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摘要：小学数学小组合作学习模式的提出，主要是以学生为主体，教师在教学过程中对学生进行分组，教师在教学过程中还要有目的地引入或创设具有一定情感色彩的且在日常生活中可以见到的具体生动的场境，以引起学生的学习兴趣。学生以小组为单位在生活情境中培养数学学习能力。教师实行小组合作学习法要以学生为主体，构建互动性课堂，小组学生可以一起交流，这也可以提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，也能够让学生在学习过程中不断的提高自身的数学技能，提高了小学生的实践能力和数学应用能力。
关键词：小学数学;小组合作学习;教学模式;应用
一、小组合作教学的内涵
小组合作教学是教师在授课过程中最经常使用的教学方式，它强调的重点是互动合作，这个互动既包括小组成员之间的互动，也包括不同小组之间的互动。小组合作教学模式主要是指学生在课堂过程中彼此交流。这也就打破了传统的数学教师在上课中所采用的灌输式的教育方式，打破了以教师为主导的课程模式，把教育活动主要看成了师生、生生之间的交流与沟通。小组合作教学主要指教师在课堂授课中将课程归还给学生。让学生在小组中可以根据教师所教授的内容及时与成员进行沟通，帮助学生及时抓住并且理解课堂内容，培养学生的合作学习能力与逻辑思维能力，加强学生的学习技能，促进生生之间的良性互动。
二、小学数学小组合作教学的意义
1.有利于提高学生的学习兴趣
小学阶段是学生学习的关键时期，在这一时期小学生的认知能力以及正确的三观都还没有养成，因此教师一定要注重对学生进行引导。小学阶段的学生是非常活泼好动的，小学生刚刚接触到课程知识，对知识的渴求欲望是非常强烈的，而教师开展小组合作教学法，可以将课堂完全归还给了学生，促进学生之间的沟通与交流，让学生成为课堂的主体，这也有利于激发学生合作学习与探究能力，激发学生的主人翁精神，这也能够提高学生的学习责任感。
2.培养学生的合作创新意识
小学阶段是培养学生性格的良好时期，教师开展小组合作教学，有助于学生在学习过程中与小组成员的思维进行碰撞。教师开展小组合作教学，也加强了学生与学生之间的交流与合作，这不仅能够让学生学习到了课堂知识，最主要的是能够让学生在交流互动的过程中培养自己的合作意识。并且学生之间的交流与碰撞，也能够激发学生的思维，学生能够在不断交流过程中去更正自身思维上的错漏点，这样也能够不断地锻炼学生的逻辑，从而提高学生的思辨能力。并且学生也可以在不断的思维碰撞中产生新的火花，迸发出新的灵感，提高自身的创新意识。
三、小学数学课堂中使用小组合作教学模式的策略
1.在生活化教学情境中使用小组合作教学法
情境教学法是教师在教学过程中经常使用的方法，情境教学法能够给学生营造一个轻松愉悅的课堂氛围，小学生能够以饱满积极的心态投入到教师的教学过程中来。因此教师在对小组合作教学法的实践过程中，可以与情境教学法相结合，切实提高学生的学习积极性。比如说教师在教授“乘法运算”这个知识点时，教师如果只是单纯的教授学生关于乘法运算的法则，学生的兴趣是不大的，因此教师要构建一个良好的生活情境，帮助学生顺利的进入到课堂学习中。比如说，老师可以让学生去充当卖菜的商人，1斤白菜三块钱，1斤青菜两块钱，1斤西红柿5块钱;教师可以让另一部分学生充当顾客去买3斤西红柿或者是5斤白菜，最后由学生告诉老师需要支付多少钱。教师在具体实行这个教学方式时，可以将学生进行分组，每个小组可以以不同的主题开展生活情境学习。这也可以避免学生人数过多，部分学生无法参与到活动中的情况。而且教师开展小组合作学习，可以利用学生正向的好胜心激发学生无限的求知欲，这也可以提高学生的学习兴趣。教师将小组合作法与情境教学法相结合也能够营造良好的课堂氛围，让学生从学习中获得快乐。教师在教学过程中也加强了学生的实践能力，让学生完全可以将课堂上所学到的知识运用于实践之中，对于学生之后的发展都是具有非常重要的意义的。
2.教师在问题式课堂中使用小组合作学习法
设置问题是推动学生思考的一个重要途径，教师可以在课堂上为学生营造问题情境，让学生在对问题的不断思考的过程中加深自己的理解，并在逐渐深入的解题过程中形成自己的逻辑架构，形成个性化思维。教师在开展问题式课堂时，可以使用小组合作教学法，将学生分为几个小组，教师可以开展比赛，让学生以小组为单位去回答老师的问题，这也可以促进小组内学生的交流，促进小组成员思想的碰撞，提高学生的学习效率。比如说教师在教授到鸡兔同笼这个问题的时候，教师可以创设问题课堂，教师可以以自身作为题目的对象，让学生以小组为单位去帮助教师解决问题，这也可以提高学生的学习兴趣。比如说教师今天买了一些小鸡和兔子，并且把它们关在同一个笼子里，现在笼子里面总共是有30个头和88只脚，通过这个条件，让各个小组去计算笼子里分别有多少小鸡和兔子。教师在这个教学过程中以自身为例提出了一个问题，这也有利于充分调动学生的学习积极性。各个小组在这一时期可以充分的发动成员的思考能力，小组成员集思广益，采取各种创新方法去解答该问题。教师使用小组合作学习法，也可以充分调动小组成员的思考能力及创新能力，也能够让学生在对问题的思考中逐渐加深对数学知识的理解，这也能够不断的培养学生的数学思维。
结语：总而言之，教师要以有效的方法对学生产生积极的影响，因此教师要使用小组合作学习教学法模式，推动课程互动化，从而营造一个融洽的课堂环境，促进师生，生生之间的高效互动与学习。
参考文献：
[1]屈仁义.小学数学小组合作学习教学实践的思考[J].新教育时代，2019（04）：37.
关键词：小学数学;小组合作学习;教学模式;应用
一、小组合作教学的内涵
小组合作教学是教师在授课过程中最经常使用的教学方式，它强调的重点是互动合作，这个互动既包括小组成员之间的互动，也包括不同小组之间的互动。小组合作教学模式主要是指学生在课堂过程中彼此交流。这也就打破了传统的数学教师在上课中所采用的灌输式的教育方式，打破了以教师为主导的课程模式，把教育活动主要看成了师生、生生之间的交流与沟通。小组合作教学主要指教师在课堂授课中将课程归还给学生。让学生在小组中可以根据教师所教授的内容及时与成员进行沟通，帮助学生及时抓住并且理解课堂内容，培养学生的合作学习能力与逻辑思维能力，加强学生的学习技能，促进生生之间的良性互动。
二、小学数学小组合作教学的意义
1.有利于提高学生的学习兴趣
小学阶段是学生学习的关键时期，在这一时期小学生的认知能力以及正确的三观都还没有养成，因此教师一定要注重对学生进行引导。小学阶段的学生是非常活泼好动的，小学生刚刚接触到课程知识，对知识的渴求欲望是非常强烈的，而教师开展小组合作教学法，可以将课堂完全归还给了学生，促进学生之间的沟通与交流，让学生成为课堂的主体，这也有利于激发学生合作学习与探究能力，激发学生的主人翁精神，这也能够提高学生的学习责任感。
2.培养学生的合作创新意识
小学阶段是培养学生性格的良好时期，教师开展小组合作教学，有助于学生在学习过程中与小组成员的思维进行碰撞。教师开展小组合作教学，也加强了学生与学生之间的交流与合作，这不仅能够让学生学习到了课堂知识，最主要的是能够让学生在交流互动的过程中培养自己的合作意识。并且学生之间的交流与碰撞，也能够激发学生的思维，学生能够在不断交流过程中去更正自身思维上的错漏点，这样也能够不断地锻炼学生的逻辑，从而提高学生的思辨能力。并且学生也可以在不断的思维碰撞中产生新的火花，迸发出新的灵感，提高自身的创新意识。
三、小学数学课堂中使用小组合作教学模式的策略
1.在生活化教学情境中使用小组合作教学法
情境教学法是教师在教学过程中经常使用的方法，情境教学法能够给学生营造一个轻松愉悅的课堂氛围，小学生能够以饱满积极的心态投入到教师的教学过程中来。因此教师在对小组合作教学法的实践过程中，可以与情境教学法相结合，切实提高学生的学习积极性。比如说教师在教授“乘法运算”这个知识点时，教师如果只是单纯的教授学生关于乘法运算的法则，学生的兴趣是不大的，因此教师要构建一个良好的生活情境，帮助学生顺利的进入到课堂学习中。比如说，老师可以让学生去充当卖菜的商人，1斤白菜三块钱，1斤青菜两块钱，1斤西红柿5块钱;教师可以让另一部分学生充当顾客去买3斤西红柿或者是5斤白菜，最后由学生告诉老师需要支付多少钱。教师在具体实行这个教学方式时，可以将学生进行分组，每个小组可以以不同的主题开展生活情境学习。这也可以避免学生人数过多，部分学生无法参与到活动中的情况。而且教师开展小组合作学习，可以利用学生正向的好胜心激发学生无限的求知欲，这也可以提高学生的学习兴趣。教师将小组合作法与情境教学法相结合也能够营造良好的课堂氛围，让学生从学习中获得快乐。教师在教学过程中也加强了学生的实践能力，让学生完全可以将课堂上所学到的知识运用于实践之中，对于学生之后的发展都是具有非常重要的意义的。
2.教师在问题式课堂中使用小组合作学习法
设置问题是推动学生思考的一个重要途径，教师可以在课堂上为学生营造问题情境，让学生在对问题的不断思考的过程中加深自己的理解，并在逐渐深入的解题过程中形成自己的逻辑架构，形成个性化思维。教师在开展问题式课堂时，可以使用小组合作教学法，将学生分为几个小组，教师可以开展比赛，让学生以小组为单位去回答老师的问题，这也可以促进小组内学生的交流，促进小组成员思想的碰撞，提高学生的学习效率。比如说教师在教授到鸡兔同笼这个问题的时候，教师可以创设问题课堂，教师可以以自身作为题目的对象，让学生以小组为单位去帮助教师解决问题，这也可以提高学生的学习兴趣。比如说教师今天买了一些小鸡和兔子，并且把它们关在同一个笼子里，现在笼子里面总共是有30个头和88只脚，通过这个条件，让各个小组去计算笼子里分别有多少小鸡和兔子。教师在这个教学过程中以自身为例提出了一个问题，这也有利于充分调动学生的学习积极性。各个小组在这一时期可以充分的发动成员的思考能力，小组成员集思广益，采取各种创新方法去解答该问题。教师使用小组合作学习法，也可以充分调动小组成员的思考能力及创新能力，也能够让学生在对问题的思考中逐渐加深对数学知识的理解，这也能够不断的培养学生的数学思维。
结语：总而言之，教师要以有效的方法对学生产生积极的影响，因此教师要使用小组合作学习教学法模式，推动课程互动化，从而营造一个融洽的课堂环境，促进师生，生生之间的高效互动与学习。
参考文献：
[1]屈仁义.小学数学小组合作学习教学实践的思考[J].新教育时代，2019（04）：37.