摘 要：阅读与写作好似铸造钢铁，阅读则是收集相应的原料，而写作这是对这些原料进行铸造。初中语文教师应在认知阅读和写作关系的基础上，创新教学方式，革新教学方法，进而让学生掌握语文阅读和写作正确的开启方式，进而使他们获得学习和表达的双重快乐。
　　关键词：阅读积累;写作转化;教学策略
　　在现阶段的初中语文教学中，常常面临如下的教学情况：初中语文教师努力讲授语文写作技巧，而学生也在努力听取和记录写作知识，但是他们在写作时，仍旧会出现无事可写的尴尬情况。出现这种现象的主要原因在于初中语文教师没有建立写作教学和学生认知之间的链接点，即没有打开学生表达的阀门。笔者从具体实践的角度进行解析，旨在提升初中语文写作教学的质量。
　　一、以阅读兴趣为基点，提升学生的写作水平
　　众所周知，学生之所以喜欢阅读，是因为他们在阅读的过程中获得了精神上的愉悦，其中不乏跌宕起伏的故事情节，具有魅力的文字表达以及充满人性的故事等。这些也是语文写作中不可忽视的要素。初中语文教师在语文教学的过程中，可以从学生的兴趣着眼，开展语文教学，让学生不仅能够在阅读的过程中享受快乐，而且还能使他们创作文章，创作快乐，进而提升整体的语文学习效果。
　　初中语文教师可以从学生的阅读兴趣作为着眼点，并鼓励学生在阅读的过程中，积极地表达自己的所思所想，或者是对文章的原有描述进行补充，从而最大限度地激发学生的表达欲望。写作是一项非常简单和具有趣味性的活动，初中语文教师应引导学生积极地开展写作的练习，并让让他们认识到“写作是和自己对话的过程，也是展现自己想法的方式”，从而让学生在写作的过程中，真诚地表达自己想法，并张开发现的眼睛，去发现阅读中的文字之美，意境之美，和感情之美，并适时地对学生的写作学习进行引导，从而培养学生创造文字美的能力，提升他们的写作能力。与此同时，初中语文教师可以引导学生在阅读的过程中，借助自己的生活体验或是社会现象品读文章，从而以现代人的视角，以批判的思维，对文章进行分析和消化，从而在学生阅读的过程中，培养他们认知世界的独有思维，提升他们的独特审美力，进而为今后的写作打下良好的基础。
　　二、巧借閱读之力，增加写作的原始积累
　　初中生写作能力提升的重要前提是学生能够有事可写，即学生能够掌握充足的写作素材。基于此，初中语文教师在教学的过程中，应延伸学生的阅读面，使他们认识到阅读不仅仅涉及书上的内容，更包括他们的生活以及社会现象，更为重要的是让学生对以上内容的独特思考，进而最大限度地丰富学生的写作内容，延伸他们的写作视角，促进学生的写作积累。
　　初中语文教师可以参考本文的以下两点：第一点，科学积累阅读内容。积累是写作的必备阶段，初中语文教师在语文教学的过程中，应让学生认识到“不动笔墨不读书”的重要性，从而使他们在品读相关文章时，运用不同的颜色的笔勾画，从而理清文章的脉络。与此同时，教师可以引导学生针对自己喜欢的语句进行摘抄。值得注意的是教师可以建议学生准备一个语文积累本，并将积累的阅读内容分门别类地摘抄到本子上，还要制定翻阅本子的时间，而随着积累内容的增加，学生写作储备量也在逐渐提升。第二点，合理消化积累的阅读内容。在学生积累阅读内容的同时，初中语文教师可以建议学生写阅读的读后感，从而对相关的内容进行个性化地吸收，进而提升他们的写作能力。
　　三、运用阅读积累，激活写作能力
　　随着学生阅读积累量的增加，他们会积累较多的优美语言、写作技巧以及跌宕起伏的写作情节等。初中语文教师应认识到不能让学生仅仅停留在阅读的快乐上，而是要促使他们对阅读的积累进行转化，从而让学生在多种教学情境下，充分运用自己的阅读知识，提升其写作能力。
　　初中语文教师可以从以下两方面进行着手：第一方面，开展写作竞赛。初中语文教师可以创设具有开放性的写作平台，让学生将自己积累的阅读内容转化为他们自己的文章，进而在一定程度上，提升学生的写作能力。第二方面，开展自由阅读分享会。初中语文教师可以举办阅读分享会，让学生从多个角度对积累的阅读内容进行解析，从而拓展学生的思维维度，激活他们的想象力。值得注意的是初中语文教师在开展以上两项活动的过程中，可以构建相应的评价小组，从而纠正参赛学生在语言表达上存在的错误。与此同时，初中语文教师可以对学生的作文进行针对性的评价，进而丰富学生写作和阅读的方法，使他们的阅读能力和写作能力获得双向提升。
　　总而言之，阅读和写作好似相互啮合的齿轮，它们相互促进。初中语文教师在教学的过程中，应培养学生科学的阅读和写作方法，从而让他们在语文学习的过程中，感受到语文学习的魅力，让学生更好地促进阅读和写作之间的转化，提升他们的语文学习能力。
　　参考文献：
　　[1]沈慧.初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].华夏教师.2018（24） .
　　[2]曾敏.探讨初中语文阅读与写作教学的有机结合[J].亚太教育.2017（16） .