的基础上，参与到整个软件项目开发过程，熟练、规范的完成企业级B/S系统模块的编写、调试和文档编写，积累项目经验。
结合课程特点与学生学习现状，《J2EE应用开发》课程引入了研究性学习模式，学生在掌握的知识和技能的同时，也亲身体验了软件项目实际问题解决的方法及过程。
2 课程教学内容构建
《基于MVC模式的J2EE应用开发》课程教学课程围绕案例模仿，同步拓展，生产创新三类项目来展开。案例模仿项目首先由任课教师进行知识点与技能点的讲解，学生模仿编码；同步拓展项目要求学生实训课内在教师指导下完成，生产创新项目要求学生在课程设计阶段以小组合作的形式完成一个真实的软件项目。
课程内容构建与组织原则。必须是web程序员岗位的工作任务，必须是当前主流和实用的技术，符合高职认知规律，强化技能，弱化理论，与学生生活、学习相关，教学活动易于开展，可实施性强。
课程具体内容有：（1）搭建web服务器开发环境；（2）使用JSP内置对象实现表单请求与响应、访问控制、计数器、购物车等；（3）使用JDBC实现数据库编程；（4）使用JavaBean封装数据实体；（5）使用Servlet应用开发接受客户端、响应服务端请求；（6）使用MVC设计模式开发应用软件；（7）在项目中应用标准标签，简化网页代码；（8）在项目中应用Web服务，实现跨平台、跨语言的调用。
以项目为载体构建课程内容，与学生生活、学习相关，符合高职认知规律，3类项目完成过程相同，难度和技术水平螺旋上升知识、技能、素质分解序化到项目的每个工作任务中。课程项目选择时应难度适中，既包含基本的教学知识点和技能点，又能调动学生解决问题的积极性，通过项目学习，学生不仅学到了基本的知识、基本技能，而且通过项目的开发，积累了项目开发经验，为今后就业打下了良好的基础。
3 课程教学方法与手段
课程教学过程分为理论课、实训课及课程设计。一堂典型的理论课组成：生活案例引入所学知识点------知识（技能）讲解-----知识（技能）小结----学生模仿编码-----代码改错---总结和布置作业。一堂典型的理论课组成：上机任务、训练技能点介绍-----教师指导练习-----学生模仿编码------问题集中讲解 （代码规范性）-----布置作业。课程设计：确定项目任务-----制定计划-----实施计划-----检查评估-----成果总结展示。
课程教学安排在机房进行，一般4节联排，装有天寓电子教室多媒体软件，理论课与实践课都由教师控制学生在规定的时间内完成软件项目，部分素材和技能要求学生通过网络进行收集、整理、再一步加工、提炼，通过班级QQ群和专业技术群进行讨论，同时通过世界大学城实现空间教学，实现了课堂教学与课外指导及答疑相结合，弥补了课堂教学的不足。
课程教学中引入了项目教学、案例教学、小组合作教学、角色扮演法等教学方法，课程项目贯穿课程所学知识与技能，在教学过程中，以项目为主线，将项目与教材相结合，同时注重对学生能力和综合素质的培养。
整个教学过程中，学生能体会软件开发过程，体验软件企业真实的商业化开发环境和管理模式，有利于团队沟通协作精神和创新精神的养成，有利于从学校到企业顺利过渡。架构合理的丰富的网络教学资源，世界大学城空间方便学生及时主动学习。
4 課程考核方式
课程考核包括形成性评价和终结性评价。形成性评价包括学习态度、组织纪律、课堂实践、单元实践，占课程成绩50%；终结性评价主要指期末笔试，占课程成绩50%；课程设计则由企业专家评定系统功能、编程规范、答辩情况，单独以等级制计入期末成绩，包括态度纪律、系统实现、创新能力、文档编写、表达沟通等评价大项。
5 结语
教学实践证明，《基于MVC模式的J2EE应用开发》课程中使用新的教学模式以及新的教学方法，调动了教师的主动性，学生的积极性，增强了学生的团队合作意识，提高学生的沟通与表达能力，规范了学生的编码行为。
参考文献：
[1]赖晓桦.工学结合模式下的高职课程教学改革初探[J].中国职业技术教育，2012，05：75-77+80.
[2]张良.职业素质本位的高职教育课程建构研究[D].湖南师范大学，2012.
[3]杨建平.学生职业能力培养与高职课程教学改革[J].宁波职业技术学院学报，2010，04：20-22.
[4]李善寿.“CDIO”工程教学模式在实践教学中的实施方法研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（20）：164-166.
[5]程云燕.高等职业教育课程改革的四个阶段及特点[J].广西职业技术学院学报，2012（03）：23-26.
作者简介：唐绍华（1980.10-），男，教师，讲师，工程师/硕士，研究方向：职业技术教育，企业信息化。
作者单位：湖南工程职业技术学院，长沙 410151